方燕華

上海市海南中學(xué)

一、 問(wèn)題的提出

（一） 研究緣由

1. 政策驅(qū)動(dòng)

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式”。［1］2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，明確提出：“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制?！保?］在信息化時(shí)代，教育與信息技術(shù)的融合，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。而學(xué)校是教育的主陣地，推動(dòng)學(xué)校教育信息化的發(fā)展是教育發(fā)展的重要一環(huán)。

2. 變革驅(qū)動(dòng)

新冠肺炎疫情改變了傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式，催生了全國(guó)范圍內(nèi)首次大規(guī)模的線(xiàn)上教學(xué)，加速了教育數(shù)字時(shí)代的全面到來(lái)。

筆者清醒認(rèn)識(shí)到教育信息化時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校在推進(jìn)教育與信息技術(shù)融合的過(guò)程中，既要加強(qiáng)前瞻設(shè)計(jì)，加快學(xué)校線(xiàn)上“云課堂”建設(shè)，打造具有學(xué)校特色的智慧校園，也要深入每一個(gè)教育板塊，挖掘多樣的師生成長(zhǎng)需求，更有效地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式由傳統(tǒng)線(xiàn)下向線(xiàn)上線(xiàn)下融合的轉(zhuǎn)變。

（二） 研究意義

以立德樹(shù)人為目標(biāo)，利用教育信息化手段，探索“云課堂”陣地建設(shè)方法與路徑。滿(mǎn)足信息化時(shí)代背景下學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的新需求；利用信息技術(shù)，打破資源閉塞局面，實(shí)現(xiàn)教師間的資源共享，加速教師專(zhuān)業(yè)能力的提升；轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破校際壁壘，突破時(shí)空阻礙，實(shí)現(xiàn)校與校之間的無(wú)障礙交流，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的流通，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

二、 學(xué)?！霸普n堂”建設(shè)路徑的探索

（一） 探索“五育融合”新途徑

1. 建設(shè)“云課堂”教育載體

學(xué)校轉(zhuǎn)變固有思維。2020年2月，上海市海南中學(xué)以公眾號(hào)“云課堂”為載體，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)賦能下的學(xué)校教育工作，在“五育融合”

方面進(jìn)行了諸多有意義的探索與研究。

2. 挖掘“云課堂”資源內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“內(nèi)容為王”，對(duì)于學(xué)校的“云課堂”提出了時(shí)代的新要求和新挑戰(zhàn)，也給了學(xué)校、教師巨大的開(kāi)放性實(shí)踐創(chuàng)新空間。我們提出“分享”的理念，教師群體“眾籌眾創(chuàng)”打造屬于學(xué)校的“五育”資源庫(kù)，讓所有學(xué)生都能分享到教師制作的以立德樹(shù)人為目標(biāo)，積極向上、富含正能量、豐富又有趣的內(nèi)容。

在資源內(nèi)容上，“云課堂”資源庫(kù)不局限于課本知識(shí)，而是拓展延伸到生活的各個(gè)方面。此外，“云課堂”共享資源在惠及師生群體的同時(shí)，也惠及家長(zhǎng)群體、校友群體等。

3. 探索“云課堂”實(shí)踐路徑

根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出的“融合眾籌眾創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享”理念，筆者所在的學(xué)校開(kāi)展了以下四個(gè)階段的探索。

第一階段為2020年新冠肺炎疫情下“停課不停學(xué)”期間。這一階段是“云課堂”的推送初始階段，以學(xué)校單向輸出為主，還未建立互動(dòng)和反饋機(jī)制。但在這一階段，構(gòu)建起了學(xué)校“云課堂”的基本推送框架，為后續(xù)工作的持續(xù)推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

第二階段為2020年暑假期間。在對(duì)第一階段“云課堂”建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了兩點(diǎn)改進(jìn)措施：一是要改變單向輸出模式，增加教育引導(dǎo)。具體落實(shí)為在“云課堂”推送中配備相應(yīng)的“學(xué)習(xí)單”，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，加深印象。二是要增加即時(shí)反饋機(jī)制。面對(duì)這一難點(diǎn)，學(xué)校采用了數(shù)字化平臺(tái)的即時(shí)反饋功能，初步建立了由公眾號(hào)推送內(nèi)容，數(shù)字化平臺(tái)收集與反饋信息的模式。

