【摘要】? ? 自從改革開放以來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，這就進(jìn)一步應(yīng)用了英語(yǔ)這門語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量以及要求也有所提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，也需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)交流中能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。如果學(xué)生能夠講一口流利的英語(yǔ)，不僅能夠提升個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)也具有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合時(shí)代背景，積極應(yīng)用信息化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法方法進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自身的理念，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯、用法等等，與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)變得更加順利，這樣可以讓學(xué)生自身專業(yè)能力得到提升，讓學(xué)生更加的自信，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯處于良性循環(huán)狀態(tài)，同時(shí)提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，闡述了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施信息化教學(xué)的作用，分析了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)信息化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 大學(xué)英語(yǔ)? ? 口語(yǔ)? ? 信息化教學(xué)模式

引言：

近些年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。在現(xiàn)階段來(lái)看，各個(gè)行業(yè)都會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行不同程度的應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求量也逐漸增加。就英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)說，屬于國(guó)際通用語(yǔ)言，在工作和生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)，這就充分了顯示了英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作方面遇到了新的調(diào)整，除了要講解英語(yǔ)知識(shí)、文化，也要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升，使學(xué)生綜合能力得到提升，成為高素質(zhì)人才。

為了能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其要對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等給予高度關(guān)注，進(jìn)一步落實(shí)信息化教學(xué)工作，幫助學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，具有英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展輸送復(fù)合型人才，同時(shí)，在教學(xué)模式創(chuàng)新下，也能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，所以，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，全球化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，跨文化交際活動(dòng)日趨增多。在全球化進(jìn)程推進(jìn)過程中，除了要積極學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化知識(shí)外，還需要利用國(guó)際化的語(yǔ)言，對(duì)對(duì)方的文化進(jìn)行迎合和適應(yīng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂具有活力。教師通過應(yīng)用信息化技術(shù)，也能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其在信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)以音頻、視頻又或者是圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)[1]。對(duì)學(xué)生多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，也能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用下，師生之間角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師能夠成為學(xué)生的引導(dǎo)者以及組織者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生也可以將問題及時(shí)地反饋給教師，通過師生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能夠拉近師生距離，并且也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂教學(xué)豐高多彩

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)方式主要以灌輸式教學(xué)模式為主，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生之間差異性無(wú)法得到關(guān)注，教師采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣就會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)受到了高度關(guān)注，通過信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，所使用的教學(xué)設(shè)備能夠跟隨時(shí)代進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠富有時(shí)代性，學(xué)生主體地位得到了保障，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)等掌握新知識(shí)以及新技能，對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率具有積極作用。

另外，在信息化教學(xué)方式下，教學(xué)資源能夠得到有效的整合，課堂氛圍能夠得到優(yōu)化。通過構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂，學(xué)生能夠全身心投入在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)聽主動(dòng)說，進(jìn)一步提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）拓展學(xué)生知識(shí)視野

經(jīng)過不斷的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力日趨增強(qiáng)，西方的強(qiáng)勢(shì)文化必然會(huì)在較大程度上影響到大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與意識(shí)形態(tài)，不利于我國(guó)大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的正確樹立。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和進(jìn)步下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所選擇的軟件、硬件種類也逐漸增多，學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)方面可以多樣化組選擇，不再僅限于書本上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)方法，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供諸多的素材，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)的過程中可以通過搜索引擎查找自己所需要的資料，進(jìn)一步完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)交流具有平臺(tái)，尤其在社交軟件的應(yīng)用下，大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)可以多樣化開展，利用微信以及QQ等能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的交流工具，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，利用微課又或者是慕課的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，比如說，聽英語(yǔ)新聞報(bào)道，這樣都能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到提升，且豐富學(xué)生的視野。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供了技術(shù)支持。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師可以利用信息化技術(shù)全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而給予學(xué)生針對(duì)性的建議，這樣可以讓大學(xué)生自身知識(shí)體系得到進(jìn)一步健全，幫助學(xué)生從內(nèi)心中真正地愛上英語(yǔ)課程。

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生喜愛之情夠，他們的主觀能動(dòng)性可以得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)開口講英語(yǔ)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分英語(yǔ)教師的中國(guó)文化素養(yǎng)較低，缺乏相應(yīng)的跨文化交際能力，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)向?qū)W生們傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將語(yǔ)言背后的西方文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。詞匯、語(yǔ)法、聽說等是英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。

教師在中國(guó)文化方面的英文詞匯儲(chǔ)備方面比較匱乏，無(wú)法利用英文將歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)知識(shí)詳細(xì)闡釋給學(xué)生，學(xué)校也未能夠針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)這門課程進(jìn)行單獨(dú)的開設(shè)。在課堂教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間所占的比重比較小，這樣就會(huì)限制學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，在教學(xué)方式方面，教師依然會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師會(huì)利用英語(yǔ)教材進(jìn)行講解，大部分學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受。

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說，實(shí)踐和表達(dá)至關(guān)重要，然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，則很容易弱化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)無(wú)法得到保障，學(xué)生之間差異性，也未能夠得到有效的關(guān)注，從而無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[2]。

