中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果的提升方法研究

劉瓊

◆摘? 要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科在中職院校中扮演著重要的角色，對學(xué)生綜合水平的提升有著積極的意義，而以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)衍生出了各種難題，這就要求相關(guān)教育工作者要持續(xù)提升自身素質(zhì)，借助于切實可行的教學(xué)手段來強(qiáng)化教學(xué)效果?；诖?，本文以此為出發(fā)點，展開進(jìn)一步的論述。

◆關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;提升方法

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維能力等方面產(chǎn)生直接的影響。然而現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在不少問題，比如生源相對較差，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平有待提高、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相背離等，繼而對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。在這種背景之下，相關(guān)教育工作人員一定要對現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行深度剖析，并從中探索出提升教學(xué)效果的方法以讓這些問題得到妥善解決。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

（一）生源相對較差，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平有待提高

從客觀的角度出發(fā)來講，升學(xué)政策的改變在很大程度上使得中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模。和普通高校進(jìn)行詳細(xì)對比可知，中職學(xué)生無論是在知識能力掌握方面還是素質(zhì)水平方面均與之存在著一定的差異。生源上的差距導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至還衍生出了厭學(xué)心理，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的開展舉步維艱。對于教學(xué)基礎(chǔ)以及能力水平方面，和普通高校學(xué)生相比本身就占劣勢，尤其是文化課成績更是薄弱，這些均會影響到中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是針對這門學(xué)科來說，其本身就存在著較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及思考能力，大部分知識點比較晦澀難懂，長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，甚至不愿意上這門課。顯而易見的是，學(xué)生基礎(chǔ)知識的匱乏以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極，是現(xiàn)階段教學(xué)活動中碰到瓶頸的關(guān)鍵因素，這就在很大程度上導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教師的教學(xué)思維過于落后

現(xiàn)階段，不少教師只將目光放在理論知識的講解之上，卻沒有對學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性予以高度重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)演變成了灌輸知識的載體。沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，而是將其當(dāng)作接收知識的容器。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相背離

無論是針對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容來說，均存在著某些薄弱之處，極易受到以下幾個方面的影響：一是培養(yǎng)技術(shù)方面人才的特點;二是應(yīng)試教育，甚至沒有對這門學(xué)科予以高度重視。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查顯示，一些教師沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容是否與實際相吻合就盲目地把知識強(qiáng)加給學(xué)生，也沒有對其以下方面的培養(yǎng)予以高度重視：一是學(xué)習(xí)興趣;二是思維能力。并且，教學(xué)的內(nèi)容也和學(xué)生實際相背離，沒有廣泛關(guān)注實際的應(yīng)用。

（四）從數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系方面看，內(nèi)容設(shè)置與考核不完善

針對教材選擇方面來說，不少學(xué)校均對具有系統(tǒng)性的教材進(jìn)行了充分利用，但這樣會讓“職業(yè)”特色大打折扣，和當(dāng)前中職專業(yè)要求不吻合;就教學(xué)計劃而言，教學(xué)和專業(yè)教學(xué)衍生出了相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致知識滲透力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也無法將“中職”特點充分地展示出來;對績效考核進(jìn)行深度剖析后可知，中職職業(yè)教育升學(xué)壓力明顯不強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)屬于難點與關(guān)鍵，沒有將目光放在數(shù)學(xué)教學(xué)活動之上。從客觀上講，數(shù)學(xué)知識存在著較強(qiáng)的實用性，因為多方面的原因，對知識的遷移產(chǎn)生了較大的阻礙，無法實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，繼而阻礙了該學(xué)科作用的充分發(fā)揮。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升方法

（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

從中職數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)來講，其只有采取有效措施讓中職學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能真正意義上促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析后可知，大部分教師都是以理論知識講解為主，實踐環(huán)節(jié)屈指可數(shù)，教學(xué)方法過于單一化，顯然這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。要想提升教學(xué)效果，就要想辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性得到充分調(diào)動。比方說，在學(xué)習(xí)集合的概念等相關(guān)知識點的前期階段，教師應(yīng)當(dāng)事先將學(xué)習(xí)計劃打印好，在正式上課期間將其發(fā)放給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合教師提出的問題加以預(yù)習(xí)，緊接著把學(xué)生分成若干個大組圍在一起，在此基礎(chǔ)上提出事先所準(zhǔn)備的某些問題，如香蕉、蘋果、鴨梨、葡萄屬于水果集合，冰箱、洗衣機(jī)、電視機(jī)屬于家電集合，那么香蕉、蘋果、冰箱、洗衣機(jī)屬不屬于一類集合呢？顯然通過這種方式可以充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，促使他們可以開動腦筋進(jìn)行思考，旨在加深對相關(guān)知識點的印象。當(dāng)學(xué)生掌握集合等相關(guān)知識點之后，教師還可以將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行比賽，比賽內(nèi)容就是列舉學(xué)生日常生活中與集合存在聯(lián)系的實例，同時還要闡述出歸類的具體原因，然后通過學(xué)生互評的方式來評選出表現(xiàn)最佳的一個小組。當(dāng)比賽活動完成之后，教師還要對集合這一概念加以總結(jié)，顯然通過這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓教學(xué)效果上升到了一個新的高度。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)