第三階段為2021年寒假期間。反思前兩個(gè)階段“云課堂”的建設(shè)實(shí)踐，學(xué)校嘗試增加了評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。一是利用數(shù)字化平臺(tái)的“點(diǎn)亮”功能和“優(yōu)秀作品墻”展示功能進(jìn)行線(xiàn)上評(píng)價(jià)；二是推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，對(duì)于積極參與“云課堂”學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下表彰，對(duì)于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行線(xiàn)下展示（展覽）。至此，學(xué)校的“云課堂”應(yīng)用模式逐步完善。

第四階段為2021年暑假期間。到這一階段，學(xué)?！霸普n堂”應(yīng)用模式已進(jìn)入穩(wěn)步運(yùn)行階段。雖然在第二階段，學(xué)校已經(jīng)增設(shè)了配套學(xué)習(xí)單，但是如何了解“云課堂”配套的“學(xué)習(xí)單”反饋情況成了新的難題。經(jīng)過(guò)多方平臺(tái)對(duì)比，學(xué)校認(rèn)為基于“問(wèn)卷星”應(yīng)用可以提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)和分析工具，深挖數(shù)據(jù)價(jià)值。學(xué)校制定了新一輪迭代方案：利用“問(wèn)卷星”應(yīng)用制作“學(xué)習(xí)單”二維碼，在“云課堂”推送內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)布“學(xué)習(xí)單”二維碼，很好地解決了“云課堂”推送后“學(xué)習(xí)單”情況的數(shù)據(jù)收集、儲(chǔ)存和分析的問(wèn)題。在“云課堂”實(shí)踐研究的推進(jìn)過(guò)程中，我們也逐步實(shí)現(xiàn)了教師教育方式的突破。

（二） 探索教育新方向

“云課堂”的建設(shè)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的面貌，從師生與學(xué)校兩個(gè)維度同步推進(jìn)新型教育教學(xué)模式。

1. 推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教育工作的緊密融合

（1） 與主題活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生可借助“云課堂”，在校內(nèi)參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)主題活動(dòng)。

上海市海南中學(xué)和上海京劇院合作，打造學(xué)校藝術(shù)特色。以2021年9月1日學(xué)校的“開(kāi)學(xué)第一課”為例，學(xué)校組織開(kāi)展了“‘品經(jīng)典國(guó)粹 揚(yáng)家國(guó)情懷’暨上海市海南中學(xué)傅希如京劇工作室‘戲曲進(jìn)校園’”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。為了讓學(xué)生能更好地參與到“開(kāi)學(xué)第一課”互動(dòng)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了與之相關(guān)的暑期“云課堂”，為“開(kāi)學(xué)第一課”做好“預(yù)習(xí)”，具體內(nèi)容包括：《楊家將》之“穆桂英掛帥”“為國(guó)家”選段、《紅燈記》選段、《梅蘭芳·蓄須記》選段、京歌《我是一個(gè)中國(guó)人》。

通過(guò)“云課堂”前期的知識(shí)鋪墊，學(xué)校幫助學(xué)生在活動(dòng)前做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好地參與到學(xué)校的主題活動(dòng)中做好服務(wù)工作。線(xiàn)上“云課堂”的知識(shí)鋪墊和學(xué)校線(xiàn)下的主題活動(dòng)相輔相成，這是我們探索的教育新方向之一。

（2） 與學(xué)科融合

我校是上海市首個(gè)掛牌的“沈尹默書(shū)法教育基地學(xué)校”。在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立文化自信方面，學(xué)校“云課堂”推進(jìn)學(xué)科探索，形成了一批藝術(shù)“云課堂”資源，向?qū)W生群體宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展示中國(guó)的文化軟實(shí)力。同時(shí)，借助“云課堂”形式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式與學(xué)科的融合。

比如，學(xué)校舉行“一起練字”活動(dòng)，“云課堂”推送學(xué)科相關(guān)練字微課及書(shū)法知識(shí)。學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上練字打卡，教師給予線(xiàn)上點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊、云展示。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校線(xiàn)下表彰能堅(jiān)持練字的學(xué)生，并利用學(xué)校的藝術(shù)展廊展出“一起練字”活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生作品。

線(xiàn)上“云課堂”活動(dòng)和學(xué)科線(xiàn)下的表彰、展示等活動(dòng)相輔相成，這是我們探索的教育新方向之二。

（3） 與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融合

2019年，上海市教育委員會(huì)印發(fā)的《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》提出：“客觀記錄，重在過(guò)程。以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要經(jīng)歷和典型事例做客觀記錄和寫(xiě)實(shí)性描述，尤其關(guān)注學(xué)生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷?！保?］

