基于短視頻平臺(tái)的混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新

趙玲玲

基于網(wǎng)絡(luò)新媒體視聽(tīng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，短視頻已經(jīng)成為媒體行業(yè)發(fā)展的風(fēng)口。在這樣的背景下，短視頻平臺(tái)上的教育內(nèi)容日趨豐富，線(xiàn)上教育、教學(xué)不斷應(yīng)用其中?！皬淖鲋袑W(xué)”是杜威教育思想的核心組成部分，意為學(xué)生可以在實(shí)踐中有效獲得知識(shí)。《微電影制作》作為一門(mén)影視制作類(lèi)課程，主要通過(guò)劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本撰寫(xiě)、拍攝與編輯等考查學(xué)生的綜合能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。短視頻中的微短劇、微紀(jì)錄片等與微電影的內(nèi)容與制作存在較多共性。從“互聯(lián)網(wǎng)+短視頻”的角度開(kāi)展影視實(shí)踐類(lèi)課程“從做中學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐探索，基于短視頻的教學(xué)手段拓寬學(xué)生作品的傳播渠道以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)高校影視類(lèi)復(fù)合型人才，進(jìn)一步推動(dòng)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新具有積極的作用。

基于短視頻平臺(tái)的混合式教學(xué)模式綜述

混合式教學(xué)伴隨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和教學(xué)方式變革而產(chǎn)生，其倡導(dǎo)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上在線(xiàn)教學(xué)相融合的新型教學(xué)方式。基于短視頻平臺(tái)的混合式教學(xué)，以短視頻平臺(tái)教學(xué)為核心，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中走向自主與深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

微電影制作課程教學(xué)改革的必要性

微電影制作課程內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識(shí)、拍攝與后期等為主，旨在鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與作品創(chuàng)作能力，具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。但是，傳統(tǒng)以講授與演練為主的課堂授課方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。由于大多數(shù)院校并未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的微電影制作專(zhuān)業(yè)，本課程一般設(shè)置為影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，課時(shí)的限制導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生在影視劇本創(chuàng)作與導(dǎo)演技巧兩大核心能力方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教學(xué)方式單一、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練缺乏等不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。因此，結(jié)合短視頻平臺(tái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，更符合新媒體環(huán)境不斷變化背景下影視創(chuàng)作類(lèi)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，微電影制作課程也對(duì)課程考核方式進(jìn)行了模式改革，設(shè)置為在短視頻平臺(tái)進(jìn)行作品推廣與宣傳的考核方式，重點(diǎn)突出了課程考核過(guò)程與結(jié)果對(duì)于作品創(chuàng)作技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的依賴(lài)。

基于短視頻平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一，豐富的教學(xué)內(nèi)容與傳播渠道。抖音、快手等短視頻平臺(tái)作為現(xiàn)在的主流社交軟件，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，不斷豐富著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與傳播渠道。首先，平臺(tái)使用的可循環(huán)性。師生可以無(wú)限次重復(fù)使用平臺(tái)上的工具與資源，從而提高教學(xué)的有效性。如教師可以隨時(shí)隨地共享平臺(tái)上的課程資源，學(xué)生可以多次進(jìn)行線(xiàn)上的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。其次，平臺(tái)與教學(xué)的契合度較高。短視頻的主要用戶(hù)與學(xué)生的年齡與興趣等方面有較多共性?；诙桃曨l平臺(tái)的混合式教學(xué)，有利于學(xué)生將興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)艾媒咨詢(xún)數(shù)據(jù)顯示，25歲以下及25-40歲用戶(hù)最常使用的短視頻產(chǎn)品為抖音。由此可見(jiàn)，短視頻平臺(tái)以年輕受眾為主，這讓學(xué)生與受眾之間形成了一定的重合，也就意味著學(xué)生可以在興趣驅(qū)動(dòng)下更快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，平臺(tái)教學(xué)傳播效果的可持續(xù)性。利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播持續(xù)影響包括學(xué)生在內(nèi)的目標(biāo)受眾。5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與短視頻的普及不僅豐富了知識(shí)的傳播媒介，還加速了知識(shí)的傳播速度。高校通過(guò)與抖音、快手等短視頻平臺(tái)的合作，獲得了更好的技術(shù)與流量支持，通過(guò)平臺(tái)的推廣不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的影響力。

