高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐育人模式的構(gòu)建——以H高等?？茖W(xué)校為例

張 茜

高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐育人模式的構(gòu)建——以H高等?？茖W(xué)校為例

張 茜

(合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，安徽 合肥 230013)

高職院校針對當(dāng)今“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動存在的問題，可基于“全員、全程、全方位”育人理念，圍繞育人環(huán)境、資源配置、活動組織、成果轉(zhuǎn)化等維度，構(gòu)建“一三四”“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐育人模式。H高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持“幼字特色、師范屬性”，努力構(gòu)建良好社會實(shí)踐育人環(huán)境，充分整合校內(nèi)外教育資源，將“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，提高對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動成果的考核和轉(zhuǎn)化，取得了良好育人成效，說明“一三四”“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐育人模式是可行、可復(fù)制的。

高職院校；“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐；“一三四”育人模式

2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出：“深入開展好大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’‘志愿服務(wù)西部計(jì)劃’等傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目[1]。2020年，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，普通高等學(xué)校要結(jié)合“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動開展服務(wù)性勞動[2]?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐活動作為高校育人工作的重要載體，在培育大學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、社會公益素養(yǎng)等方面有著舉足輕重的作用。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊。高職院校應(yīng)把握機(jī)遇，樹立大思政理念，健全思政教育的實(shí)踐育人長效機(jī)制，積極構(gòu)建“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐育人模式，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入育人全過程，努力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高職院?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐活動的現(xiàn)狀及主要問題

1997年5月16日，中宣部、中國文明辦、國家教委共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展大中學(xué)生志愿者暑期科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，高?！叭锣l(xiāng)”活動在全國范圍內(nèi)正式啟動。經(jīng)過二十多年發(fā)展，“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動參與人數(shù)逐漸增加，活動地點(diǎn)由農(nóng)村延伸至社區(qū)街道、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等，活動形式由知識科普衍生出宣講報(bào)告、參觀考察、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、志愿幫扶、文藝演出等，活動內(nèi)容也從單純文化、科技、衛(wèi)生發(fā)展為多元化主題活動。

高職院校學(xué)生利用自己所學(xué)知識和技能服務(wù)基層，進(jìn)一步深入了解國情和社情，在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了綜合能力提升和社會發(fā)展共贏目的[3]。新時(shí)期，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐活動仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）育人環(huán)境方面

學(xué)校各部門對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動重要性缺少統(tǒng)一認(rèn)識，以學(xué)校團(tuán)組織參與為主，其他職能部門重視程度不足，配合度不高，未形成育人合力[4]。此外，部分學(xué)校校園文化建設(shè)底子薄弱、基礎(chǔ)較差，開展社會實(shí)踐活動流于形式化、同質(zhì)化，對活動內(nèi)涵、品質(zhì)培育挖掘不夠，未充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作用，出現(xiàn)學(xué)生參與社會實(shí)踐動機(jī)趨于功利化傾向，在實(shí)踐基地重宣傳輕實(shí)效等現(xiàn)象。

（二）活動資源配置方面

充足的人力、財(cái)力、物力是高質(zhì)量“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的重要保障。王麗莉等對九十余所高校進(jìn)行調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)超過三分之一的高校存在資金投入不足問題，經(jīng)費(fèi)難以滿足實(shí)際活動需求，嚴(yán)重影響了“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的覆蓋面和成效[5]。指導(dǎo)教師存在專業(yè)局限、數(shù)量匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，無法全面有效指導(dǎo)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。大部分學(xué)校雖建立了校外社會實(shí)踐基地，但這些實(shí)踐基地都存在建設(shè)目標(biāo)模糊、專業(yè)特色不明顯、管理不到位等問題，高質(zhì)量社會實(shí)踐基地缺口依然較大[6-7]。

