高建衛(wèi)

摘要：針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，引入對(duì)分課堂的當(dāng)堂對(duì)分教學(xué)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，到Win7，再到Word分別實(shí)踐并選出有代表性的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)結(jié)果的考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)分課堂的當(dāng)堂對(duì)分教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、增進(jìn)學(xué)生之間的交流，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：中職;當(dāng)堂對(duì)分 ;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）06-0149-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多數(shù)情況是教師的一言堂，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師將知識(shí)往學(xué)生大腦中塞，后來(lái)的教學(xué)改革加入討論，是教師講，然后接著讓學(xué)生討論，存在的問(wèn)題是學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化的時(shí)間，尚未理解與吸收，討論效果不好。對(duì)分課堂在教師講與學(xué)生討論之間，加入了內(nèi)化過(guò)程，依據(jù)內(nèi)化是在課中還是課后，將對(duì)分分為當(dāng)堂對(duì)分和隔堂對(duì)分。

1 中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師普遍感覺(jué)學(xué)生很難教會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，問(wèn)題的原因可以從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。第一、學(xué)校方面。招生困難，基至達(dá)到來(lái)者不拒的程度。我校地處陜西省北部，職業(yè)教育相對(duì)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)滯后許多，產(chǎn)教融合難，學(xué)生就業(yè)難。大多家長(zhǎng)希望孩子初中畢業(yè)后升入普通高中。等職業(yè)學(xué)校幾乎是他們無(wú)奈的最后的選擇。第二、教師方面。課改教改最難的就是教師理念，可大多數(shù)教師大多數(shù)時(shí)候仍然是只負(fù)責(zé)通過(guò)講解給學(xué)生輸入知識(shí)。第三、學(xué)生方面。以我校為例，學(xué)生都是未能升入高中的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四、家長(zhǎng)方面。根據(jù)我的隨堂調(diào)查，30個(gè)孩子中只有一個(gè)孩子的父親有正式的工作，其余要么務(wù)農(nóng)、要么打工，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化層次較低，達(dá)不到給孩子精神方面的引導(dǎo)，教育也相對(duì)粗暴。

2 對(duì)分課堂在中等職業(yè)學(xué)校的探索引入

2.1 引入對(duì)分教學(xué)的必要性

基于以上現(xiàn)狀分析，加之社會(huì)整體的浮躁，許多的成年人追求即時(shí)享樂(lè)，手機(jī)不離手，抖音、快手、游戲、段子無(wú)處無(wú)時(shí)不在。15歲左右，青春期，更是難于抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑。放學(xué)后更不可能把心思用在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容上，所以課堂幾乎是中職學(xué)生唯一獲取書(shū)本知識(shí)的途徑。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)決定性因素[1]。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤其如是。所以為了充分利用好課堂，我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入了對(duì)分課堂教學(xué)的當(dāng)堂對(duì)分，讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，為他們成人成才打好基礎(chǔ)。

2.2 關(guān)于對(duì)分課堂

對(duì)分課堂是本土原創(chuàng)、普適易用的新型教學(xué)模式。它把教學(xué)刻畫(huà)為時(shí)間上清晰分離的3個(gè)過(guò)程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），簡(jiǎn)稱為PAD課堂[2]。

2.3 對(duì)分課堂在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的具體實(shí)施

1） 教學(xué)準(zhǔn)備。介于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性極差，很少有學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我主要采用當(dāng)堂對(duì)分的形式進(jìn)行教學(xué)。具體分步如下：第1步：學(xué)生分組。本學(xué)期教學(xué)對(duì)象是2020級(jí)會(huì)電2班的30名初中畢業(yè)、9月份升入我校的新生，男女生各15人。前5組按每組4人分組，男女各2，最后兩個(gè)組5人。周課時(shí)4節(jié)，分兩次課，每次課堂90分鐘。第2步：教師準(zhǔn)備。每次課前，我會(huì)依據(jù)學(xué)期授課計(jì)劃準(zhǔn)備好教學(xué)教案與補(bǔ)充資料。第3步：創(chuàng)設(shè)環(huán)境。依據(jù)機(jī)房布置：中間兩列計(jì)算機(jī)背靠背，兩邊兩列靠窗的方式，將每組成員按背靠背坐好，討論時(shí)轉(zhuǎn)身即可，很是方便。教學(xué)輔助軟件是極域電子教室，主要應(yīng)用其中的廣播教學(xué)、監(jiān)控學(xué)生、學(xué)生演示、作業(yè)提交等功能。第4步：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂作業(yè)，主要是作業(yè)的操作完成情況與“亮考幫”提交占50%、課后還有一些書(shū)面作業(yè)加“亮考幫”整理占10%、課堂討論參與占20%、期末測(cè)試占20%。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真完成每次作業(yè)和積極參與討論，即可累計(jì)獲得較高的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，這種方式可激勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)積累，同時(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力[1]。