為此，學(xué)校組織開(kāi)展了“行走課程”，納入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。以“上博”行走課程為例，活動(dòng)前，學(xué)校設(shè)計(jì)了配套學(xué)習(xí)單，內(nèi)容涉及學(xué)生參與活動(dòng)的路線(xiàn)規(guī)劃能力、禮儀自律能力、專(zhuān)注聽(tīng)講能力、觀察臨摹能力、思考反饋能力、信息技術(shù)能力等；活動(dòng)后，學(xué)校收集整理學(xué)生參加行走課程后形成的學(xué)習(xí)成果，并編輯成視頻資料，作為“云課堂”“眾籌眾創(chuàng)”的內(nèi)容之一。

學(xué)生線(xiàn)下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和線(xiàn)上“云課堂”反饋、展示相輔相成，這是我們探索的教育新方向之三。

2.“云課堂”與崗位“練兵”緊密結(jié)合

信息化時(shí)代對(duì)學(xué)校教育建設(shè)提出“新理念”“新實(shí)踐”“新模式”的新要求。信息化與教育和諧共生，構(gòu)建教育新生態(tài)的前提，是學(xué)校教師隊(duì)伍的教育理念和思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)?！霸普n堂”實(shí)踐研究在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校教師群體的轉(zhuǎn)變。如楊曉哲所言，每一個(gè)從教人都可以“用自我驅(qū)動(dòng)的方式擁抱不斷變化的時(shí)代，這也是互聯(lián)網(wǎng)給每個(gè)人帶來(lái)的教育價(jià)值”。

學(xué)?！霸普n堂”的實(shí)踐研究，不僅讓教師感受到教育變革的強(qiáng)勁脈搏，感受到教育信息化助力教育現(xiàn)代化的強(qiáng)勁動(dòng)力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)校有志于崗位“練兵”的教師群體的思想碰撞，引發(fā)其對(duì)相關(guān)教育行為的深度思考。

“云課堂”實(shí)踐伊始，學(xué)校政教處德育團(tuán)隊(duì)的所有教師都加入“云課堂”的實(shí)踐隊(duì)伍中。在“云課堂”推進(jìn)過(guò)程中，一些非德育團(tuán)隊(duì)的教師也主動(dòng)要求加入，參與“云課堂”的探索實(shí)踐。學(xué)校良好的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，從供給側(cè)為解決“云課堂”的人力資源問(wèn)題提供了強(qiáng)大的保障。在實(shí)踐研究過(guò)程中，教師就公眾號(hào)“云課堂”的推送方式多次開(kāi)展了線(xiàn)上線(xiàn)下的教研活動(dòng)?！霸普n堂”從最初只有圖片加文字的簡(jiǎn)單方式，到后來(lái)有視頻、音頻相結(jié)合的推送；從初時(shí)利用公共資源里的視頻，到后來(lái)由教師自己拍攝、剪輯、制作視頻；從一開(kāi)始的“單兵作戰(zhàn)”，到后來(lái)的“學(xué)科聯(lián)手”；等等?！霸普n堂”實(shí)踐研究過(guò)程很大程度上提高了學(xué)校教師群體的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

通過(guò)打造“云課堂”教育陣地，帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍教育理念的轉(zhuǎn)變。在提高教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，打造一支樂(lè)于分享的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是我們探索的教育新方向之四。

3.“云課堂”促進(jìn)資源的整合重組再利用

教育“新基建”需要聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面。要加大以5G為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及新型“學(xué)分銀行”建設(shè)。

目前，學(xué)?！霸普n堂”積累的內(nèi)容經(jīng)過(guò)后期匯編整理，可以形成學(xué)校提供給學(xué)生的選修課程菜單。學(xué)校預(yù)期，學(xué)生可以在四年里自主選擇菜單上的課程，開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，修得“五育融合”的相關(guān)學(xué)分，四年中積累到校級(jí)“學(xué)分銀行”里。學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)校頒發(fā)相關(guān)學(xué)分小證書(shū)。

通過(guò)“云課堂”的實(shí)踐積累，探索智慧學(xué)校的建設(shè)和“校本布局”，是我們探索的教育新方向之五。

三、 學(xué)?！霸普n堂”建設(shè)成效

（一）“云課堂”建設(shè)初具規(guī)模

現(xiàn)階段，學(xué)?！霸普n堂”已構(gòu)建了“家庭教育”“心理健康教育”“藝術(shù)教育”“生命教育”“科技教育”“團(tuán)隊(duì)教育”“勞動(dòng)教育”“衛(wèi)生教育（防疫）”“法治教育”“體育教育”“同伴教育”等11個(gè)板塊。2020年，共計(jì)推送相關(guān)內(nèi)容239篇。截至2021年9月，共計(jì)推送137篇。