（三）活動過程方面

很多學(xué)校組織和開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動具有一定盲目性和形式化，存在培訓(xùn)少、周期短、內(nèi)容簡單等問題[8]。部分高職院校忽視日常宣傳培訓(xùn)，僅在“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動開始前組織專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以介紹“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐背景、實(shí)踐基地基本情況、安全注意事項(xiàng)及所需提交材料為主，未能結(jié)合參與人員的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，培訓(xùn)針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。有些高職院校的國家、省市級重點(diǎn)項(xiàng)目品牌化建設(shè)較為薄弱，實(shí)踐項(xiàng)目主題不突出、活動形式單一、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不明顯，且缺少長效機(jī)制支持活動持續(xù)開展。

（四）實(shí)踐成果方面

大多高職院校對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐缺少科學(xué)有效的考核機(jī)制，只是學(xué)生提供一些實(shí)踐報(bào)告、新聞報(bào)道、宣傳視頻等材料，缺少過程性評估[9]。一些高職院校未將社會實(shí)踐考核結(jié)果納入學(xué)籍管理，優(yōu)秀社會實(shí)踐個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在綜合測評、評優(yōu)評先中所占優(yōu)勢不明顯，導(dǎo)致“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐的激勵(lì)作用發(fā)揮不充分。此外，多數(shù)高職院校在“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化方面力度不夠，缺少對高質(zhì)量實(shí)踐作品提供轉(zhuǎn)化渠道，未能將成果推廣于生產(chǎn)生活[10]。

二、高職院?！叭锣l(xiāng)”育人模式的構(gòu)建

高職院校針對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動存在的問題，可基于“全員、全程、全方位”育人理念，圍繞育人環(huán)境、資源配置、活動組織、成果轉(zhuǎn)化等維度，構(gòu)建“一三四”育人模式，即堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，融入“三全育人”理念，把握育人環(huán)境、資源配置、活動過程和實(shí)踐成果四個(gè)要素，推動“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動高效開展。

（一）踐行“立德樹人”目標(biāo)

高職院校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐是高職院校貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要載體，其目的不僅限于鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校思想政治理論課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入了解世情國情黨情民情，堅(jiān)定理想信念，錘煉個(gè)人品質(zhì)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。

（二）融入“三全育人”理念

全員育人是由學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生組成的“四位一體”育人機(jī)制。學(xué)校應(yīng)提高重視程度，不斷完善“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)思政部門、團(tuán)委、二級單位聯(lián)合行動，組建包含團(tuán)委教師、專職輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。家長和社會實(shí)踐基地應(yīng)配合學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師溝通，確保學(xué)生安全的同時(shí)，增長才干、奉獻(xiàn)社會。

為進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐育人功效，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動應(yīng)結(jié)合青年學(xué)生成長和專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，并貫穿于學(xué)生在校的全過程。活動全過程堅(jiān)持項(xiàng)目化管理，包含前期制定計(jì)劃、安排培訓(xùn)指導(dǎo)，活動中進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控和反饋調(diào)整，活動后期開展評優(yōu)、宣傳和展示等一系列程序[11]。

高職院校應(yīng)通過延伸、拓展教育空間，推動 “三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐育人全方位化。充分整合各種教育資源，合理運(yùn)用“第二課堂”成績單制度，加強(qiáng)思政和專業(yè)課堂教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的深度融合。探索“互聯(lián)網(wǎng)+社會實(shí)踐”新形式，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合模式，以AR、VR等新技術(shù)、新形式傳播社會實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與活動積極性，取得更好育人效果[12]。

（三）把握“四個(gè)要素”

首先，優(yōu)化環(huán)境。學(xué)校各部門要統(tǒng)一認(rèn)識，確定培育目標(biāo)，營造良好的實(shí)踐育人環(huán)境。建立健全實(shí)踐育人管理制度，將“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，與思政和專業(yè)課堂教學(xué)相結(jié)合，教師的工作量、實(shí)踐成果作為考核評優(yōu)依據(jù)，提高教師工作積極性。加強(qiáng)宣傳動員，運(yùn)用新媒體傳播先進(jìn)典型，讓育人工作融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識。