2） 教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程舉例。本學(xué)期完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的三部分教學(xué)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)、Word2013的使用。當(dāng)然中英文的錄入貫穿于整個(gè)學(xué)期的每堂課，每次新課講授前有15分鐘左右的時(shí)間訓(xùn)練。

（1） 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分一般采用30分鐘對(duì)分，10分鐘精講，10分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，包括回看教師的教案、閱讀教材、上網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)（教師監(jiān)督，防止學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、看娛樂(lè)視頻等）。教師以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)圖為基準(zhǔn)，講硬件、軟件的概念與識(shí)別、講主機(jī)與外設(shè)，講系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，講常用的輸入輸出設(shè)備，講ROM與RAM，講CPU的指標(biāo)等。

（2） Windows7操作系統(tǒng)的對(duì)分教學(xué)。Windows7操作性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此又比較陌生，講授內(nèi)容要短小精悍，即時(shí)反思、訓(xùn)練，并討論加深才可以掌握。所以依據(jù)內(nèi)容采用3分鐘對(duì)分、6分鐘對(duì)分、9分鐘對(duì)分，最多不超24分鐘。比如文件（夾）的重命名就采用3分鐘對(duì)分，1分講、1分練習(xí)、30秒討論、30秒總結(jié)。利用鼠標(biāo)在同一磁盤與不同磁盤間復(fù)制與移動(dòng)文件（夾），就可以采用6分鐘對(duì)分。

（3） Word2013的對(duì)分課堂教學(xué)。Word是文字處理軟件，處理的對(duì)象最基本的就是文字與符號(hào)，此外還會(huì)有圖片、表格、圖表、公式等。根據(jù)教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大小與難易，采用當(dāng)堂對(duì)分，時(shí)間上可以選擇3分鐘、6分鐘、9分鐘……比如文本的選定是進(jìn)一步編輯的前提，是最基礎(chǔ)的操作。選定可以是一個(gè)詞、一句話、一行、一個(gè)自然段、多個(gè)段落、整篇文檔、任意多文本等。采用9分鐘對(duì)分，即教師用3分鐘講解與演示，并留給學(xué)生作業(yè)。學(xué)生帶著作業(yè)獨(dú)立學(xué)習(xí)與吸收，并給出自己的“亮考幫”。2分鐘組內(nèi)討論評(píng)價(jià)，教師1分鐘提問(wèn)與總結(jié)。采用30分鐘當(dāng)堂對(duì)分。由于本部分內(nèi)容較多，所以還需要在對(duì)分后，繼續(xù)讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式練習(xí)操作，比如制作印章、名片、推薦信等。讓學(xué)生使用更多的功能，一個(gè)原則是自我探索與嘗試。

3 教學(xué)成果與啟發(fā)

1） 基于學(xué)生年齡大多15歲左右，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自律能力差、注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，當(dāng)堂對(duì)分教學(xué)，將課時(shí)分段，每次教師講授時(shí)間一般都在10分鐘內(nèi)，隨后又需要學(xué)生帶著任務(wù)（作業(yè)）進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)有助于學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)與內(nèi)化，“亮考幫”在小組內(nèi)的展示與討論，有利于學(xué)生之間的交流與促進(jìn)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，與教師長(zhǎng)時(shí)間主導(dǎo)講授相比，學(xué)生課堂上睡覺(jué)的情況幾乎沒(méi)有了。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2） 當(dāng)堂對(duì)分，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備提出更高的要求，必須在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易、多少，計(jì)劃好對(duì)分的時(shí)間，之后還需給出學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，這一步是重中之重，不僅要給出與講授內(nèi)容有關(guān)的訓(xùn)練題目，還要分出層次，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有事做，有信心做。介于學(xué)生基礎(chǔ)太差，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要巡回維持課堂秩序，還要對(duì)部分學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。小組討論中也要觀察，防止學(xué)生閑聊以及部分學(xué)生完全不參與。

3） 由于是第一次使用這種新的教學(xué)方法，有時(shí)時(shí)間上的絕對(duì)對(duì)分并不適合，特別是需要更多實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，比如圖片的編輯部分，表格的函數(shù)計(jì)算等。任何理論都要因時(shí)因地而做出調(diào)整，一味地照搬是不行的。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)分課堂這個(gè)純本土的教學(xué)方法，非常適用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步將其應(yīng)用于Excel、PowerPoint教學(xué)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步地調(diào)整學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張學(xué)新.對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）：5-10.

[2] 盧春紅，王杰華.對(duì)分模式下《VB程序設(shè)計(jì)》的大課堂教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（3）：92-93.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】