基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)實(shí)踐路徑與成效

摘 要：本文以中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為研究對象，就筆者所在學(xué)校4年來開展的利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺即中國大學(xué)慕課課程“走進(jìn)數(shù)字媒體”的混合式教學(xué)活動(dòng)，深入分析實(shí)踐成效，匯總成功經(jīng)驗(yàn)，梳理難點(diǎn)問題，運(yùn)用新手段、制定新舉措、舉起新旗幟、提出新目標(biāo)，全面提升師生信息素養(yǎng)，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，并充分發(fā)揮示范課例的輻射作用，以期為同類研究者提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺? ? 信息化教學(xué)

課? ?題：本文系2021年度浙江省教育信息化研究課題（專項(xiàng)）《基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)實(shí)踐研究——以中國大學(xué)慕課課程“走進(jìn)數(shù)字媒體”為例》（項(xiàng)目編號：2021ETC166，主持人：葛生生）的研究成果。

國家對教育信息化的發(fā)展高度重視。2010年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。2016年，為貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，教育部又頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺逐步廣泛應(yīng)用。

發(fā)展至今，教育部相繼下發(fā)政策文件，對教育信息化進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體部署。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

本文從數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程入手，結(jié)合筆者所在學(xué)校中國大學(xué)慕課課程“走進(jìn)數(shù)字媒體”5次混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)開展情況、學(xué)情分析對比和測試反饋，針對4年來的混合式學(xué)習(xí)開展情況，梳理典型路徑與方法、匯總成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例，并對教學(xué)過程中提出的困惑和疑難點(diǎn)研究新對策、運(yùn)用新方法、制定新舉措，持續(xù)推進(jìn)和探索混合式教學(xué)，并充分發(fā)揮示范課例的輻射作用。

一、基于混合式學(xué)習(xí)信息化教學(xué)實(shí)踐的路徑與方法

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)

中國大學(xué)慕課課程“走進(jìn)數(shù)字媒體”的每個(gè)章節(jié)有教學(xué)微課、理論測試和實(shí)踐作業(yè)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)課程知識，在討論區(qū)進(jìn)行課程答疑，教師進(jìn)行二次備課，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，在線下課堂學(xué)習(xí)中解決教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行鞏固練習(xí)和深入實(shí)踐學(xué)習(xí)。并根據(jù)新知識點(diǎn)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程“數(shù)字?jǐn)z影攝像”“視音頻編輯”的在線自主學(xué)習(xí)，開展同伴協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育互動(dòng)平臺實(shí)現(xiàn)督促、測驗(yàn)與過程性評價(jià)

使用藍(lán)墨云班課即時(shí)互動(dòng)教學(xué)App，為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息。教師可以在藍(lán)墨云班課App查看慕課學(xué)情，并提醒尚未學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行線上微課及課程資源學(xué)習(xí);教師通過平臺可進(jìn)行發(fā)送課程、開展問卷調(diào)查、分享精品資源、組織課堂簽到、發(fā)布測試與作業(yè)、組織討論答疑、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、開展計(jì)時(shí)答題等教學(xué)互動(dòng)活動(dòng);學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)會獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，測試成績實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，平臺跟蹤學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行排名，記錄過程性經(jīng)驗(yàn)值。

（三）線下開展項(xiàng)目式教學(xué)，提升課程信息素養(yǎng)和技能水平

針對第二章攝影技術(shù)入門、第三章圖像編輯技術(shù)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情增加校園美景、校園寫真、院士公園采風(fēng)、最美證件照、畢業(yè)集體照等課內(nèi)項(xiàng)目;針對第四章、第五章、第六章攝像及視音頻剪輯系列內(nèi)容，增加校園喜劇、地方風(fēng)情、鄞州非物質(zhì)文化展覽館拍攝、新冠肺炎疫情防控宣傳片等課內(nèi)項(xiàng)目;同時(shí)布置課外項(xiàng)目，例如公益廣告、文明風(fēng)采微電影制作、我的家鄉(xiāng)等項(xiàng)目，并選擇優(yōu)秀作品參加全國文明風(fēng)采攝影比賽。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和專業(yè)核心技能水平。

（四）依托創(chuàng)客空間開展STEAM教育，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)

在線下教學(xué)活動(dòng)中依托創(chuàng)客空間開展STEAM教育，聯(lián)合各領(lǐng)域的師生和專家，跨界升維，創(chuàng)造性解決目標(biāo)問題。以“校園新聞熱點(diǎn)欄目”為例，在設(shè)計(jì)階段進(jìn)行分鏡頭腳本的規(guī)范寫作;在錄制階段通過創(chuàng)客空間，即藍(lán)鳥工作室的影視后期組進(jìn)行錄制和剪輯，聯(lián)合無人機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行部分鏡頭的航拍;在制作階段，網(wǎng)頁美工組進(jìn)行字體設(shè)計(jì)、色彩搭配與畫面色調(diào)處理，影視后期組制作特效片頭、剪輯和音效處理;在作品測試階段，聯(lián)合校內(nèi)外專家導(dǎo)演把關(guān);最后由網(wǎng)絡(luò)搭建組的學(xué)生進(jìn)行測試和播放。

