李雪

摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。陶行知老先生是我國(guó)創(chuàng)造性教育理念的開(kāi)拓者，他提倡學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，倡導(dǎo)解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行了進(jìn)一步地強(qiáng)化與發(fā)展。本文將對(duì)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育在3D打印教學(xué)中的實(shí)踐探索進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育;3D打印教學(xué);實(shí)踐探索

前言：陶行知老先生的創(chuàng)造教育所關(guān)注的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、問(wèn)題解決、交流合作等多個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)，陶行知老先生針對(duì)兒童的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦、時(shí)間以及空間上的六大解放，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)具有十分重要的推動(dòng)作用，與當(dāng)前階段教育行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。

1頭腦的解放在3D打印教學(xué)中的作用

陶行知老先生認(rèn)為，對(duì)兒童展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要讓兒童充分的發(fā)揮想象力。激發(fā)頭腦的解放，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展他們的思維，對(duì)已有的事物或知識(shí)進(jìn)行再一次的創(chuàng)造。例如，在3D打印的教學(xué)工作中，教師可以采用主題設(shè)置的方式，將“設(shè)計(jì)觀(guān)察”作為一項(xiàng)主題，讓學(xué)生在對(duì)3D模型或?qū)嵨镞M(jìn)行觀(guān)察后，自主進(jìn)行3D模型草圖的繪制，讓學(xué)生的創(chuàng)意與相符在繪制過(guò)程中，進(jìn)行充分的表達(dá)，盡管學(xué)生可能對(duì)尺寸比例以及立體空間的想象沒(méi)有那么盡善盡美，但是，相關(guān)主題活動(dòng)開(kāi)展也會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造力有更進(jìn)一步的發(fā)展。

2時(shí)間的解放在3D打印教學(xué)中的作用

陶行知老先生提出，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要將課堂時(shí)間“歸還”給學(xué)生，將教學(xué)模式的改革貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相關(guān)的理論知識(shí)與技術(shù)。在進(jìn)行3D打印教學(xué)中，40-45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生要掌握的內(nèi)容是比較豐富的，既要了解基本的知識(shí)又要對(duì)建模的技巧與方法進(jìn)行掌握，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生放到主體位置上，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分的創(chuàng)造。例如對(duì)于花瓶的模型設(shè)計(jì)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)模型材料的收集，然后將3D建模的技術(shù)進(jìn)行充分的利用，以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出種類(lèi)繁多，形態(tài)各異的花瓶。由此可以看出，時(shí)間的解放給了學(xué)生不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3空間的解放在3D打印教學(xué)中的作用

陶行知老先生認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在課堂之中。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)于創(chuàng)客教室以及3D社區(qū)網(wǎng)站來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)于3D打印的相關(guān)資料進(jìn)行更為豐富地了解和收集，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能夠得到充分的發(fā)揮。在創(chuàng)客教室內(nèi)，一定要有3D打印機(jī)以及激光雕刻機(jī)的設(shè)置，在進(jìn)行理論講解階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教室的參觀(guān)，學(xué)生就可以對(duì)3D打印的使用方法、工作過(guò)程以及相關(guān)的展板介紹有充分的了解。這就有助于學(xué)生在進(jìn)行3D建模的過(guò)程中，熟練運(yùn)用設(shè)備將自己的作品更好地完成。教師也可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行作品的分享，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

4雙手和嘴巴的解放在3D打印教學(xué)中的作用

陶行知老先生認(rèn)為，雙手被束縛，學(xué)生對(duì)于大腦的指令就不能進(jìn)行及時(shí)的執(zhí)行，也就阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展;而每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也要張開(kāi)自己的嘴巴，勇敢表達(dá)自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題要及時(shí)地提出，教師也要教育學(xué)生站在自身發(fā)展的角度看待問(wèn)題，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自身的想法，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，只有將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，才能夠促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行3D模型的創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)中，如對(duì)于果籃的設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以與教師進(jìn)行充分的交流，表達(dá)自己的看法與觀(guān)點(diǎn)，與教師共同制定3D建模的標(biāo)準(zhǔn)。而在這個(gè)過(guò)程中，如果教師有新的3D建模工具的講述，學(xué)生就可以進(jìn)行自主的操作，通過(guò)自身不斷地實(shí)踐掌握相應(yīng)的知識(shí)與技巧，不斷地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)步。

5眼睛的解放在3D打印教學(xué)中的作用

對(duì)于身邊事物的“觀(guān)察”，是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷發(fā)展前提和基礎(chǔ)，陶行知老先生認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的觀(guān)察能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的觀(guān)察，解放學(xué)生眼睛。例如，對(duì)于書(shū)桌、板凳、籃球框、筆筒、花盆等這些生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，讓學(xué)生了解這些事物的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等相關(guān)信息，以便于學(xué)生順利地進(jìn)行3D建模。例如，在進(jìn)行筆筒的3D建模時(shí)，教師就可以在多媒體上展示大量的圖片與視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，當(dāng)然，如果條件允許，教師也可以買(mǎi)一些不同樣式的筆筒，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀(guān)察，讓學(xué)生在觀(guān)察后，分析筆筒的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)自己的3D建模想要怎樣進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于“筆筒”有整體到局部的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。

結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)陶行知老先生創(chuàng)造教育的六大理念進(jìn)行分析，可以得出，在3D打印教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生放在教育教學(xué)工作開(kāi)展的主要位置，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行充分地激發(fā)。同時(shí)，教師也要向陶行知老先生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自主式的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生通過(guò)自主的探索獲得3D建模的靈感，讓學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間以及空間進(jìn)行充分的解放，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐欽.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育在3D打印教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（10）：3.

[2]龔婷婷.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在課堂教學(xué)改革中的重要作用[J].生活教育，2021（2）：6.

[3]袁媛，江守武.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義略談[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（17）：3.