由于大學(xué)生比較自由，不少學(xué)生未能合理使用智能化設(shè)備，他們會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不積極，這樣就會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，不僅無(wú)法提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也會(huì)危害大學(xué)生的身心健康。另外，根據(jù)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，有些大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新興的教學(xué)模式關(guān)注度不足，在應(yīng)試教育的影響下，教師會(huì)占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，教師說的比較多，而學(xué)生說的機(jī)會(huì)比較少，再加上課堂氛圍比較沉悶，師生之間互動(dòng)性并不理想，都會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

在面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度也不夠積極，學(xué)習(xí)興趣較低，這樣都會(huì)影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。結(jié)合大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，在信息化教學(xué)設(shè)備方面，還需要進(jìn)一步加大投入力度，這樣就會(huì)無(wú)法提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有些學(xué)校未能夠推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)被限制，無(wú)法提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)，所以，教學(xué)模式依然需要朝著信息化教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)信息化教學(xué)策略

（一）信息化與英語(yǔ)教學(xué)的融合

就現(xiàn)階段來(lái)講，英語(yǔ)依然是國(guó)際主要通用語(yǔ)言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行開展時(shí)，教師需要利用信息化教學(xué)方法，將英語(yǔ)教學(xué)工作與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生的主體地位。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，需要對(duì)信息化教學(xué)方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠得到有效的鍛煉。

比如說，對(duì)“對(duì)話型”文章進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行豐富，創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其要對(duì)微課、慕課的平臺(tái)進(jìn)行靈活的利用，讓學(xué)生具有良好的思維轉(zhuǎn)換能力，保證思維可在中英文之間自由切換，能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在信息化教學(xué)模式下，教師也要對(duì)自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，組織學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中集中注意力，指導(dǎo)學(xué)生利用社交軟件等與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在視頻功能以及語(yǔ)言功能的輔助下，可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交流。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足能夠得到有效的彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)課堂進(jìn)行有效的構(gòu)建，大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，教師需要圍繞學(xué)生來(lái)建設(shè)，對(duì)有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在口語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師也要對(duì)有效的教學(xué)情境進(jìn)行建設(shè)，使英語(yǔ)知識(shí)能夠被生動(dòng)形象地展示出來(lái)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的吸引力。

對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師還需要立足于學(xué)生實(shí)際情況，積極利用信息化教學(xué)的技術(shù)，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生能夠深刻地理解文本內(nèi)容，掌握其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且還要與學(xué)生展開深入的探討，讓學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[3]。如果學(xué)生問題意識(shí)能夠得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生開口講英語(yǔ)，從而能夠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后，教師也要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，借助于課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，又或者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，這樣既可以創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，也能夠提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）開發(fā)教學(xué)資源，課外連線

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要對(duì)資源開發(fā)給予高度關(guān)注，尤其要對(duì)信息化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行充分的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生深入理解跨文化交流活動(dòng)，從更全面的角度表達(dá)、借鑒全球范圍內(nèi)的多元文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)，需要遵循開放性以及實(shí)用性的原則，為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用在線交流方式豐富學(xué)生的知識(shí)面。

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生之間差異性針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，也要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，積極地利用音頻視頻以及圖片等多媒體資源進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生之間在信息平臺(tái)上進(jìn)行交流，將課堂教學(xué)能夠延伸至課外，這樣既可以打破口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間、空間約束，也能夠幫助學(xué)生提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）實(shí)現(xiàn)信息化資源共享，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下”大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要圍繞信息化教學(xué)模式開展，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于信息資源進(jìn)行共享，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化，這樣學(xué)生也能夠利用信息技術(shù)針對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師是根本，簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)提升與教師有直接關(guān)系。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要用自身一言一行影響學(xué)生，通過深厚的英語(yǔ)核心素養(yǎng)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，使其能夠轉(zhuǎn)變思想觀念，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在完成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之后，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練題目，積極發(fā)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠圍繞相關(guān)的題目深入思考，自己利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)等查找問題的答案，讓學(xué)生之間相互交流，尤其在網(wǎng)絡(luò)交流的過程中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，諸多進(jìn)行口語(yǔ)溝通[4]。

值得注意的是，對(duì)信息資源進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)為原則，不能讓學(xué)生機(jī)械性地去查找相關(guān)資料，而是要讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況明確口語(yǔ)訓(xùn)練的真正目的，再根據(jù)自己的興趣以及就業(yè)方向等針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備中西方文化差異思維，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門課程來(lái)說，為了能夠做好口語(yǔ)教學(xué)工作，教師應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的得到提升。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，也需要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的作用，在此基礎(chǔ)上將英語(yǔ)教學(xué)工作和信息化教學(xué)進(jìn)行有效的整合，進(jìn)一步創(chuàng)新英語(yǔ)信息化教學(xué)模式，對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行深度的開發(fā)，幫助學(xué)生拓寬自身的知識(shí)視野，同時(shí)也要搭建有效的交流平臺(tái)，讓學(xué)生之間和師生之間能夠積極地進(jìn)行線上互動(dòng)，這樣既能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 祁慰. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)施方法探究[J]. 現(xiàn)代交際， 2018， 000（020）：127-128.

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[3] 孫雯. "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探索--評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)》[J]. 中國(guó)高?？萍迹?2020， 000（001）：P.147-147.

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作者單位：孔令梅? ? 吉林建筑科技學(xué)院

孔令梅（1981-），女，吉林長(zhǎng)春，講師，研究方向：翻譯，英語(yǔ)教學(xué)。