雷瑞

每讀一本書都會(huì)有收獲，這大概就是“開卷有益”吧。這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了鄭英老師《課堂，可以這么有聲有色》，書中很多觀點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很深，想了好多好多……

課堂需要儀式感

書中自序?qū)懙溃好看闻R近上課，我都會(huì)認(rèn)真檢查一下自己的著裝，以保持知性、優(yōu)雅的教師形象。我從來都是提早五分鐘走進(jìn)教室，調(diào)試課件，打開投影儀，拉上電腦桌邊的窗簾，提醒值日生將黑板擦拭干凈，然后靜靜等待……

書中說課堂需要儀式感，并不是說課堂必須是嚴(yán)肅緊張的，而是強(qiáng)調(diào)教師不能丟了莊重之心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。儀式感，既是課堂的底色，也是課堂的一部分。讀到這，我不禁反思自己這三十幾年來的課堂教學(xué)工作是否做好了，哪些地方還做得不夠，需要在今后課堂中注意什么。在想怎樣將這種儀式感融入自己的課堂，更深刻地思考作為教師應(yīng)該儀態(tài)端莊、服裝整潔知性，備好每一節(jié)課，想好每一個(gè)預(yù)設(shè)問題，早點(diǎn)進(jìn)入教室與學(xué)生們一起等待上課鈴聲，認(rèn)真批改作業(yè)……將這些最基本的常態(tài)工作做好，就是儀式感的體現(xiàn)。教師的最高尊嚴(yán)在課堂，正是在課堂這個(gè)看似小小的世界里，教師成就著學(xué)生，也獲得了自身成長。

課堂需要教師講解

教師是課堂的組織者，也是課堂的引導(dǎo)者，一堂課能否達(dá)到理想效果，教師的講解至關(guān)重要。鄭英老師在書中提到，教師的喋喋不休，破壞了學(xué)生的興致，有時(shí)還會(huì)像催眠曲讓學(xué)生昏昏欲睡。時(shí)下不少課堂走向了另一個(gè)方向，即在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”時(shí)，淡化甚至喪失了教師的主導(dǎo)地位。在這樣的課堂上，學(xué)生淪為了觀眾，教師成了課件的“點(diǎn)擊者”，忘卻了自己“點(diǎn)撥者”的身份。這種做法說明教師沒有弄清楚教與學(xué)的本質(zhì)，是舍本逐末、得不償失的。如果教師能兼顧課件呈現(xiàn)和講解，讓“視”“聽”結(jié)合，就將會(huì)是另一番景象。

我覺得教師需要把握時(shí)機(jī)，講在著力點(diǎn)上，切實(shí)讓課堂高效有魅力。盡管現(xiàn)在的課程改革非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的“講授”，但是，好老師總是那些善于“講授”的老師，是那些“能說會(huì)道”的老師。無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然是“有效教學(xué)”的最有意義的教學(xué)方式。

表揚(yáng)需要富于變化

表揚(yáng)是一門藝術(shù)，有效的表揚(yáng)可以使學(xué)生處于積極向上的情感狀態(tài)。善于表揚(yáng)學(xué)生，老師便能輕易地進(jìn)入學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)在愉悅的狀態(tài)里接納老師。學(xué)生真心接納了，老師才能真正去影響他、教育他。

鄭英老師在書中提到表揚(yáng)的形式應(yīng)富于變化。和藥丸外面裹上糖衣人們吃時(shí)不苦一樣，新的方式可以給單調(diào)的表揚(yáng)裹上一層糖衣，使學(xué)生樂于接受。另外，一個(gè)柔和的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的大拇指，都能成為有效的表揚(yáng)。這種表揚(yáng)雖然無法測(cè)量，也無法記載，但它傳達(dá)了一分關(guān)愛，表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。

想起在我的課堂上，我不會(huì)跟學(xué)生一起“玩”，只會(huì)氣急敗壞地埋怨學(xué)生太調(diào)皮。在未來的課堂上，我應(yīng)該朝著“表揚(yáng)”的方向設(shè)計(jì)課堂，給孩子們一個(gè)驚喜，還孩子們天性貪玩的童真，寓教于樂，爭取達(dá)到事半功倍的效果。

心里要有學(xué)生

很欣賞鄭英老師書中后記寫的“心里有學(xué)生，哪里都是課堂”。一堂完整的課，不只包括課上40分鐘的教學(xué)活動(dòng)，還包括授課前的醞釀、課中的實(shí)施、課后的跟進(jìn)等一系列活動(dòng)。所以，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，不會(huì)只重視課堂，還會(huì)向前、向后延伸，關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的種種。課堂上的教學(xué)活動(dòng)并不能解決所有問題，所以我會(huì)在教育中開展系列活動(dòng)，目的是與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。比如，上完《追求高雅生活情趣》一課后，我會(huì)邀請(qǐng)一位擅長烹飪的學(xué)生家長到班里傳授她的烹飪秘訣。該家長帶來她精心制作的雙皮蛋、烤魚等美食，讓學(xué)生們盡情品嘗……并組織學(xué)生開展題為“這些事與你我有關(guān)”的討論，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)懷他人。這樣的課堂，是一種生命的在場(chǎng)；這樣的課堂，有思想在拔節(jié)勁長，有創(chuàng)意在輕舞飛揚(yáng)。

在每天的學(xué)習(xí)、生活中，處處留心皆學(xué)問，心里有學(xué)生哪里都是課堂，不是嗎？