姚 堯

（滄州交通學(xué)院，河北滄州 061100）

如今，各高校古箏專業(yè)學(xué)生大幅增長，古箏學(xué)習(xí)的需求不斷擴大，然而高校古箏教學(xué)在方法和模式方面相對陳舊、固化，難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的需求。與此同時，由于學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)越來越多，而師資力量有限，課程設(shè)置不足，導(dǎo)致教學(xué)效果存在著欠缺。因此，當(dāng)下的古箏教學(xué)有很多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在本文中，筆者將對高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，并有針對性地對高校古箏教學(xué)的改進(jìn)策略展開探究，以供參考。

一、高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，縱觀高校古箏教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多高校存在著重視樂理教學(xué)，忽視文化滲透；重視線下教學(xué)，忽視線上資源；重視知識灌輸，忽視自主學(xué)習(xí)；重視技法培養(yǎng)，忽視心理關(guān)注；重視理論教學(xué)，忽視演奏實踐等問題。這些問題在一定程度上影響了學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)興趣的保持和古箏演奏水平的提升，需要加以改進(jìn)。

（一）重視樂理教學(xué)，忽視文化滲透

眾所周知，對于古箏的學(xué)習(xí)來說，樂理是基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但與此同時，古箏學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和滲透一樣是非常關(guān)鍵的。然而在高校古箏教學(xué)中，普遍比較重視古箏樂理知識的學(xué)習(xí)和傳授，一味地強調(diào)理論知識，而忽視了文化的滲透。因此，學(xué)生并沒有在古箏的學(xué)習(xí)過程中對古箏所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和古箏獨特的藝術(shù)魅力產(chǎn)生情感共鳴，其并沒有認(rèn)識到古箏背后的中華傳統(tǒng)文化的價值，沒有體會到古箏所帶來的文化自信。

（二）重視線下教學(xué)，忽視線上資源

數(shù)字化時代，很多教學(xué)資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，線上教學(xué)也成了與線下教學(xué)相彌補的重要內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一些高校古箏教師依舊采取的是傳統(tǒng)的一對一或一對多的線下教學(xué)。相較于學(xué)院派的教學(xué)來說，一對一教學(xué)為了培養(yǎng)專業(yè)的表演型人才；而對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，一對一教學(xué)模式，顯得較為片面化，不利于音樂綜合能力的培養(yǎng)。一對多線下教學(xué)中，教師一個人要面對多名學(xué)生，在練習(xí)的過程中很容易有所忽視，比如個別學(xué)生指法的錯誤很容易被忽視，教學(xué)資源也是相對來說比較有限的。而線上教學(xué)則不僅打破了時空的限制，還充滿著豐富的資源，能夠一定程度上消除學(xué)生的倦怠感，提供趣味的古箏課堂。因此教師對線上資源的忽視，也應(yīng)該有所改變。

（三）重視知識灌輸，忽視自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)下的高校古箏教學(xué)中，教師非常注重對于古箏知識的教學(xué)和灌輸，偏重于對知識的“教”和傳授，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知水平關(guān)注不足，忽視了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的積極性。所以在古箏的學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生不愿意去主動練習(xí)古箏，或者難以堅持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）重視技法培養(yǎng)，忽視心理關(guān)注

當(dāng)下的高校古箏教學(xué)中，教師對于古箏的理論知識學(xué)習(xí)、名曲鑒賞與演奏技法等等比較重視，尤其是對于技法的培養(yǎng)是非常關(guān)注的，教師普遍認(rèn)為精益求精的完美技法是演奏者演奏水平的體現(xiàn)，是演奏者能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是曲目演奏效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。這本無可厚非，但是在對技法重視之余，還需要對學(xué)生的演奏心理進(jìn)行把握，因為很多演奏者之所以演奏存在問題，不是演奏技法的欠缺，而是因為演奏過程中心理的波動和焦慮、緊張的情緒所影響的。只有放松的、輕松的心理狀態(tài)下，演奏者才能夠演奏得行云流水，才能夠?qū)⑶恐刑N含的情感自然地流露出來。所以對演奏者心理的關(guān)注也是必不可少的，尤其是對于情緒的疏導(dǎo)和抗壓能力的訓(xùn)練更是應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程中。然而，高校古箏教學(xué)并沒有關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。

（五）重視理論教學(xué)，忽視演奏實踐

古箏的學(xué)習(xí)是需要不斷地將理論與實踐結(jié)合的。無論是學(xué)習(xí)，還是練習(xí)，抑或是表演，都應(yīng)該有充足的演奏實踐機會。在實踐中，學(xué)生能夠很好地掌握古箏的演奏技巧和激發(fā)，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，同時也能夠大大增強實踐經(jīng)驗，尤其是從學(xué)習(xí)-練習(xí)-舞臺表演各個環(huán)節(jié)都涵蓋進(jìn)去，如此才能夠使學(xué)生理論與實踐融合，更利于學(xué)生演奏水平的提高。但是當(dāng)前的高校古箏教學(xué)對于理論教學(xué)更為關(guān)注，而對于演奏實踐則相對欠缺，這是需要加以改進(jìn)的地方。

