春風化雨潤無聲 翰墨飄香溢校園

摘 要：自古以來書法與美便是分不開的。書畫同源，且共同發(fā)展，漢字與書法的美就是中華傳統(tǒng)文化的根。正因如此，書法藝術涵養(yǎng)出中華民族極深刻細膩的審美能力，成為中華民族的“共同美”。書法作為中華民族的國粹，同樣蘊藏著豐富的德育功效，尤其在寫字教學中滲透德育，可以促進學生良好品德的形成，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：寫字教學;美育;教學滲透;文化傳承

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）07-0022-03

引 ?言

漢字是中華民族的文化瑰寶，也是中華民族重要的文化遺產(chǎn)，具有獨特的歷史文化價值。寫字教學肩負著繼承和弘揚民族文化、培養(yǎng)學生愛國主義情感的使命。加強漢字書寫教學對陶冶學生情操，提升學生審美能力，提高學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、以字煉心，以心寫字，從中理解美

我們從遠古走來，巨浪滌蕩著塵埃，在整個綿延不絕的歷史征程中，中華文明從未中斷。而漢字是中華文明的組成部分，在其中扮演著重要的角色。寫好漢字既是對中華文化的一種理解和傳承，也是培養(yǎng)學生磨煉意志、增強審美能力和提高修養(yǎng)的好機會。

一個人若能把形式繁多、結構復雜的漢字寫好，無形之中就會提高其對中心、水平、垂直、等分、平行、協(xié)調(diào)等的掌握和判別的能力。字端正，氣軒昂;人耿直，心高尚。讓娟秀的字跡洗刷你我的心靈，陶冶我們的情操！那就是真正地踐行“寫工工整整方塊字，做堂堂正正中國人”的美育理念了！

二、賜之以網(wǎng)，激發(fā)興趣，促進感受美

教育家布魯納說，學習最大的動力乃是對所學材料的興趣?？梢?，激發(fā)學習興趣對于學生和教師是非常重要的。我們?nèi)粘５膶懽纸虒W亦是如此，因為低學段學生喜歡新奇事物，更需要教師去激發(fā)和引導，只有這樣學生才會持續(xù)產(chǎn)生學習熱情[1]。

在日常教學中指導學生書寫生字時，在講清楚書寫要領之后，教師要嚴格要求學生注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，逐漸養(yǎng)成其良好的書寫習慣。然后，在學生對書寫產(chǎn)生濃厚興趣時，教師可以把學生認為寫得最美的字在課堂上展示出來，交流評比，并組織學生參加書法比賽，從而收獲成功的快樂。

（一）開展活動，培養(yǎng)興趣

實踐研究中，學校教師們認識到了寫字教學的重要性，開始探究寫字課堂教學。學校舉行了校園書法作品展示活動——“翰墨書香·弘揚憲法精神漳州市第二實驗小學第三屆書畫作品大賽”。師生現(xiàn)場展示自己的書法作品，然后將其作品編輯成《筆歌墨舞》作品集出版。同時，學校還鼓勵學生參加各級各類書法比賽活動，這一系列活動激發(fā)了學生練習書法的熱情，發(fā)展了學生的個性，為學校“立字立人”美育思想的發(fā)展指明了方向。

（二）書法課程，異彩紛呈

學校將書法課納入課程表，三年級開始每周一次的書法課程是書法教學的主陣地，使用的教材是部編版《書法練習指導》，由語文教師負責。在書法練習課中，一二年級重點練習硬筆書法，三至六年級重點練習軟筆書法。在書法課堂中，學生熱情參與，書法水平穩(wěn)步提高。

（三）認真實踐，勇于展示

教師除了激發(fā)學生寫字興趣、教導學生每天20分鐘的練字實踐外，還可以引導學生把優(yōu)秀的書法作品投稿到報紙雜志上。這一過程既能讓學生鍛煉自己，又可以使學生體驗到寫字的樂趣。學生在追求書法藝術美感中，書法本身所表現(xiàn)的藝術形式及健康的文字內(nèi)容都將在不知不覺中陶冶學生的情思，塑造美好的心靈。

三、學習書法，先學做人，由此培養(yǎng)美

“學書先做人，人品即書品”“搞藝術是為了學做人。做人著重立品，無人品不可能有藝術品”。這是著名書法家林散之在《林散之講授書法》一書中的觀點。由此可見，書法教育應把書法與人品結合起來，練習書法的過程也是錘煉人品的過程。

因此，實踐組教師在寫字教學中應注重滲透這樣的教學思想。小學生正處在良好的思想品德和行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期，“立字立人”的德育主要是從養(yǎng)成教育抓起，把育人之道，寓于書法美育之中，以“規(guī)規(guī)矩矩寫字”為載體，傳授學生“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的道理。在此基礎上，我們還要確定和把握“小、近、新”的教學思路。