二、基于混合式學(xué)習(xí)信息化教學(xué)實(shí)踐的成效分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育互動(dòng)平臺的應(yīng)用，為個(gè)性化教學(xué)提供了更廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有助于量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，增加教學(xué)有效時(shí)間，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的混合式教學(xué)為信息化教學(xué)的變革提供了條件。

依托創(chuàng)客空間的STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在信息化環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，培育其信息素養(yǎng)、提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時(shí)增強(qiáng)了教師創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教育信息化從常態(tài)應(yīng)用向融合和創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)。

充分發(fā)揮示范課例的輻射效能，匯聚優(yōu)秀案例，在學(xué)校教研會議、寧波市計(jì)算機(jī)專業(yè)理事會議、省計(jì)算機(jī)年會中進(jìn)行課程成果匯報(bào)和展示，推廣典型做法。為信息技術(shù)專業(yè)課程的發(fā)展提供參照，在廣泛共享優(yōu)質(zhì)教育資源、推動(dòng)教育理念改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面起到引領(lǐng)和示范作用，提高教育信息化質(zhì)量，根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》促進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)一步升級提質(zhì)。

三、基于混合式學(xué)習(xí)信息化教學(xué)實(shí)踐遇到的問題與新舉措

（一）信息化教學(xué)內(nèi)容

問題一：學(xué)生對第七章關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體驗(yàn)感不足，教師在專業(yè)技能方面略顯不足。

舉措：建立虛擬現(xiàn)實(shí)工作室，服務(wù)全受眾的智能學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)教育信息化深度融入教育教學(xué)全過程。

問題二：信息時(shí)代軟件更新日新月異，第五章和第六章的影視音頻編輯軟件過時(shí)。

舉措：影視音頻編輯軟件采用移動(dòng)手機(jī)端App，如VUE、小影等，結(jié)合使用PR和AU進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

問題三：如何保持或者增強(qiáng)學(xué)生線上線下信息化環(huán)境學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性，深入提升專業(yè)技能水平？

舉措：舉辦歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品展，帶新生賞析，使其了解數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確課程學(xué)習(xí)的意義和方向。

每章節(jié)增設(shè)校本項(xiàng)目案例，讓學(xué)生明白如果想爭取到外出采風(fēng)拍攝的機(jī)會，就要在課前學(xué)習(xí)好慕課的視頻課件、做好測試，帶著預(yù)備知識和技能進(jìn)課堂，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，為盡早融入專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、互相督促同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)開始時(shí)就讓學(xué)生按照興趣分工組成團(tuán)隊(duì)，以5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組配備單反相機(jī)。充分利用課后時(shí)間，如在暑期實(shí)施團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作項(xiàng)目，由校企合作導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

問題四：有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何分配慕課的測試作業(yè)與實(shí)踐拍攝操作的時(shí)間占比，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能又提高每章節(jié)測試成績，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？

舉措：學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作校本習(xí)題冊，精準(zhǔn)開展專項(xiàng)練習(xí)。教師打破傳統(tǒng)信息化教學(xué)模式，跨界融合，實(shí)行多導(dǎo)師制，與專業(yè)相關(guān)課程如“數(shù)字?jǐn)z影攝像”“圖形圖像處理”等進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。

（二）信息化教學(xué)實(shí)施保障

問題：在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)卡、慢，帶寬方面略有不足。

舉措：保證帶寬滿足信息化教學(xué)需求，加快面向5G網(wǎng)絡(luò)的智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)。

（三）信息化教學(xué)評價(jià)

問題一：學(xué)生評價(jià)主要采用每章節(jié)測試、練習(xí)和期末考試的形式，信息化素養(yǎng)評價(jià)體系不夠完善。

舉措：結(jié)合線下課程項(xiàng)目實(shí)踐，信息化素養(yǎng)評價(jià)分為線上評價(jià)和線下評價(jià)。通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、全面系統(tǒng)的持續(xù)性測評，掌握學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能水平發(fā)展情況，為促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

問題二：學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)攝影攝像相關(guān)章節(jié)，對其他章節(jié)興趣不大且測試成績較弱，需提升其他章節(jié)教學(xué)質(zhì)量。

舉措：在課程結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生投票選出最喜歡的章節(jié)，并對課程提出建議、寫出學(xué)習(xí)心得。結(jié)合學(xué)生上交的文件和測試得分低的章節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)須再次思考如何優(yōu)化項(xiàng)目、改進(jìn)教學(xué)。

（四）信息化師資隊(duì)伍

問題：教師的信息化素養(yǎng)發(fā)展不均衡，個(gè)體差異大。

舉措：以老帶新，即團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，組建一支數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍，啟動(dòng)“人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”，推動(dòng)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力。以信息技術(shù)專業(yè)信息化教育教學(xué)改革發(fā)展，引領(lǐng)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過浙江省教師培訓(xùn)管理平臺的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目開展教師全員信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。

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[4]葛生生.混合式教學(xué)中在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以中國大學(xué)慕課課程“走進(jìn)數(shù)字媒體”為例[J].職業(yè)教育，2018（12）.

（作者單位：鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）