唐江澎：規(guī)劃育人方式 推動“雙減”變革

“雙減”無疑是近段時間教育領(lǐng)域繞不開的“熱詞”。提到“雙減”，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎有著深刻的認(rèn)識。

他認(rèn)為，“雙減”是引動育人模式轉(zhuǎn)變、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前，既要積極評價“雙減”工作的階段性成效，也要高度重視理性引導(dǎo)社會預(yù)期。應(yīng)該讓社會公眾客觀認(rèn)識“雙減”工作的長期性和階段性。應(yīng)該認(rèn)識到，“雙減”的深處是育人方式的整體改革，最終還要靠課程體系優(yōu)化、育人模式轉(zhuǎn)變、評價方式改革實現(xiàn)治本。還要看到，制約“雙減”推進(jìn)成效的關(guān)鍵在高中教育。高中教育質(zhì)量關(guān)系整個教育體系的質(zhì)量;高中育人方式變了，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)也會相應(yīng)減下來。

在他看來，系統(tǒng)謀劃教育“十四五”規(guī)劃時，需重視并解決高中教育以下問題：一是適時改進(jìn)語數(shù)外三科的統(tǒng)一考核要求。二是應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新人才基礎(chǔ)培養(yǎng)研究，適時推出與中學(xué)銜接的大學(xué)先修課程體系。三是加強(qiáng)普高高中工程教育，建立中國卓越工程師與工程引領(lǐng)人才的培養(yǎng)機(jī)制。

基于以上認(rèn)識，他建議：首先，要重視工程教育育人價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國情懷。工程教育與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展直接相關(guān)，在一個人心智走向成熟、發(fā)現(xiàn)自我、形成興趣的高中階段，將工程科技教育前移，對激發(fā)學(xué)生工程科技學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力和工程科技素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀，樹立實學(xué)興業(yè)、實業(yè)報國的理想，立志成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越工程師、工程科技專家和工程引領(lǐng)人才，都有著十分重大的意義與作用。

其次，構(gòu)建工程教育課程體系，優(yōu)化高中高校貫通培養(yǎng)模式。據(jù)統(tǒng)計，高考選擇工程專業(yè)大類的學(xué)生要占30%～40%，但在高中課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生工程技術(shù)教育基礎(chǔ)幾乎為零，以刷題學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致普高學(xué)生動手實踐能力普遍低弱。建議在中國普通高中課程方案的框架內(nèi)，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研制課程標(biāo)準(zhǔn)，研究“理化生+工程”的工程教育課程方案及其課程體系，開發(fā)配套教材，形成可示范可推廣的課程資源包。創(chuàng)新“新工科”強(qiáng)基計劃人才選拔方式，建立高中、高校卓越工程師和領(lǐng)軍工程科技專家貫通培養(yǎng)的模式機(jī)制，在高中階段發(fā)現(xiàn)、培育工程類拔尖創(chuàng)新人才，在高校課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行專門化培養(yǎng)。

第三，推動工程教育課程實驗，研制工程教育學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。確定“中國高中工程教育實驗學(xué)?！?，合作開展高中工程教育實踐，探索工程人才培養(yǎng)新范式。探索工程學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，明確其基本樣態(tài)和功能配置標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)專業(yè)化、精致化的高中工程教育場景，形成設(shè)施設(shè)備的配置標(biāo)準(zhǔn)，面向全國推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，建立工程類師資孵化、培育機(jī)制，形成資源共享聯(lián)盟。