探究大數據時代中職計算機應用專業(yè)的教學創(chuàng)新

宋雅飛

摘要：隨著互聯網的發(fā)展，計算機應用專業(yè)也成為大學生報考志愿的熱門專業(yè)，我國目前的計算機應用專業(yè)教育也初具規(guī)模，但是仍存在大量的問題需要解決，因此探究大數據時代中職計算機應用專業(yè)的教學創(chuàng)新具有時代的意義。

關鍵詞：大數據時代;中職計算機應用專業(yè);教學創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0156-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

現如今是一個大數據的時代，中職院校也是我國院校的重要組成部分，中職院校的計算機應用專業(yè)教育也要跟上時代的步伐，為中國的教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻，其培養(yǎng)的人才力量不容忽視。

1 中職計算機應用專業(yè)教學的現狀

第一，創(chuàng)新力不足[1]。中職學校中的學校大部分文化基礎較為薄弱，對知識的吸收都是被動吸收，主動學習的很少，教學者在對學生進行理論教學的時候忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，理論與實踐教學存在脫節(jié)情況。理論實踐安排的工程課時比較多，實踐的安排課程比較少，而且理論實踐課程教學也沒有充分的時間結合學生理論實踐教學特點來進行設計，現存的教學考核成績評價項目制度也主要上還是直接圍繞培養(yǎng)學生的基礎計算機科學理論知識水平進行，對學生實踐教學能力的評定考核評價項目也比較少，不利于影響學生自身計算機理論素質的不斷提升。第三、計算機專業(yè)應用數學基礎專業(yè)課程軟件教學資源系統更新不及時。目前我國中職大專院校中學計算機網絡應用軟件基礎知識課程的主要教學內容還是以上機理論知識為主，開展的各種上機技能練習也是根據中學教材內容展開的，沒有根據時代的變化進行更新，導致教學內容跟不上時代。

2 大數據時代中職計算機應用專業(yè)教學意義

首先，豐富教學功能、拓寬教學渠道。大數據技術是信息化時代發(fā)展的產物，當這項技術用于教學領域，通過發(fā)揮技術優(yōu)勢來提高教學有效性。大數據技術用于計算機應用專業(yè)課堂教學，有利于豐富教學資料，還能突破信息傳遞的時空限制，大大提高專業(yè)教學質量，更好地滿足師生在計算機應用教與學中的需求。大數據技術的使用，無疑是在傳統教學功能上的延伸，如線上課堂、遠程教學、線上學習等，這既符合新時代學生的學習習慣，又能促進大數據與專業(yè)教學間的融合。

其次，優(yōu)化課程體系、迎合學生需求。中職計算機應用專業(yè)課程的知識總量較多，并且部分知識的學習難度、理解難度較高，這為大數據教學法應用提供契機。以往的教學方法過于陳舊，計算機應用專業(yè)教師多數情況下通過口述的方式介紹知識，不僅知識晦澀難懂，而且會增加師生的教與學壓力。大數據教學模式應用后，課程內容多樣化呈現，并且課程體系日益優(yōu)化，學生能夠在課程學習中保持積極狀態(tài)，學生的自學能力明顯增強。學生在課程學習中主動操控多媒體設備，高效完成課后題練習，以及實踐課程鍛煉，進而促進學生全面發(fā)展。

最后，調整教學結構、提高教學水平。如今，大數據技術以多種形式出現，當多種技術聯合應用，并在計算機應用專業(yè)教學中體現，有利于彌補傳統教學法的不足，還能加快信息化教學進程。從另一個角度來看，各類大數據技術結合，能夠形成優(yōu)勢互補，真正為計算機應用專業(yè)教學提供可靠的技術支持，在技術合力作用下全面優(yōu)化教學結構，使教學水平大幅提高。最終有利于深化計算機應用專業(yè)教學改革，并為日后專業(yè)教學奠定良好基礎。