（一）“小”即從細小的地方著眼，開展養(yǎng)成教育

讓學生書寫一些名言警句，隨時提醒、鞭策自己。以寫字教學的書法藝術為內(nèi)容和實施手段，對學生進行審美教育，以促進學生的心靈凈化。

（二）“近”是貼近小學生的學習生活實際

學校連續(xù)三年舉辦校園師生書畫作品大賽，以引導學生進行規(guī)范書寫，同時還把師生作品編輯成《筆歌墨舞》作品集，以此展示學校的美育成果。

（三）“新”是創(chuàng)新美育的內(nèi)容和形式

學校把三筆字練習放在首位，要求教師每周必須完成“三筆一畫”的作業(yè)。將鋼筆字和毛筆字上交學校，進行檢查反饋，粉筆字拍照打印，供師生欣賞、點評。在教師的言傳身教下，師生自覺練字、習字已蔚然成風。

四、方法得當，事半功倍，既而表現(xiàn)美

書法是中國國粹，傳承至今，實屬難得。然而，美中不足的是在越來越智能的信息化時代，學生越發(fā)浮躁、隨意，難于靜心寫字。作為語文教師，我們應當把寫字教育當作傳承文化及美育的重要渠道，其中，掌握好書寫方法尤為重要。

寫字教學中的漢字都是由基本筆畫組成的，因而掌握好各種筆畫的寫法，才能為寫好漢字打下堅實的基礎。以“捺”畫為例，學生在初學時容易寫得過直或過平，沒有適當?shù)膹澢?。因此，筆者教學這個字的運筆方法是：落筆輕輕一按，從左上方向右下方行筆時自然略帶彎曲，而后逐漸輕輕提筆。概括說，就是初學基本筆畫的學生首先要練好運筆的輕、重、提、按和迅捷行筆等技巧。只有正確掌握運筆技巧，一個筆畫、一個字都嚴格按照規(guī)范動作去練習，學生才能寫出端正美觀的字體。因此，在教導學生“工工整整寫字”中，教師要能夠讓學生了解寫字的重要性，激發(fā)學生熱愛藝術之情和奮發(fā)向上的信心，磨煉他們的意志，提高他們的審美情趣。

五、持之以恒，智慧創(chuàng)新，完善提升美

（一）持之以恒，練基本功

寫好筆畫是練字的基本功，這是寫字教學“韌性”付出的關鍵。寫字教學出現(xiàn)的最大問題，就是我們忽視筆畫教學的意義和價值，忽略筆畫的規(guī)范訓練。因此，在語文課的生字教學中，教學完生字后，教師應將生字的同類筆畫放在一起，引導學生進行分析比較，讓學生體會筆畫之間的細微差別。在引導學生學習每一課的生字前，教師要將筆畫分類呈現(xiàn)出來，作為對所學生字的鞏固復習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣[2]。

（二）欣賞作品，智慧創(chuàng)新

在實踐中，我們拜讀了錢本殷老師的《小學寫字教學教師讀本》，發(fā)現(xiàn)錢老師很有把枯燥的知識和繁復的技巧美育化的能力。比如在介紹筆畫的形態(tài)時，“撇、捺、勾”的書寫，錢老師借用的是“ 圓弧”這個形象來幫助記憶。通過“ 圓弧”，學生一下子就感受到了這幾個筆畫的“形”與“神”，在頭腦里自然地刻下了這些帶有弧度筆畫的美好形象。這樣的創(chuàng)新做法有利于初學者學習，是個行之有效的教學方式。由此，我們也將錢老師的這個創(chuàng)新做法引入寫字教學中來，引導學生在欣賞作品和實踐創(chuàng)作中進行評論對比，提高書法鑒賞能力和審美情趣，提升創(chuàng)造美的能力，真正實現(xiàn)“立字立人”的美育目的。

六、多樣教學，創(chuàng)新高效，實現(xiàn)學生進步

（一）圖畫教學

小學生本身的理解能力有限，在剛接觸漢字時讀寫都有一定的難度。這是因為其思維沒有得到充分開發(fā)，教師要注重拓展思維，激發(fā)興趣。識字寫字中采用圖畫作為輔助工具，可以讓學生的思維得到拓展，激發(fā)學生的想象力，并讓漢字與現(xiàn)實生活中的一些實物建立聯(lián)系，提升漢字學習的有效性。比如在教學“山”和“火”的時候，教師可以為學生展示這兩個字從古至今的演變，以及實物的“山”和“火”，提升學生對這兩個字的理解能力，激發(fā)學生對漢字所表達的內(nèi)容的興趣。