二、高校古箏教學(xué)的改進(jìn)策略

為了改變以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對古箏教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，具體來說可以通過挖掘豐富的教學(xué)資源，強化對古箏教學(xué)的文化滲透，線上與線下教學(xué)融合，豐富教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生古箏演奏心理的培養(yǎng)與訓(xùn)練，增加學(xué)生舞臺實踐的機會來實現(xiàn)。下面，筆者將結(jié)合近些年在古箏教學(xué)過程中的實踐和體會，來分別就這幾個方面的改進(jìn)策略展開論述。

（一）挖掘豐富的教學(xué)資源，強化對古箏教學(xué)的文化滲透

隨著傳統(tǒng)文化的不斷傳承與弘揚，越來越多的學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強烈的興趣。古箏藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中重要的構(gòu)成部分，對學(xué)生有著一定的吸引力。但是前面我們分析過，當(dāng)前高校古箏教學(xué)對于文化的滲透相對來說是比較薄弱的。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，不斷完善豐富的教學(xué)資源，將古箏背后的傳統(tǒng)文化加以滲透和弘揚。

第一，在我國的很多文學(xué)作品、繪畫作品中，都出現(xiàn)了古箏的身影。教師可以對這些作品進(jìn)行挖掘，將古箏與文學(xué)、藝術(shù)結(jié)合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

第二，可以對經(jīng)典的古箏曲背后的故事進(jìn)行挖掘、延伸，結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行深入的研究。舉例來說，流傳最廣的古箏曲《漁舟唱晚》取自唐代詩人王勃《滕王閣序》中:“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩句，描述了捕魚人在晚霞的映照下滿載豐收、載歌而歸的景象。那么教師在教學(xué)這首古箏曲的時候，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化中的意境美和情感美。

（二）線上與線下教學(xué)融合，豐富教學(xué)模式

為了進(jìn)一步豐富古箏教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠接觸更多的教學(xué)內(nèi)容，打破時空限制，使學(xué)生的古箏演奏能力得到迅速的提升。尤其是在高校擴招、古箏專業(yè)人數(shù)驟增的當(dāng)下，古箏教學(xué)的師資力量相對不足，課程安排相對欠缺，而線上+線下教學(xué)的模式能夠很好地緩解高校的師資壓力，緩解課程設(shè)置欠缺帶來的弊端，教師可以利用線上+線下的模式，來開展古箏教學(xué)。

比如，可以利用直播平臺，與直播平臺合作，鼓勵學(xué)生參與到直播教學(xué)中去，利用直播平臺的各種功能，使學(xué)生能夠隨時隨地通過手機、電視、電腦來參與古箏教學(xué)，更多途徑地吸收古箏教學(xué)資源，豐富古箏教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，也可以在線下教學(xué)之后，利用線上進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)和鞏固，也可以利用線上教學(xué)進(jìn)行查漏補缺。如此，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，古箏教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，模式更加多元，也凸顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠使古箏教學(xué)的有效性得到提升。

（三）打造學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彰顯學(xué)生主體地位

在古箏教學(xué)中，無論教師使用何種教學(xué)模式，采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，指向?qū)W生主體地位的體現(xiàn)。然而，部分學(xué)生在遇到高難度、高強度的古箏訓(xùn)練時，常常會缺乏內(nèi)驅(qū)力，主動性和積極性不足。因此，在高校古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生對于古箏練習(xí)的主動性。具體來說，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

第一，著重了解學(xué)生對于古箏學(xué)習(xí)不同的需求。不同的學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中有不同的學(xué)習(xí)需求，有的喜歡古箏的古韻悠長，有的則喜歡古箏曲的感染力，有的喜歡古箏所代表的傳統(tǒng)音樂……教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，豐富古箏教學(xué)的形式。豐富的教學(xué)形式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更全面的訓(xùn)練和引導(dǎo)，為此，可以采用一些新穎、多彩的古箏教學(xué)形式。比如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生幾個人為一組，在組內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練、討論、監(jiān)督等，培養(yǎng)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的積極性。又如，還可以采用模擬課堂教學(xué)的方式，加強學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生去接觸古箏教學(xué)，進(jìn)行體驗式演奏，充分地讓學(xué)生感受古箏的文化藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第三，加強日常訓(xùn)練，使學(xué)生在古箏的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

無論教師使用何種教學(xué)方法和教學(xué)模式，日常的古箏訓(xùn)練都是必不可少的，是學(xué)生必須要不斷堅持的。缺乏古箏日常訓(xùn)練，學(xué)生的演奏技巧難以把握到位，古箏的表現(xiàn)力更無法提升。為此，教師應(yīng)該督促學(xué)生加強日常訓(xùn)練，不僅要重視學(xué)生的理論知識和技巧，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的古箏才能和音樂表現(xiàn)能力。通過對教學(xué)訓(xùn)練的開展，提高學(xué)生的課堂實踐能力。教師可以將課堂內(nèi)容設(shè)置成需要排練的曲目，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成課后作業(yè)完成，既提高學(xué)生的單獨演奏能力又提高學(xué)生的集體合作能力。