3 吸收國外先進經驗開展教學創(chuàng)新

在當今大數據的發(fā)展背景下卻也滋生了海量數據挖掘分析技術、云計算存儲技術等先進信息技術，這些先進技術的廣泛應用大大改變了我國計算機科學應用技術專業(yè)學校傳統的本科教學方式，大數據的運用也加快了中職計算機應用專業(yè)教學改革的節(jié)奏，豐富了計算機應用教學的內容，提高了學生的應用能力和實際操作能力。正所謂"海納百川，有容乃大"，現如今日本和歐美的教育事業(yè)在全球的教學體系中都是名列前茅的，要想實現計算機應用專業(yè)的教學創(chuàng)新就應該吸收國外其他發(fā)達國家的先進教學經驗，揚長避短，吐故納新，才能推進計算機應用教學的創(chuàng)新發(fā)展，從而提高計算機課堂的教學效率[2]。

4 利用大數據來建造良好的教學環(huán)境

大數據是大量數據的集合，具有數據規(guī)模法、流轉快、類型多等特點。多開展社會實踐、學術講座以及網絡平臺交流等形式，提高學生的學習積極性，同時也增強創(chuàng)造性思維能力。合理利用大數據來建造良好的教學環(huán)境，有利于提高教師和學生教與學的積極性，幫助學生更好掌握計算機應用專業(yè)知識，適用市場的變化需求[3]。不僅如此，大數據教學環(huán)境中，計算機應用專業(yè)的中職生會在強烈求知欲的引導下主動學習、深入探究，在專業(yè)知識學習的道路上迎難而上，從而養(yǎng)成自我挑戰(zhàn)、自我提升的良好習慣。環(huán)境對師生的影響較大，對于專業(yè)教師來說，會倍加珍惜中職學校提供的外出學習及進修機會，還會主動參與中職學校間組織的大數據技術學習與交流活動，在良好環(huán)境的熏陶下拓展教學思維、創(chuàng)新教學方法，最終面向學生傳遞知識與技巧。對于學生來說，能夠在濃厚大數據環(huán)境中領悟專業(yè)知識學習的意義，通過結合學生實際來探索適合的學習方法，爭取將大數據技術與專業(yè)學習緊密結合，在計算機應用專業(yè)領域取得突破進步，最終有效運用大數據技術。

5 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)大數據思維

5.1 教師轉變觀念

教師要由過去傳統的灌輸向培養(yǎng)學生實踐能力轉變，堅持以人為本的教學方式，以培養(yǎng)全能型的計算機應用人才為目標。如果教師的理念比較落后，過于死板，不利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在大數據的背景下，現代教育教學理念得到了滲透，教師也要改變教學理念。大數據時代信息技術的應用和快速發(fā)展對高校計算機應用專業(yè)帶來了很多的變化，對教師自己的素質和能力都提出了更高的要求，教師不僅要加強對自身計算機應用專業(yè)知識的研究學習，還要更新教學的理念，打破傳統的教學方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和動手實踐的能力，這樣可以更好服務計算機應用教學。

5.2 教師善于運用大數據技術整合教學

在實施中職學校計算機專業(yè)應用數學專業(yè)素材教學改革過程中就主要要求教師必須要充分善于綜合采用專業(yè)大數據分析技術充分挖掘所學教材內容中的相關教學內容，通過大數據進行整合并開展教學。隨著教育大數據的不斷推廣，教學資源也更加豐富，更多的課堂信息教學資源由于可以相互共享，加上當前計算機信息技術的不斷升級，學生能夠獲取基礎知識的信息渠道更加廣泛，教師也就需要不斷加強課堂教學內容的整合優(yōu)化創(chuàng)新設計，體現學生時代性，賦予學生創(chuàng)新力，才能真正吸引更多學生的學習注意力，提高課堂教學工作效率。計算機應用專業(yè)的教師要將大數據背景、知識與計算機應用知識有機結合起來進行教學，培養(yǎng)學生的大數據思維，從嶄新的角度來分析和解決問題。比如，計算機應用專業(yè)教師可以利用大數據技術對班級學生的信息進行分析，有針對性進行教學[4]。注重教師隊伍的建設，加強教學理念的創(chuàng)新。教師要圍繞計算機應用基礎課程的教學目標來探討大數據融合的方式和路徑，合理安排教學計劃開展教學活動。除此之外，緊密結合大數據技術與計算機應用專業(yè)課程教學模式，專業(yè)教師摒棄陳舊的教學思維，對新事物保持接納態(tài)度，并通過教學實踐來鍛煉適應能力。中職學校成立計算機教室，實際教學中運用大數據技術全過程觀察學生的學習習慣、課業(yè)完成度、興趣愛好、專業(yè)特長、學習方法等，針對性為學生提供適合的課程學習模式。在計算機應用專業(yè)的課程教學中，教師適當調整教學模式，并留心觀察、及時記錄，從中了解大數據技術在新型教學模式運用中的作用，根據反饋信息做出改進，以此彌補傳統教學模式的不足，真正實現大數據技術與新型專業(yè)課程教學模式的良好融合。這既能提高信息化教學水平，又能最大化挖掘學生們的學習潛力，幫助學生豐富計算機應用專業(yè)知識儲備、提高學生計算機應用專業(yè)技能。