學(xué)校微信公眾號(hào)和不同板塊的“云課堂”內(nèi)容，涵蓋“德智體美勞”各方面，切實(shí)推進(jìn)“五育融合”教育工作?！霸普n堂”的具體板塊如下。

1. 家庭教育

初中學(xué)生正處于一個(gè)身心迅速發(fā)展的階段，這也決定了孩子的初中時(shí)期是家庭教育的重要時(shí)期。學(xué)校希望借助“云課堂”的家長(zhǎng)學(xué)校板塊，更好地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，拓展家庭教育指導(dǎo)的途徑，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)更新觀念，使其成為孩子生命成長(zhǎng)的同行者、人生方向的引導(dǎo)者、心理調(diào)適的支持者。

2. 心理健康教育

在新冠肺炎疫情特殊時(shí)期和寒暑假期間，學(xué)校尤為關(guān)注學(xué)生居家的自我心理調(diào)適，推出了有針對(duì)性的“云課堂”心理健康教師專(zhuān)欄。當(dāng)學(xué)生回歸課堂后，學(xué)校仍繼續(xù)實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的心理健康教育，對(duì)學(xué)生心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

3. 藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是美育的核心，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育中占有舉足輕重的地位。學(xué)校“云課堂”藝術(shù)教育板塊內(nèi)容豐富，包含“書(shū)法欣賞”“跟名家學(xué)唱京劇”“國(guó)畫(huà)小知識(shí)”“茶藝”“書(shū)房雅談”等。學(xué)校希望在實(shí)踐研究中不斷豐富藝術(shù)教育“云課堂”的內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)公共課的方式，彌補(bǔ)線(xiàn)下藝術(shù)教育的不足，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，在學(xué)生心田里“種下一粒藝術(shù)的種子”，慢養(yǎng)靜待，觀其“拔節(jié)孕穗”。

4. 生命教育

學(xué)校通過(guò)“云課堂”生命教育板塊，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。告訴學(xué)生要關(guān)注自身的生命，還要關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。使學(xué)生明白：要讓人類(lèi)和其他物種和諧地同在一片藍(lán)天下生長(zhǎng)；同時(shí)，關(guān)懷明日生命的發(fā)展。

5. 科技教育

我校是科技創(chuàng)新學(xué)校，有著優(yōu)良的科技教育傳統(tǒng)。結(jié)合學(xué)?！澳康牡叵胂罅Α保―estination Imagination，DI）團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，利用“云課堂”科技教育板塊推送相關(guān)科技教育內(nèi)容，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神。

6. 團(tuán)隊(duì)教育

學(xué)校利用“云課堂”團(tuán)隊(duì)教育板塊開(kāi)展主題日教育、儀式教育等，包含共青團(tuán)和少先隊(duì)的組織意識(shí)、政治啟蒙、信仰萌芽、成長(zhǎng)取向等“大思政”教育內(nèi)容。

7. 勞動(dòng)教育

學(xué)校利用“云課堂”上好勞動(dòng)教育這門(mén)“必修課”，借助勞動(dòng)教育板塊，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人。

8. 衛(wèi)生教育

初中衛(wèi)生健康教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。以防疫教育為契機(jī)，學(xué)校利用“云課堂”衛(wèi)生教育板塊，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫衛(wèi)生知識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生，保護(hù)自己和家人，逐漸形成受益終身的良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

9. 法治教育

學(xué)校借助“云課堂”法治教育板塊，加強(qiáng)法治宣傳教育。在初中階段這個(gè)“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助初中生樹(shù)立正確的法律意識(shí)和法治觀念，能夠知法、懂法，利用法律武器保護(hù)自身。

10. 體育教育

“云課堂”體育教育板塊在學(xué)校青年體育教師的積極參與中煥發(fā)新生力量。教師示范熱身運(yùn)動(dòng)、示范八段錦等動(dòng)圖、視頻吸引了學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校借助“云課堂”體育板塊，教師帶領(lǐng)居家的學(xué)生鍛煉身體，培養(yǎng)健身的興趣和習(xí)慣，提升體力，增強(qiáng)體質(zhì)。

11. 同伴教育

初中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，調(diào)查顯示，青春期是同齡人最具影響力的人生階段。這一階段，學(xué)生通常更愿意接受年齡相仿，知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)校利用“云課堂”展示學(xué)生寒暑假居家的點(diǎn)滴感悟，進(jìn)行同伴教育，提高育人成效。

