王龍飛

◆摘? 要：小學語文作為小學生啟蒙階段的主要學習科目，在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要意義，尤其是對于小學生的語言文字組織和邏輯表達能力的培養(yǎng)是十分重要的，古詩詞對于小學生來說是一個十分豐富的語言素材和寫作素材，古詩詞中所蘊含的深遠意境和感人肺腑的情感，讓學生能夠更加細膩的感受到文字所蘊含的感情色彩，讓學生體會到古詩詞的魅力所在，感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力所在，更好的吸引力學生的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

◆關鍵詞：小學語文;意境營造;古詩詞

一、引言

在小學語文的學習過程中，古詩詞的學習是比重占比較大的，在小學階段讓學生接觸了解古詩詞，是能夠從小讓學生接觸到我國優(yōu)秀的文學作品，感受到優(yōu)秀文學作品的魅力和語言運用的絕妙手法，但是小學生由于身體心理等發(fā)育的不成熟，對于古詩詞這種偏向于古文的語言文字，很難產(chǎn)生興趣，學生往往死記硬背，學習效率十分低下，因此，對于古詩詞的營造意境教學方法是十分必要的，通過意境教學的方法，學生能夠身臨其境的感受古詩詞所描繪的波瀾壯闊的美景，感受到詩人字里行間流露出的真情實感，幫助學生更好的學習古詩詞，促進學生對于我國優(yōu)秀文化的理解，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、小學語文高端古詩詞教學意境營造的方法

（一）借用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，營造教學意境

隨之新課程改革的不斷變革，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)進課堂形成了新式教學方法，通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，教師可以在課堂上展示多種多樣的學習資源，讓學生拓寬學習視野，同時也能夠使用音頻等工具讓學生更加形象化的了解到文章的感情色彩，因此，小學語文古詩詞的教學意境營造也可以借助多媒體網(wǎng)絡技術(shù)來實現(xiàn)，例如，在學習《村晚》這篇古詩時，傳統(tǒng)的教學模式，教師只是向?qū)W生解釋這篇古詩的字句意思已經(jīng)所表達的畫面，但是通過簡單的語言很難讓學生聯(lián)想到“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”所描繪的仲夏時節(jié)農(nóng)村晚景一片愜意的畫面，因此，教師可以借用網(wǎng)絡，在網(wǎng)上搜索相關的視頻圖片，讓學生感受到“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”所展現(xiàn)出的生機盎然的畫面，讓學生更好的理解故事所表達的涵義，促進小學語文課堂教學質(zhì)量和效率的提高。

（二）設置情景再現(xiàn)，學生親身感受詩句情感

小學語文所學習到的古詩詞大多是關于風景描述和情感表露的詩詞，雖然古詩詞的篇幅較短但是對于小學生來說也是十分難以理解的，傳統(tǒng)的教學中對于古詩詞的教學也是十分的刻板，只是簡單的進行詩句句意的分析，對于詩句中所描述的情感也只是一句帶過，讓學生很難真正感受到古詩詞的魅力，因此，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式進行教學，例如，在學習《從軍行》這篇古詩時，教師再介紹完詩詞的寫作背景以及詩詞句意之后，可以讓學生進行角色扮演，戍邊戰(zhàn)士、將軍等等，按照詩詞中的描述進行情景再現(xiàn)，讓學生將自己帶入當時的環(huán)境，西北邊陲，荒涼蕭瑟，戰(zhàn)爭將至，但是將士們?nèi)衷谛亍⒅厝卧诩?，?jīng)過“百戰(zhàn)”這時間的漫長、戰(zhàn)斗的頻繁，仍然有著保家衛(wèi)國、奮戰(zhàn)到底的決心。通過塑造出邊防將士不畏艱苦、不怕犧牲的豪情英雄群像，讓學生與詩人的愛國情感實現(xiàn)高度共鳴。

（三）借用傳統(tǒng)文化進行意境營造，激發(fā)學生學習興趣

古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中蘊含的文化風貌以及傳統(tǒng)民俗是傳承千百年不曾褪色的，小學語文教材中的古詩詞有許多蘊含豐富傳統(tǒng)文化的古詩詞，教師在教學過程中要充分向?qū)W生講解其中蘊含的傳統(tǒng)文化，吸引學生的學習興趣，促進學生對于古詩詞的理解，例如，在學習《寒食》這篇古詩詞時，由于這篇古詩主要是借用典故以及傳統(tǒng)節(jié)日對黨權(quán)統(tǒng)治者進行諷刺批評，因此，教師可以在學習這篇古詩之前先讓學生自己查閱關于寒食節(jié)的相關資料，讓學生了解到寒食節(jié)這一節(jié)日的又來以及傳統(tǒng)，讓學生更好的理解古詩詞意境，更好的學習古詩詞，更好的理解古詩詞的內(nèi)涵。

（四）通過朗讀激發(fā)學生自身對古詩意境的體會

小學語文古詩詞的學習，大多是要求學生背誦默寫的，因此，教師在教古詩時，要抓住這一點，通過讓學生朗讀背誦，深刻的理解到古詩詞的含義，以及詩人傳達出的思想情感，讓學生先朗讀，然后逐字逐句地體會古詩中每一字每一句所蘊含的意境，讓學生朗讀的同時腦海里有對古詩意境的思考，邊讀邊思考，教師再通過講解向?qū)W生說明詩句的意境含義，更好的幫助學生理解古詩詞。

三、小學語文高端古詩詞教學意境營造的意義

古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，小學生通過學習古詩詞，能夠在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及文化自信方面取得更大的突破，因此，加強小學語文古詩詞教學是十分必要的，教師在教學時要不斷優(yōu)化完善教學模式，通過營造教學情境的方法，讓學生感受到古詩詞的魅力，幫助學生學好古詩詞文化，提升小學生文化素養(yǎng)，通過古詩詞的學習，弘揚古詩詞中蘊含的優(yōu)秀民族文化，體會到古詩詞中詩人對于社會事物，人情哲理的深刻認識，學習到其中蘊含的千百年來勞動人民的思想結(jié)晶，讓學生珍惜新生活，激發(fā)學生的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時也能夠教會學生闡事明理，為人處世之道。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學語文古詩詞的學習對于小學生來說意義是十分重大的，因此，教師要注重意境營造教學的推進，幫助學生學會古詩詞，理解古詩詞，愛上古詩詞，從而提升小學生的核心素養(yǎng)和語文水平。

參考文獻

[1]李惠芬.淺談小學古詩詞教學中的意境交融法實施策略[J].語文課內(nèi)外，2020（08）：320，309.

[2]黎齊齊.從意境到意象——淺談小學語文古詩詞教學的課堂審美引導[J].文學少年，2020（21）：1.