（四）關(guān)注學(xué)生古箏演奏心理的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生的古箏演奏過程中，演奏達(dá)到了一定的水平，就會遇到瓶頸。要突破瓶頸，就必須要有一定的心理素質(zhì)和文化積淀。尤其是古箏的演奏心理，更是很大程度上影響著學(xué)生的演出表現(xiàn)，影響到了演奏者是否能夠為觀眾帶來共鳴，是否能夠讓觀眾沉浸其中。為此，要關(guān)注學(xué)生的古箏演奏心理素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，筆者認(rèn)為，可以從引導(dǎo)學(xué)生觀摩古箏演奏、引導(dǎo)學(xué)生想象自己所演奏的曲目的音響效果、訓(xùn)練學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心這幾個方面著手。

第一，引導(dǎo)學(xué)生觀摩古箏演奏，了解不同曲目的表演技巧，學(xué)習(xí)演奏者對于作品的表達(dá)與處理方式，增強信心。

第二，引導(dǎo)學(xué)生想象自己所演奏的曲目的音響效果，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺。

第三，訓(xùn)練學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力。在古箏的練習(xí)過程中，學(xué)生的心態(tài)是放松的，演奏也是胸有成竹的。但是到了真正的演出時，面對臺下的觀眾，學(xué)生可能會存在著緊張、焦慮的情緒，一旦緊張過度就容易出現(xiàn)演奏錯誤的情況。為此，在平時的教學(xué)過程中，教師便應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，要讓學(xué)生學(xué)會及時調(diào)節(jié)緊張、焦慮的情緒。比如，可以通過增加訓(xùn)練次數(shù)、調(diào)節(jié)呼吸狀態(tài)等方法來實現(xiàn)緊張情緒的調(diào)節(jié)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在古箏的演奏中，自信心是不可或缺的。但是個別學(xué)生缺乏自信心，尤其是在進(jìn)行舞臺演出的過程中缺乏自信心，畏首畏尾。為此，教師應(yīng)該增強學(xué)生的自信心，要給學(xué)生正向的鼓勵，使學(xué)生樹立良好的自我暗示，從而在演出過程中積極完成。

（五）增加學(xué)生舞臺實踐的機會

古箏的學(xué)習(xí)不僅僅是對于理論知識的獲取、對于演奏技巧的不斷練習(xí)，還應(yīng)該包括一定的演出實踐。因為只有在演出的過程中，才能夠真正地檢驗學(xué)生的所學(xué)，才能夠真正提升學(xué)生的演奏能力和表現(xiàn)能力。而且很多問題在舞臺演出實踐中才會體現(xiàn)出來，正如我們前面所提到的演奏心理問題，等等。為此，教師以及學(xué)校方面都應(yīng)該積極地為學(xué)生尋求舞臺實踐的機會，多為學(xué)生組織舞臺演出，使學(xué)生能夠在真正實地演出中增加演出經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)并解決自己古箏學(xué)習(xí)中的問題。

第一，高?？梢栽O(shè)立古箏工作室或者古箏社團(tuán)，為學(xué)生尋求一些古箏專場演出的機會，或者參加公益演出的機會。當(dāng)然，也可以在學(xué)校舉辦文藝晚會的時候，號召學(xué)生積極參加，把比較成熟的作品展現(xiàn)在舞臺上。

第二，高?？梢耘c企業(yè)或者商演機構(gòu)合作，為學(xué)生增加外出演出的機會，使學(xué)生在企業(yè)或者商演機構(gòu)中實習(xí)，提升演出水平和實踐能力。

第三，高?？梢怨膭顚W(xué)生多參加專業(yè)性較強的比賽等，因為在參加比賽的過程中，學(xué)生不僅能夠聽到比較專業(yè)的點評，也能夠了解到其他演奏者的演奏情況，為自己今后的演奏提供更多的參考和經(jīng)驗的借鑒。

當(dāng)然，在古箏教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)并抓住實踐的機會，提高學(xué)生的演奏能力。

結(jié)語

中華民族的傳統(tǒng)樂器——古箏具有濃郁的民族藝術(shù)表現(xiàn)力與文化內(nèi)涵，也是備受學(xué)生青睞的古典樂器。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對高校古箏教學(xué)的改進(jìn)策略展開了簡要闡述。開展古箏教學(xué)不僅僅要訓(xùn)練古箏演奏的技巧，還要讓學(xué)生了解古箏所特有的韻味，以及古箏中所蘊含著的傳統(tǒng)文化意境與精神，要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些登臺演出的機會，還有古箏比賽、考級的機會，使學(xué)生的古箏理論與實踐得到融合和提升，從而達(dá)到古箏教學(xué)的目標(biāo)。