5.3 學校教師干部要特別善于加強培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新勞動意識

教師要結合大數據技術來加強計算機應用專業(yè)課程的教學平臺建設，豐富學生的教學資源，提高學生的學習積極性，開拓創(chuàng)新教學方法，比如引入慕課或者翻轉課堂進行教學，為學生提供自己學習的空間，活躍課堂的氛圍。教師還可以利用相關的軟件對學生的實際情況進行分析，來根據學生的不同差異來進行教學反思和改進。教師要重視學生的核心素質培養(yǎng)。教師除了對理論知識進行培養(yǎng)之外還要重視培養(yǎng)學生的核心素質，加強市場分析，了解市場對計算機專業(yè)人才及通用性人才的技術能力要求，結合實際進行培養(yǎng)，挖掘學生計算機的潛能，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力等，更好促進成果的轉化。

5.4 創(chuàng)新教學方法

在對課程進行綜合的創(chuàng)新過程中要考慮課程的性質和大綱要求，比如根據市場的需求培養(yǎng)學生的實踐能力，做好市場調研，比如網頁設計作為教學內容[5]。在大數據背景下網絡上還存在很多業(yè)余的學習資料，教師也可以靈活運用作為彌補課堂不足的材料。教師在教學方法上面也可以采取翻轉課堂的方式，讓學生掌握主動權，以教材內容等作為教學內容，提高學生的主動性。創(chuàng)新教學方法。1）講授法。講授法是中職學校中計算機應用專業(yè)教學最常見的方法，存在一定的弊端，在對教學方法進行創(chuàng)新的時候教師可以通過改變傳統的授課方式來提高學生的學習興趣，將一節(jié)課的知識按照結構劃分不同小結進行講解，緩解學生學習的疲態(tài);2）講練結合法。教師不僅僅要考慮學生對基礎理論知識的掌握程度，還要提升其實踐的能力，講究講與練相結合;3）任務驅動法。教師根據具體的教學課程給每個學生合理安排學習任務，讓每個學生在自己完成教學任務的整個過程中學習掌握自己所學理論知識的一種運用方法，有利于不斷提升每個學生的理論實踐操作能力[6]。舉例來說，3DsMAX動畫制作課教學中，中職計算機應用專業(yè)教師備教情、備學情，為學生分配一定的學習任務和作業(yè)任務，使學生在任務驅動下動腦思考、豐富3DsMAX動畫軟件制作體驗，逐漸提高學生的動畫制作水平，并增強學生在知識學習、技能提升中的積極性。3DsMAX動畫制作任務（茶壺動畫如圖1）執(zhí)行階段，教師要求學生運用專業(yè)課知識，并且在規(guī)定時間內上交，最后通過評比來選出代表性作品。實際上，任務驅動法注重教學目標和情境設計，學生在群體中的獨立探索精神，培養(yǎng)學生綜合能力;4）組間合作法。計算機教師意識到大數據技術的功用性價值，為提高大數據教學模式的應用效率，教師在講課時運用組間合作法，讓組內學生協同互助，更好地完成學習任務，取得大數據技術實踐的良好效果。具體來說，計算機教師將學生分為5人為一小組，在小組中通過學生推薦、學生自薦、教師確認的多重方式選出小組長，充分發(fā)揮組長的領導作用，帶領組員完成階段性學習，進一步豐富大數據技術在計算機活動中的實踐。當任務完成階段遇到問題，組員之間溝通、交流，為問題解決策略提出進行智慧碰撞，這既能鍛煉學生合作能力，又能使大數據技術在組員合作情況下發(fā)揮教學價值，確保計算機應用專業(yè)教學任務高效完成。