（二） 線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式取得階段性進(jìn)展與突破

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)自媒體時(shí)代，學(xué)校是引導(dǎo)教育學(xué)生的重要陣地。抓牢線(xiàn)下教育的同時(shí)，學(xué)校也不能放松線(xiàn)上引導(dǎo)這個(gè)主陣地。學(xué)校以“創(chuàng)新和幸福”為教育信息化發(fā)展導(dǎo)向，通過(guò)打造“云課堂”公眾號(hào)，在構(gòu)建學(xué)?！霸普n堂”的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)的融合，以期逐步實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)目標(biāo)。一方面，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，起到導(dǎo)向作用，同時(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足師生的發(fā)展訴求；另一方面，可助力逐步形成學(xué)校未來(lái)教育資源新樣態(tài)；此外，還可以讓學(xué)校在線(xiàn)上積極宣傳發(fā)聲。

在上述理念的推動(dòng)下，學(xué)校“云課堂”建設(shè)已經(jīng)完成了校園信息化“校本布局”的初步建設(shè)，現(xiàn)階段已形成了一個(gè)屬于學(xué)校的線(xiàn)上“新家園”雛形，具體維度如下。

一是形成工作推進(jìn)方法。在建設(shè)過(guò)程中，不斷更新調(diào)整“云課堂”實(shí)施的方式方法，使之適合學(xué)校教育教學(xué)的需要。

二是打通反饋評(píng)價(jià)通道。過(guò)程中關(guān)注學(xué)生群體“學(xué)”和“習(xí)”的情況，即時(shí)給予互動(dòng)反饋和評(píng)價(jià)。

三是形成“多贏”“共享”局面。學(xué)校以“云課堂”為抓手，結(jié)合初中學(xué)生綜評(píng)、家長(zhǎng)學(xué)校、心理健康教育、科技藝術(shù)教育、體育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)校“五育并舉”工作的基礎(chǔ)。

四是打造宣傳窗口。學(xué)校公眾號(hào)“云課堂”是學(xué)校教育教學(xué)工作情況的宣傳窗口，也是學(xué)校積極向家長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)行宣傳的重要途徑。

四、 實(shí)踐反思與改進(jìn)

通過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)校的“云課堂”已經(jīng)形成了“共享·泛在·智慧——上海市海南中學(xué)‘云課堂’建設(shè)一覽”的成果。相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷反饋表明，這些成果也得到了家長(zhǎng)較高的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校也在已有工作基礎(chǔ)上，不斷反思與改進(jìn)。具體包括以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)科融合。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)時(shí)代的緊迫課題，各學(xué)科要考慮如何用好信息化手段，去滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)校的育人工作也要有前瞻性，積極思考學(xué)校信息化的“校本布局”。

二是資源共享。學(xué)?！霸普n堂”的建設(shè)，非一人之力可以完成。一定要建設(shè)一支信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校還需建立一個(gè)“眾籌眾創(chuàng)”的教育資源積累體系，讓學(xué)校教師、社會(huì)力量、學(xué)生自己能夠生成教育資源，并加以利用。我們?cè)谘芯繉?shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)“云課堂”的同時(shí)，也能幫助教師突破自身發(fā)展“瓶頸”，更新自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)階。

三是系統(tǒng)推進(jìn)。學(xué)?！霸普n堂”的建設(shè)要有頂層設(shè)計(jì)，做到系統(tǒng)性規(guī)劃板塊、系列化推進(jìn)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成學(xué)校未來(lái)教育資源的新樣態(tài)。

四是評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)注學(xué)生群體“學(xué)”和“習(xí)”的情況，即時(shí)給予學(xué)生互動(dòng)反饋和評(píng)價(jià)。做到以人為本，堅(jiān)持以人的發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)習(xí)者，為每一個(gè)有需要的人提供服務(wù)。

五是技術(shù)迭代。要及時(shí)更新調(diào)整“云課堂”推進(jìn)的方式，不斷摸索“五育融合”在“云課堂”中的實(shí)踐范式。關(guān)注已經(jīng)生成的“云課堂”內(nèi)容，挖掘其再利用的方式方法；關(guān)注還未開(kāi)發(fā)或尚不成熟的“云課堂”板塊，不斷建設(shè)更新和完善，使其系統(tǒng)化。

對(duì)于未來(lái)無(wú)處不在的“泛在”學(xué)習(xí)，我們的理解為：學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，是“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為教育最好的形態(tài)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的熏陶，我們的實(shí)踐是希望學(xué)校的“云課堂”建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)相互補(bǔ)充，知識(shí)共享，從而能夠惠及每一個(gè)學(xué)生，讓其成為普惠的學(xué)習(xí)場(chǎng)。