（二）故事和視頻教學

教師可以利用學生比較熟悉的一些故事進行引入，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。在故事中教師可以挖掘出一些生字，讓學生在興趣的驅動下，對漢字進行學習。觀看視頻是讓學生對漢字進行無意識學習的重要方式，可以讓學生在潛移默化中掌握對漢字的認讀。比如，教師可以讓學生觀看《中國漢字聽寫大會》的視頻，或者一些包含漢字和拼音的動畫作品。

七、強化效果，提高能力，推動學生發(fā)展

（一）求真務實，腳踏實地

教師要尊重學生的實際需求，在考慮學生情況的基礎上，開展識字寫字的有效教學。教師可以要求學生不要過于追求速度及書法成果，而是要在不斷強化基礎的情況下，由淺入深，從易到難，不斷加深學習。

（二）走向民間，關注教師的成長

在教學中，教師應不斷強化自身的教學水平，并對識字寫字有正確的認知，提升對識字寫字的重視，提升識字寫字的合理性以及科學性。

（三）匯集資源，把握語文教學的方向

在新課程改革下，教師要不斷對自身的教學思想進行更新，在識字寫字方面應組織一些專題的教學活動，加強對資源的集中利用。另外，教師還要注重識字寫字方面的資源整理，對各類資源進行充分利用，提升識字寫字的實際教學效率。

八、觀察需求，耐心細致，促進學生發(fā)展

（一）觀察學生寫字狀態(tài)，給予合理指導

教師在實際教學的時候，應該樹立明確的目標，觀察學生的學習狀態(tài)，但這是并不是代表要干涉學生學習。所以，以課堂觀察為主，準確地把握寫字學習腳步和關鍵點，可以讓學生的實際學習更加有效和全面。在寫字教學實施的過程中，教師要從多個角度入手和分析，為學生的寫字學習提供指導。在寫字教學的時候，教師應首先從學生寫字外在表現(xiàn)入手，這是關鍵的一方面。例如，關注學生的寫字姿勢、專注的神情和握筆的方式、下筆力度等。學生的學習狀態(tài)在這些動作表情上都會有所體現(xiàn)。然后，教師應從學生所寫的字入手，從字形大小、粗細、形狀和位置等方面分析，并對問題進行總結，及時給予學生糾正。最后，教師要對學生寫字之后的交流進行重點觀察。學生完成寫字環(huán)節(jié)之后，可以和其他同學交換字本，把自己寫字的心得分享出來。

（二）明確指出具體問題，糾正寫字問題

教師觀察之后，要對學生寫字問題進行合理指導，并給予學生一定評價分析。教師在對學生寫字問題進行重點分析的時候，要從以下幾個方面入手：

第一，低年級學生心智不夠成熟，需要不斷調(diào)動其學習積極性，面對學生出現(xiàn)寫字問題的時候不能直接批評，而應以委婉和打比方的形式讓學生明確寫字方面存在的不足。第二，教師要擁有十足耐心，為學生提供改正機會，不能降低學生寫字積極性。第三，教師要在引導學生寫好字的情況下，讓學生朝著更高的目標前進，提升學習能力。

例如，教師針對“吃水不忘挖井人”教學的時候，讓學生進行“吃、叫、江、主”漢字學習。教師為學生提供漢字結構講解之后，可以讓學生在田字格中進行模仿書寫。教師要觀察學生書寫情況，總結問題。例如“吃”字，有的學生總是在“橫折彎鉤”筆畫上寫不好，教師就可以為學生提供書寫示范，也可以借助現(xiàn)代教學技術把每一個筆畫清晰地展現(xiàn)出來。這不僅加強了學生的思想感官認識，而且提升了漢字書寫的效果。

結 ?語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，寫字教學之路漫漫，我們將一如既往地大膽探索，認真實踐！只要我們持之以恒地在寫字教學中滲透“立字立人”的美育思想，我們必將收獲美的累累碩果，收獲書寫指導中立字立人的快樂，更會收獲“學子染墨痕，書香溢校園”的愉悅！

[參考文獻]

錢本殷.小學寫字教學教師讀本：硬筆正楷書寫指

導[M].福州：福建教育出版社，2012.

鄭向.小學語文教學中寫字能力的培養(yǎng)策略[J]. 速讀（上旬），2016（11）：183.

基金項目：本文系2020年度第五期漳州市中小學德育研究專項立項課題“書馨德育立字立人 墨香書香入手入心”（課題批準號：zdy19048）的研究成果。

作者簡介：張春英（1974.6-），女，福建漳州人，一級教師，本科學歷，多次被評為縣“優(yōu)秀青年教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀少先隊輔導員”，多次參加市級書法比賽和教師征文比賽并獲一二等獎。