其次，整合資源。學(xué)校要加大對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)支持力度，設(shè)置專項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)，對緊扣時(shí)代所需、主題鮮明、突出專業(yè)特色的團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)支持；教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要全程指導(dǎo)、參與“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動；要建立長期、穩(wěn)定的校外社會實(shí)踐基地，將基地分至不同院系，實(shí)現(xiàn)共建互贏。

再次，組織活動。以培育社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、專業(yè)特點(diǎn)、年級特點(diǎn)、興趣愛好等組織活動。前期注重具有針對性的理論培訓(xùn)；活動中及時(shí)反饋信息，強(qiáng)化社會實(shí)踐品牌項(xiàng)目的傳承和實(shí)踐活動的延續(xù)性。

最后，轉(zhuǎn)化成果。建立科學(xué)完整的評價(jià)體系，從學(xué)生綜合素質(zhì)、社會效益等方面對活動是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，對活動中收集的資料進(jìn)行打磨和凝練，以作品集、短視頻、藝術(shù)表演等形式呈現(xiàn)。組織優(yōu)秀“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐項(xiàng)目參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)活動的社會價(jià)值。

三、“一三四”育人模式的運(yùn)行及成效

H高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持“幼字特色、師范屬性”，踐行“一三四”育人模式，努力構(gòu)建良好社會實(shí)踐育人環(huán)境，充分整合校內(nèi)外教育資源，將“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，提高對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動成果的考核和轉(zhuǎn)化，取得了良好育人成效。

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識，構(gòu)建育人環(huán)境

學(xué)校不斷深化對“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，優(yōu)化機(jī)制。如制定《“三全育人”綜合改革工作實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)深入開展好大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”等傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目，明確責(zé)任分工、責(zé)任人，形成全員參與運(yùn)行機(jī)制；實(shí)行第二課堂成績單制度，制定出臺《加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任教育及學(xué)分認(rèn)定辦法》，推動“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐工作的規(guī)范化、制度化。開展十佳榜樣學(xué)子評選、優(yōu)秀社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)表彰、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告會等活動，使在校學(xué)生了解“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，并從中受到啟發(fā)和感染。學(xué)校通過多元渠道宣傳“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐經(jīng)典案例，包括微信公眾號、短視頻等線上方式，以及刊物《學(xué)姝苑》、宣傳欄等線下方式，全方位營造濃郁的社會實(shí)踐氛圍。

（二）整合資源配置，完善保障機(jī)制

學(xué)校實(shí)行“多導(dǎo)師”模式，建立由黨員干部、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、朋輩導(dǎo)師、基地導(dǎo)師組成的全員育人團(tuán)隊(duì)，以立德樹人為根本任務(wù)，明確分工、相互合作，對師范生實(shí)踐活動目標(biāo)確定、方案撰寫、過程管理以及師范生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)化中存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，形成實(shí)踐育人立體化全方位網(wǎng)絡(luò)，助力師范生在社會大課堂中全面發(fā)展。為確?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐育人工作有效運(yùn)行，學(xué)校設(shè)立實(shí)踐育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動開展，對完成“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)資金，調(diào)動師范生參加活動的積極性。新時(shí)代背景下，學(xué)校實(shí)踐育人平臺包括社會實(shí)踐基地線下形式和“互聯(lián)網(wǎng)+社會實(shí)踐”線上形式，其中，線下形式是師范生參與“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐主要平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+社會實(shí)踐”線上形式打破時(shí)空限制，成為師范生開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的新形式，如“助力民族團(tuán)結(jié)，圓夢大美新疆”全國重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)向新疆皮山縣57名幼兒開展云端支教活動，有效促進(jìn)文化交流和民族團(tuán)結(jié)。學(xué)校與政府、幼兒園、小學(xué)共同建設(shè)長期、穩(wěn)定實(shí)踐基地，目前已在金寨大灣村、合肥市包公園、新疆和田地區(qū)皮山縣等建立實(shí)踐基地三十余個(gè)，依托紅色文化、廉潔文化、民族文化的“天然”教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生師德養(yǎng)成教育。