第二，對(duì)準(zhǔn)影視創(chuàng)作人才的市場(chǎng)需求。隨著傳媒技術(shù)的迭代，影視文化產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善，市場(chǎng)對(duì)于“一專(zhuān)多能”的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型影視創(chuàng)作人才的需求更加迫切且要求也更高。但目前影視行業(yè)普遍存在人才數(shù)量不足、人才能力不足、人才活力不足等問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)行教育體制下院校培養(yǎng)的人才與影視生產(chǎn)一線(xiàn)的市場(chǎng)需求不相適應(yīng)、不能對(duì)接；現(xiàn)有的人才培養(yǎng)內(nèi)容與模式，較少考慮動(dòng)態(tài)變化的新媒體環(huán)境和與其連帶發(fā)生變化的藝術(shù)、文化環(huán)境等。而具備互聯(lián)網(wǎng)基因的新生代短視頻創(chuàng)作者作為影視行業(yè)人才的主要儲(chǔ)備來(lái)源，通過(guò)短視頻平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)，可以讓學(xué)生提前了解短視頻行業(yè)的人才需求情況，快速掌握行業(yè)必備的各項(xiàng)技能，充分適應(yīng)影視創(chuàng)作人才的市場(chǎng)需求。

微電影制作課程的混合式教學(xué)模式改革

課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在自媒體時(shí)代，基于短視頻平臺(tái)的混合式教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生在執(zhí)行影視作品策劃與制作任務(wù)過(guò)程中使用平臺(tái)進(jìn)行宣傳與推廣的能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)在微電影制作的過(guò)程中，通過(guò)賬號(hào)的搭建、腳本創(chuàng)作、作品拍攝與剪輯包裝等，將微電影創(chuàng)作引入真實(shí)的新媒體短視頻創(chuàng)作情境中，將學(xué)生的采寫(xiě)編攝播的完成過(guò)程作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而將課程的學(xué)習(xí)與平臺(tái)影視創(chuàng)作的實(shí)踐教學(xué)融合起來(lái)，這是課程改革的整體思路。

在互聯(lián)網(wǎng)社交媒體發(fā)展背景下，短視頻平臺(tái)新功能不斷增加。因此，將線(xiàn)上短視頻創(chuàng)作與傳播效果融入微電影制作課程的考核中，可以不斷激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性與興趣，有助于豐富課程的短視頻實(shí)訓(xùn)案例與教學(xué)成果的展現(xiàn)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制與效果。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能技術(shù)的支撐和資本的大量涌入，一批又一批內(nèi)容生產(chǎn)者涌入短視頻領(lǐng)域。短視頻從一個(gè)影像小切口迅速擴(kuò)張和膨脹成現(xiàn)象級(jí)的視聽(tīng)大平臺(tái)，兼容并包了不同領(lǐng)域輸入的影像信息。鑒于微電影制作與短視頻制作在選題、視聽(tīng)語(yǔ)言與剪輯手法上有著較多共性，在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中不應(yīng)只關(guān)注微電影制作本身，更應(yīng)該通過(guò)對(duì)短視頻平臺(tái)上的短劇、廣告與Vlog等類(lèi)型的視頻的整體分析教會(huì)學(xué)生在實(shí)操環(huán)境中總結(jié)不同種類(lèi)短視頻的制作方式。在微電影制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)計(jì)劃，制定出短視頻拍攝任務(wù)的詳細(xì)要求，從而進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)影視創(chuàng)作類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，微電影制作課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合短視頻平臺(tái)影視創(chuàng)作的教學(xué)特點(diǎn)與要求。具體而言就是將短視頻相關(guān)知識(shí)與微電影制作綜合技能的結(jié)合，讓學(xué)生了解微電影作為產(chǎn)品在短視頻當(dāng)中的定位與功能，了解短視頻賬號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)及其常用營(yíng)銷(xiāo)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)微電影案例的分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握短視頻賬號(hào)的定位與搭建過(guò)程，掌握以微電影為主的短視頻內(nèi)容創(chuàng)作與制作技巧。高校應(yīng)深入貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的號(hào)召，培養(yǎng)更多新媒體短視頻領(lǐng)域的影視創(chuàng)作人才，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

課程改革思路

首先，優(yōu)化課程內(nèi)容，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。高?？梢酝ㄟ^(guò)增加新媒體相關(guān)理論與實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合所在區(qū)域特征優(yōu)化課程內(nèi)容，為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)。在理論內(nèi)容設(shè)置上，可以增加新媒體概論、新媒體藝術(shù)等方面理論；在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，可以增加新媒體策劃訓(xùn)練與短視頻創(chuàng)意訓(xùn)練等與新媒體相關(guān)的實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握更多新媒體應(yīng)用技能；分析學(xué)校所在的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容上，以地域文化為著力點(diǎn)，服務(wù)地方文化發(fā)展，鍛煉學(xué)生挖掘地方特色，并通過(guò)作品弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化的創(chuàng)新精神。例如，組織學(xué)生前往具有地域文化特色的景點(diǎn)開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)作有文化特色的微電影故事，走出通過(guò)課程宣傳區(qū)域文化、推動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展的第一步。