以往的教學(xué)理念早已無法緊跟時代的腳步，中職數(shù)學(xué)教師只有做到與時俱進(jìn)，以全新的視角看待數(shù)學(xué)教學(xué)活動，才能從原來的“主導(dǎo)者”過渡到現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”上來。第一，教師需要對教學(xué)目標(biāo)有一個全面的認(rèn)識，主動轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，演變成課堂的參與者而不是主宰者，要采取針對性的手段科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，繼而促使他們可以全身心地投入到此項教學(xué)活動當(dāng)中。在具體教學(xué)活動期間，應(yīng)當(dāng)將以往“填鴨式”“灌輸式”這些理念加以摒棄，廣泛關(guān)注和學(xué)生的交流，繼而營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教師的角度出發(fā)來講，要將學(xué)生學(xué)習(xí)成績和發(fā)散其思維能力放在同等重要的高度上來，并用更多的知識來武裝自己的頭腦，在一次又一次地實踐活動中積累更多的經(jīng)驗教訓(xùn)，繼而為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。

（三）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式

因為這門學(xué)科要求學(xué)生要擁有與之相匹配的抽象思維，但因為教學(xué)內(nèi)容大多比較枯燥、無趣，導(dǎo)致學(xué)生無法在第一時間對相關(guān)知識點有一個全面的認(rèn)識，久而久下去學(xué)生難免會產(chǎn)生乏味、枯燥的心理，繼而對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。所以為了改變這一現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師就要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式。比方說，在學(xué)習(xí)概率和初步設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地完成此項教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合自身建議教師可通過實驗教學(xué)法來開展此項教學(xué)活動。第一，教師應(yīng)當(dāng)在上課期間將提前準(zhǔn)備好的教具分發(fā)給全體學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)指導(dǎo)他們動手實驗。實驗過程為：教師隨機(jī)叫兩位學(xué)生到講臺上面各擲一枚硬幣，在拋擲期間會出現(xiàn)以下幾種可能性：一是一位學(xué)生在投擲硬幣的過程中會出現(xiàn)正面朝上的情況;二是另一位學(xué)生在投擲硬幣的時候也會出現(xiàn)正面朝上的情況。此時教師可這樣問學(xué)生以下幾個問題：第一，可能性一發(fā)生會影響到可能性二發(fā)生的概率嗎？第二，可能性二發(fā)生會影響到可能性一發(fā)生的概率嗎？然后順勢引導(dǎo)學(xué)生通過動手操縱的方式來得到最終的答案，最后再由教師將概率這一概念導(dǎo)入其中。顯然通過這種方式可以讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教學(xué)效果上升到了一個新的高度。又如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念及其表示法等相關(guān)內(nèi)容時，我們都知道因為函數(shù)的概念本身就存在著抽象化的特點，很多學(xué)生還是無法全面掌握這一知識，所以此時使用合作教學(xué)法可達(dá)到事半功倍的目的。第一，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織全體中職學(xué)生開展分工合作，提前對本節(jié)課的相關(guān)知識點做好預(yù)習(xí)工作，在此基礎(chǔ)上查閱不同歷史時期人們針對函數(shù)的定義;第二，科學(xué)指引每一個小組成員大膽表達(dá)自己的想法與觀點，并將其整理成相應(yīng)的材料，當(dāng)討論一段時間之后教師可安排每組成員派一個代表來闡述本組對函數(shù)的認(rèn)知;第三，當(dāng)活動進(jìn)行到一段時間之后，教師要在適當(dāng)?shù)那闆r下做好點撥以及總結(jié)工作。在課堂教學(xué)活動開展期間，所有學(xué)生參與交流、探討，讓課堂氛圍得到了充分調(diào)動，顯然通過這種方式不單單可以促使全體中職學(xué)生得到概念上的認(rèn)知，還可以對教學(xué)概念的總結(jié)過程有一個全面的認(rèn)知，把間接經(jīng)驗演變成獨一無二的邏輯思維能力，在探討與交流期間獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，繼而讓課堂效果得到進(jìn)一步的提升。

（四）制定合理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

就學(xué)生基礎(chǔ)水平不高的情況而言，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，旨在從源頭上保障教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段中職學(xué)生的接受能力保持一致。這就要求教師要將更多的時間和精力投入到對教材內(nèi)容的研究之中，旨在對所有知識點有一個清晰的認(rèn)識。緊接著，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的以下幾個方面做到熟練掌握：一是學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平;二是學(xué)生的接受能力。針對不同對象的具體情況，采取有針對性的教育方法。在具體教學(xué)期間，廣泛關(guān)注對于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及鞏固，有的放矢地減少學(xué)習(xí)的難度，為其熟練掌握相關(guān)知識點提供應(yīng)有的便利。

（五）采取多樣化的評價機(jī)制與獎勵機(jī)制

我們都知道教師的正面評價針對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠起到關(guān)鍵的激勵效果，顯然針對于中職數(shù)學(xué)教師來說也是同樣的道理。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上對以下幾點予以廣泛關(guān)注：一是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價;二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表揚(yáng)獎勵。針對評價機(jī)制方面，應(yīng)當(dāng)摒棄那些以往分?jǐn)?shù)至上的錯誤理念，持續(xù)完善與優(yōu)化評價方法以及手段，在結(jié)合學(xué)習(xí)成績的同時還要對學(xué)生的其他方面予以充分考慮。并且，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際狀況構(gòu)建有效的獎勵激勵機(jī)制，針對那些在上課期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時表揚(yáng)，為和諧課堂氣氛的科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)束語

作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，緊跟時代的腳步，將以往的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造優(yōu)越條件。并且，還應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有雙方積極合作，才能真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)效果。

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