（三）加強(qiáng)過程監(jiān)控，打造品牌活動

學(xué)校根據(jù)所服務(wù)地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合師范生專業(yè)優(yōu)勢，確定“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動主題，開展黨史教育、教育幫扶、鄉(xiāng)村振興等活動，積極打造品牌項(xiàng)目。如，“鶴琴紅色兒歌工作室” 由學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生組成，團(tuán)隊(duì)連續(xù)四年前往革命老區(qū)金寨挖掘紅色文化，并利用自身專業(yè)知識進(jìn)行紅色兒歌創(chuàng)作，結(jié)合尋訪紅色故事、留守兒童幫扶、民族融合等活動，讓廣大兒童傳唱紅色兒歌，傳承紅色基因?；顒忧捌冢詫I(yè)和思想政治理論課為依托，綜合運(yùn)用第一、第二課堂對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，校、系團(tuán)委主要負(fù)責(zé)開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐系統(tǒng)培訓(xùn)?；顒觾?nèi)容結(jié)合學(xué)生需求特點(diǎn)設(shè)置：大一階段重點(diǎn)加強(qiáng)社會責(zé)任、職業(yè)生涯教育、專業(yè)技能訓(xùn)練，開展社會調(diào)研、志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活動；大二階段學(xué)生是活動的主力軍，活動內(nèi)容主要圍繞思政和師德養(yǎng)成教育，與周邊革命老區(qū)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動開展紅色文化尋訪、送教下鄉(xiāng)等活動；大三階段學(xué)生面臨畢業(yè)，開展就業(yè)質(zhì)量情況調(diào)研，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生積極參加“三支一扶”計(jì)劃、農(nóng)村特崗教師計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等基層服務(wù)項(xiàng)目?；顒娱_展過程實(shí)施動態(tài)監(jiān)督和及時(shí)反饋，校團(tuán)委、指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地人員和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員共同組成實(shí)踐活動組織，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用QQ、中青校園平臺等渠道展示活動進(jìn)展情況，校團(tuán)委、指導(dǎo)教師進(jìn)行及時(shí)反饋，達(dá)到全程跟蹤、效果監(jiān)督、問題反饋等目的。

（四）完善評價(jià)體系，鞏固實(shí)踐成果

每年“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動結(jié)束后，由團(tuán)委、思政部和教務(wù)處組成的評價(jià)組織對實(shí)踐活動個(gè)人、團(tuán)體進(jìn)行評比表彰。評比綜合采用定量與定性相結(jié)合方式。定量評價(jià)主要從活動持續(xù)時(shí)間、涉及范圍、過程中報(bào)道情況等方面進(jìn)行考察；定性評價(jià)主要將活動形式和內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成果質(zhì)量、實(shí)踐基地指導(dǎo)教師和社會層面的評價(jià)作為重要依據(jù)。注重實(shí)踐成果運(yùn)用，以志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體進(jìn)行深度實(shí)踐，讓師范生更加深刻感受到教育事業(yè)的偉大和光榮，進(jìn)而更加堅(jiān)定教育信仰，用實(shí)際行動為教育事業(yè)添磚加瓦。如“紅黃藍(lán)綠四色分明 筑夢童心你我同行”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)調(diào)研走訪各類幼兒園，了解省內(nèi)幼兒“垃圾分類”科普情況，精心創(chuàng)作垃圾分類繪本，經(jīng)過一年多不懈努力、不斷創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)繪本作品《淘淘的夢》在多所幼兒園展出并榮獲省級“雙百大賽”特等獎(jiǎng)。

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G641

A

1672-4437（2022）04-0036-04

2022-08-10

安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2019jyxm0942）。

張茜（1989―），女，安徽廬江人，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育。