其次，創(chuàng)新多維實(shí)踐平臺(tái)，突出“三跨”能力。多維實(shí)踐平臺(tái)的搭建主要包括校內(nèi)與校外平臺(tái)、硬件與軟件平臺(tái)、線(xiàn)上與線(xiàn)下平臺(tái)，突出學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整合與完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，校內(nèi)可將校電視臺(tái)與校廣播臺(tái)等校級(jí)實(shí)踐平臺(tái)整合起來(lái)，成立校融媒體中心；同時(shí)，積極建立不同級(jí)別專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、傳媒工作室與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，打通校內(nèi)各平臺(tái)的通道，強(qiáng)化學(xué)生在不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科與領(lǐng)域的校內(nèi)實(shí)踐能力；產(chǎn)教融合開(kāi)拓校外實(shí)踐平臺(tái)。高校還可以通過(guò)與融媒體中心、短視頻平臺(tái)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)平臺(tái)的深度融合。以短視頻平臺(tái)為例，將平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容融入課程中，通過(guò)短視頻平臺(tái)把理論與實(shí)踐深度融合，借助平臺(tái)流量?jī)?yōu)勢(shì)擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的影響力。

最后，結(jié)合線(xiàn)上平臺(tái)，植入混合方法。以抖音、快手等線(xiàn)上平臺(tái)為主，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下平臺(tái)相結(jié)合的方式，以及利用短視頻平臺(tái)把課程的“教”與“學(xué)”貫穿始終。建立完善的“學(xué)、練、展、行一體化”教學(xué)模式。在“學(xué)”方面，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的探究式學(xué)習(xí)。以學(xué)生在短視頻平臺(tái)進(jìn)行作品創(chuàng)作的教學(xué)方式為立足點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如讓學(xué)生通過(guò)短視頻平臺(tái)完成主題創(chuàng)意短視頻項(xiàng)目創(chuàng)作任務(wù)，在作品完成后小組內(nèi)部與小組之間可對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師可對(duì)其提出針對(duì)性建議，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中還可以互相學(xué)習(xí)與借鑒，不斷修改與完善，促使作品效果進(jìn)一步提升。在“練”方面，可以通過(guò)線(xiàn)下與線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微視頻創(chuàng)作訓(xùn)練，在改革上突出以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為核心，并加入競(jìng)賽機(jī)制。如利用校內(nèi)各種平臺(tái)策劃微視頻比賽，通過(guò)抖音、快手等平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上宣傳，活動(dòng)全程由學(xué)生自主策劃與參加，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的評(píng)審選出獲獎(jiǎng)作品。在“展”方面，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的方式進(jìn)行展示，其中短視頻平臺(tái)為學(xué)生的作品展示提供了更多空間。作品的創(chuàng)作與展映過(guò)程讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力得到不斷提升。在“行”方面，課程設(shè)置上要注重培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、踐行社會(huì)與服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，利用網(wǎng)站、短視頻平臺(tái)等關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)作品反映“民聲”，講好中國(guó)故事。

混合式教學(xué)模式下微電影制作課程教學(xué)注意事項(xiàng)

教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性

混合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果等方面是可觀測(cè)、可測(cè)量的。教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣與經(jīng)驗(yàn)等，按照微電影課程教材的體系進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，注意把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，由易到難讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握微電影創(chuàng)作的技巧。本門(mén)課程一般針對(duì)影視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該考慮此類(lèi)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，他們的文化基礎(chǔ)一般比較薄弱，因此在課程內(nèi)容上應(yīng)多結(jié)合其興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將他們感興趣的短視頻內(nèi)容作為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生了解此類(lèi)作品選題、拍攝與制作的要領(lǐng)，再通過(guò)線(xiàn)下與線(xiàn)上平臺(tái)讓學(xué)生逐漸掌握影視類(lèi)短視頻的創(chuàng)作方法，最后進(jìn)一步掌握短視頻大類(lèi)的創(chuàng)作規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性與實(shí)踐性

混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教師以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與再度創(chuàng)造的創(chuàng)新思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法親自動(dòng)手操作，并將所學(xué)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐操作將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納提出的主要思想是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如在微電影內(nèi)容策劃上，強(qiáng)調(diào)選題要聯(lián)系實(shí)際，可讓學(xué)生結(jié)合線(xiàn)上相關(guān)新聞報(bào)道、紀(jì)錄片作品與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)思考相關(guān)議題與作品的現(xiàn)實(shí)意義，并前往當(dāng)?shù)卣{(diào)查與了解實(shí)際情況與問(wèn)題。通過(guò)劇本的主題故事創(chuàng)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高校對(duì)于影視類(lèi)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)從市場(chǎng)需求的角度制定方案，這是保證高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一。結(jié)合抖音、快手等短視頻平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸明顯，本文通過(guò)創(chuàng)新《微電影制作》相關(guān)影視類(lèi)課程的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)與混合式教學(xué)方法三個(gè)方面提出了針對(duì)性的發(fā)展策略，旨在有力提升影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以期為高校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型影視創(chuàng)作人才提供有益借鑒。

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