“五育”并舉，讓勞動教育回歸本真

梁麗霞

陶行知先生提出“生活即教育”，基于生活化理念是開展幼兒勞動教育應(yīng)該遵循的原則和建構(gòu)的基點(diǎn)。勞動教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的日常生活入手，讓幼兒在自由、自主、開放、寬容的勞動環(huán)境中學(xué)會生活、學(xué)會交往、促進(jìn)發(fā)展。通過開展閱讀勞動繪本、誦讀勞動詩歌、吟唱勞動歌曲、創(chuàng)作勞動繪畫等活動，激發(fā)幼兒的勞動興趣，建構(gòu)勞動認(rèn)識；通過自我服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，如穿衣、疊被、整理玩具等，樹立勞動意識，養(yǎng)成良好的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣；結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、五一勞動節(jié)等，開展豐富的勞動主題教育活動，通過手工、種植、飼養(yǎng)、搭建等勞動項(xiàng)目，在親身體驗(yàn)與實(shí)際操作中掌握初步的勞動技能，學(xué)會正確使用常見的勞動工具，體驗(yàn)勞動帶來的愉悅和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)吃苦耐勞、專心致志、不怕困難、堅(jiān)持不懈等勞動品質(zhì)，增強(qiáng)獲得感、成就感和榮譽(yù)感。

時時、處處有教育，人人都是勞動者，要立足于現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)勞動教育與幼兒現(xiàn)實(shí)生活及現(xiàn)代社會的密切聯(lián)系。幼兒園、家庭與社會應(yīng)形成教育合力，緊密結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，積極構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒社會責(zé)任意識，培養(yǎng)良好社會公德，樹立為他人、為社會服務(wù)的意識，形成尊重勞動者、尊重他人勞動成果等意志品質(zhì)。

“五育”并舉，將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，覆蓋幼兒生活的全部領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒勞動素養(yǎng)的整體化提升，讓勞動教育回歸本真，共同促進(jìn)幼兒健康、語言、社會、藝術(shù)和科學(xué)五大領(lǐng)域的發(fā)展及其相互的融合滲透，在幼兒幼小的心靈播下“勞動最光榮”的種子，幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長，為培養(yǎng)新時代的社會主義建設(shè)者和接班人奠基。

（作者單位：呂梁市交城縣教育局）（責(zé)任編輯：張 琳）