核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)分析

周云山

◆摘? 要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流技術(shù)，對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要在學(xué)生階段形成優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，這樣才能在步入社會(huì)以后有一個(gè)出色表現(xiàn)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為了高中階段的重點(diǎn)課程，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重教學(xué)方法的有效性，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷的融入新型教學(xué)理念，加速學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，利用高質(zhì)量的課堂教學(xué)，進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生發(fā)展;教學(xué)模式

一、引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)前的熱門(mén)詞匯，在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是老師共同的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生能力養(yǎng)成的綜合體現(xiàn)形式。在核心素養(yǎng)下，高中信息技術(shù)教學(xué)模式必須要得到有效的優(yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，加速學(xué)生各種能力的形成，達(dá)到教育部門(mén)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前來(lái)看，在許多的高中信息技術(shù)課程中，都存在不同程度的問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生信息能力的形成因此受到了一定的阻礙，這種情況必須要引起老師的高度重視。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念不當(dāng)

教學(xué)理念是指老師在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度，是課堂教學(xué)的重要影響因素，正確的教學(xué)理念是打造優(yōu)質(zhì)課堂的必要條件，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確的理念也非常關(guān)鍵，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能逐漸形成。實(shí)際上，在現(xiàn)階段的許多信息技術(shù)教學(xué)中，老師都存在理念不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在他們的認(rèn)知中，由于信息技術(shù)不屬于高考內(nèi)容，課程開(kāi)展的效果根本不重要，學(xué)生應(yīng)該把精力放在文化課程方面，在這種想法的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)態(tài)度敷衍，信息技術(shù)課堂成為了學(xué)生放松玩耍的空間，極大的削弱了信息技術(shù)教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。

（二）教學(xué)模式落后

從時(shí)間上來(lái)看，信息技術(shù)屬于高中階段的新課程，信息技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)與其它學(xué)科存在明顯差異，在課堂教學(xué)中，需要使用特定的教學(xué)方法，如果教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，這也是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。但是許多老師在信息技術(shù)教學(xué)中，都缺乏正確的方法，教學(xué)模式主要以灌輸為主，不注重教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯不足，信息技術(shù)課堂與文化課程教學(xué)采用同一種教學(xué)方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特殊性，從而造成了學(xué)生興趣缺失，無(wú)法主動(dòng)的參與到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自主性下降。

三、核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）開(kāi)展合作教學(xué)

合作教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法，其主要的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)課堂互動(dòng)的增加，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而為核心素養(yǎng)的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在此種教育模式中，充分的體現(xiàn)出了開(kāi)放式教學(xué)的理念，代表了教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育理念的突破。在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，小組劃分屬于教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，非常關(guān)鍵，決定了小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用效果。在這個(gè)過(guò)程中，老師要遵循就近原則，盡量的減少學(xué)生位置的調(diào)動(dòng)，同時(shí)，對(duì)各小組的人數(shù)進(jìn)行確定，一般來(lái)說(shuō)，小組人數(shù)以四到五人為宜，為了方便討論，以四人一組為最佳。小組劃分以后，選擇出各個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要充分的體現(xiàn)出民主精神，由各小組組員，共同推舉小組長(zhǎng)，以投票的方式，確定組長(zhǎng)人選，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)規(guī)劃的制訂和內(nèi)部成員的管理。通過(guò)前期的小組劃分，形成小組雛形。在小組確定以后，老師可以結(jié)合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的探究問(wèn)題，讓各小組進(jìn)行合作討論，共同完成老師布置的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中形成思維碰撞，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的了解，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）從編程教學(xué)培養(yǎng)計(jì)算思維

在高中信息技術(shù)課程中，編程是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維最直接有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)代碼的能力，讓學(xué)生在面對(duì)各種問(wèn)題、解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)邏輯分析找出解決方案。在此過(guò)程中形成解決該類(lèi)問(wèn)題的模型，并將此模型應(yīng)用到更多同類(lèi)問(wèn)題當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維的目的。例如，我們初學(xué)編程最常見(jiàn)的問(wèn)題：輸入一個(gè)數(shù)n，求出這個(gè)數(shù)的階乘。我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題，將一個(gè)問(wèn)題分解成幾步進(jìn)行解答：①分解問(wèn)題：運(yùn)用分治、類(lèi)比、歸納分析等數(shù)學(xué)思想，將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題分別解決，并通過(guò)類(lèi)比的方式將問(wèn)題實(shí)例化，最后通過(guò)歸納分析解決問(wèn)題。將這個(gè)任務(wù)先分解成“找出5的階乘的方法”，然后“修改循環(huán)變量”，最后依次分別解決。②認(rèn)知模式：計(jì)算之前，教師可以先讓學(xué)生思考計(jì)算的方法，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決問(wèn)題，這是認(rèn)知模式的一種。通過(guò)分析，采取循環(huán)累加的方法能夠解決，那么的計(jì)算也就可以通過(guò)類(lèi)比的方式迎刃而解。③抽象思維：在程序設(shè)計(jì)、編寫(xiě)和調(diào)試的過(guò)程中，教師提出進(jìn)一步的問(wèn)題，采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在程序運(yùn)行與測(cè)試的過(guò)程中體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。計(jì)算思維的提出增加了日常教學(xué)的難度與深度，但同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段，信息技術(shù)課堂的有效開(kāi)展意義重大，老師要立足于核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用先進(jìn)的育人模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊簡(jiǎn)云.基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐——以多媒體技術(shù)應(yīng)用視頻作品項(xiàng)目教學(xué)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（10）：36-38+44.

[2]吳斌.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：656-658.

[3]金婧.因地制“微”，以“微”促教——高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育信息化，2016（16）：39-42.

[4]喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界，2015（08）：190-192.