5.5 實行層次教學，提高學生實踐操作能力

第一，計算機應用專業(yè)教師要結合計算機硬件的知識和學生的學習能力，科學制定計劃，使每個學生都能掌握計算機硬件知識的基本點。實際上，中職計算機應用專業(yè)教學中較難攻克的教學內容即硬件教學，不僅知識晦澀、枯燥，而且知識量多，知識間存在緊密聯系，這對學生的綜合學習能力提出較高要求。在硬件教學中引入大數據技術，并配合層次教學法，實現高難度知識的有效講解、有效內化。具體來說，中職學校分出課程教學、實踐教學、企業(yè)教學三個層次，計算機教師利用課堂傳授知識，在大數據技術輔助下降低知識的理解難度，使學生在知識理解的基礎上進行運用。實踐活動開展時，大數據技術創(chuàng)設模擬環(huán)境，或者提供實踐操作的相關視頻，幫助學生在動手實踐前進行預熱，從而規(guī)范學生實踐行為，鼓勵學生規(guī)范性操作。企業(yè)教學環(huán)節(jié)，推行校企合作，將學生分布到各個企業(yè)環(huán)境中，讓這些學生可以從崗位中吸取更多大數據時代下的計算機硬件知識，并鍛煉學生計算機硬件操作能力。第二，開展實踐教學活動。計算機應用專業(yè)教師要積極開展實踐教學活動，引導學生參與到實驗室的硬件操作學習的過程中。比如采取分組的方式，讓學生進行硬件的組裝訓練，教師在組裝練習的過程中進行引導，幫助學生排難解疑，這樣有助于提高學生的硬件知識以及協作能力。第三，中職院校還要加強與校外優(yōu)秀計算機企業(yè)的合作，通過安排學生到企業(yè)崗位中學習，有利于了解最新的硬件知識，將所學的知識應用到崗位中去。

6 加強實訓室建設

計算機技術專業(yè)實訓是從事科學技術理論與經濟社會工作實際有機緊密結合的一門專業(yè)課程，為了更好地地培養(yǎng)廣大在校學生對計算機專業(yè)實際操作以及應用理論能力，應不斷加強各計算機專業(yè)實訓室的教師隊伍能力建設，為學生提供有效的實踐基地。在大數據的背景下可以借助網絡技術建立網絡虛擬實訓室，加深學生的知識理解，也可以對相關技能進行培養(yǎng)[7]。實訓室的具體建設是否需要民辦學校、政府、企業(yè)等合作開展，不僅需要政策上、資金上的支持，還需要人才的支持，只有留住好的人才、頂尖的人才，才能實現中職院校計算機應用專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展。實訓室的建設可以模仿一些大學的建造方式，配備的計算機比例也可以根據學生和老師的需要來進行，合理配比，避免不必要的浪費。

7 結束語

目前我國的經濟發(fā)展需要高質量的計算機人才作為基礎，因此對中職計算機應用專業(yè)的教學創(chuàng)新改革很有必要，中職院校計算機應用專業(yè)教師在實踐教學中要結合大數據的思想，充分發(fā)揮大數據技術的作用，加強教學模式的創(chuàng)新工作，本文也是從分析大數據時代中職計算機應用專業(yè)的現狀，提出了一系列可行性的策略，以期能幫助學生更好掌握計算機應用專業(yè)知識，將中職業(yè)計算機應用專業(yè)教學與大數據技術相結合，可以彌補傳統教學中的不足，拓展教學思路，提高課堂的活力和學生的積極性，更有利于中職計算機應用專業(yè)教學的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 龐廣順.大數據時代下中職計算機專業(yè)教學創(chuàng)新[J].中國新通信，2020，22（5）：193.

[2] 林振德.大數據時代下中職計算機專業(yè)教學創(chuàng)新[J].電腦知識與技術，2019，15（13）：180-181.

[3] 武冰星.大數據時代下中職計算機專業(yè)教學創(chuàng)新研究[J].數字通信世界，2018（10）：135.

[4] 楊婧.大數據時代下中職計算機專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究[J].通訊世界，2016（21）：279.

[5] 胡亞明.試論大數據背景下高校計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學策略[J].數碼世界，2020（7）：177.

[6] 于超.大數據時代計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學研究[J].才智，2020（18）：135.

[7] 伍永鋒.試論大數據背景下高校計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學策略[J].數字通信世界，2020（3）：258.

【通聯編輯：李雅琪】