劉曉穎

2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確提出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)興趣、細致的觀察能力和欣賞品鑒的能力，書寫一手漂亮的字是我們努力的方向。

一、書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)

據(jù)調(diào)查，一二年級的小學(xué)生，其中有一半以上書寫姿勢不規(guī)范，握筆姿勢不正確，筆畫順序不正確。其次，書法專業(yè)教師匱乏，教師可參考的教材較少，教師在課上多以教授為主，重知識，輕興趣，孩子寫字成為一種機械的重復(fù)，多以完成任務(wù)為主，從而忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，因此寫字課多半顯得枯燥而沒有興趣。

（二）校外

在校外各類培訓(xùn)班中，硬筆書法學(xué)習(xí)的人數(shù)是比較少的。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的態(tài)度是和音樂、美術(shù)、舞蹈等科目的學(xué)習(xí)等量齊觀的，作為一種興趣來培養(yǎng)。學(xué)生喜歡什么科目就報什么科目，很少有家長要求學(xué)生報硬筆書法。另外也有家長認為把字寫好是不用老師教的，照著書本寫就可以。隨著考試對學(xué)生卷面書寫的日益嚴格，家長們對硬筆書法學(xué)習(xí)的重視度加強。此外，學(xué)習(xí)書法的學(xué)生在硬筆書法課堂上要比在平時的作業(yè)中寫得好，一回到寫作業(yè)的時候?qū)懽炙接窒陆盗?，這種現(xiàn)象是可以理解的。平時寫作業(yè)的時候要比在硬筆書法課堂上的內(nèi)容多，書寫量大，書寫的形式、環(huán)境都有變化，寫字水平的倒退也是正常的。學(xué)習(xí)就是一個反復(fù)的過程，是一個長期堅持的過程，許多家長在學(xué)習(xí)了一段時間后覺著沒有明顯效果就在這個時候放棄。硬筆書法的練習(xí)就是長期的點滴工夫，一曝十寒的學(xué)習(xí)方法是不可取的。因此，校內(nèi)外對硬筆書法學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響孩子書寫的重要因素。

• 書法教學(xué)的問題與對策

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標準》中也對寫字教學(xué)作出了明確要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度?！笨梢姡瑢懽纸虒W(xué)是義務(wù)教育的基本任務(wù)之一。在擔任低年級硬筆書法教學(xué)的實踐中我針對發(fā)現(xiàn)的問題探索出一些有效的學(xué)習(xí)方法，與大家交流：

（一）書法教學(xué)的重中之重——書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

眾所周知低年級階段是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和各項常規(guī)習(xí)慣的基礎(chǔ)，目前，很多孩子剛?cè)胄W(xué)就戴上了“小眼鏡”，嚴重影響到孩子身體的發(fā)展。因此，端正的坐姿、正確的握筆姿勢利于孩子脊柱的發(fā)育、視力的保護、小肌肉發(fā)育的完善。低年級孩子注意力持久性差，堅持時間短，因此，教學(xué)中應(yīng)利用各種形式鞏固孩子的正確姿勢，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如：用朗朗上口的兒歌形式幫助孩子記憶書寫姿勢：身體坐正，雙腳放平，一拳一尺一寸，上面一個圓，四指一條線，手握空心拳，告訴孩子手中有個雞蛋，不要握碎，用游戲情景帶入讓孩子身臨其境;教師在孩子書寫時進行巡視指導(dǎo)，為書寫姿勢正確的畫上一顆星，及時糾正握筆不規(guī)范的姿勢，并利用拍照的形式把書寫姿勢好的拍下來進行展覽;同桌之間互當小老師進行書寫姿勢評比，用激勵、表揚、游戲、反復(fù)強調(diào)等多種形式，鞏固孩子的正確姿勢，鼓勵孩子們努力堅持，為孩子今后的正確書寫打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段——創(chuàng)設(shè)情景游戲

語文《課程標準》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣.”寫字教學(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。興趣是孩子最好的老師，心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級階段的學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象，所以在教學(xué)中經(jīng)常變換教學(xué)方法，才能夠較長時間的保持學(xué)生的有效思維能力。

1.導(dǎo)入游戲吸引孩子注意力

在進行基本筆畫學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常采用“猜一猜，看看缺哪筆”的游戲形式，把有這個筆畫的字提前寫在米字格里，把要學(xué)的筆畫專門空出來，然后讓大家看看它們都缺哪個筆畫，這樣，大家一邊說出筆畫一邊觀察筆畫的位置，既吸引了大家注意力也很自然輕松的完成了導(dǎo)入活動。還會把一些枯燥的筆畫編成故事形式“點的故事”、“折畫變形家族”、“鉤的釣魚故事”等，用形象生動的語言動作講述。

2.新授情景游戲培養(yǎng)孩子觀察力、想像力

新授過程中單純的講授漢字的書寫不利于孩子主動性、積極性的培養(yǎng)，因此在新授過程中我嘗試運用情景游戲形式開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)基本筆畫時，把枯燥的筆畫擬人化，把書寫筆畫看作跑步，起筆收筆就是預(yù)備和停，跑就是行筆，例如：橫畫，教師邊示范書寫邊說：“預(yù)備！跑！停！”通過營造情景讓孩子學(xué)會觀察，形象記憶書寫的要領(lǐng)，并通過肢體動作試一試、做一做來感受書寫筆畫的樂趣，用手指空摩形式感受筆畫的起筆、行筆、收筆，把筆畫向上傾斜比喻成向山坡上跑，把捺畫說成坐滑梯……在學(xué)習(xí)漢字組合規(guī)律時，教師用形象的語言描述，把筆畫間的分離形象地叫做北京、高碑店的距離，把穿插避讓比喻成兩個好朋友，兩人互不謙讓伸著胳膊會打架，所以挨著的胳膊要收一收，旁邊沒人的時侯就可以跳著舞舒展開來了。此外還有橫等距比喻成小梯子，捺不雙飛的由來，天覆者大多必蓋其下等這些書寫規(guī)律都在情景游戲中體現(xiàn)，引導(dǎo)孩子正確的觀察;利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀看漢字書寫筆順視頻，并讓孩子們說出有此筆畫、偏旁的字，板書到黑板上，開拓孩子思維，豐富孩子想象力，這樣，孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)會正確細致的觀察方法，不知不覺就掌握了書寫技巧，達到了潤物細無聲的效果。

（三）多元評價——堅定學(xué)生學(xué)習(xí)書法的信心

練習(xí)書法的主要目的不是培養(yǎng)出多個書法大家，而是以課堂教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子樂于書寫，快樂寫字，感受漢字的美。因此，我每次在巡視指導(dǎo)過程中都會在孩子的本子上做好標記：書寫姿勢正確的得到一顆五角星，書寫漂亮的得到一朵小花，本子保管好的得到一個對勾，在每節(jié)課結(jié)束之前都會展示書寫進步的作品、會傾聽欣賞同學(xué)的作品、紀律之星作品，或利用同學(xué)間互評圈出寫的好的字，學(xué)期末進行校園書寫大賽，評選出“最佳書寫小能手”、“進步之星”、“書寫優(yōu)秀獎”等，以此來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)書法的正能量，萌生一種想要寫好字的欲望，增強孩子自信心。

以上便是我在低年級書法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題及嘗試的策略方法。書法是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，作為書法老師應(yīng)該和學(xué)生一起成長，并且用更高的標準要求自己，引領(lǐng)著學(xué)生們好寫字，寫好字?？傊?，書法教學(xué)中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結(jié)，相信我們通過對這一方面的探討研究，書法教學(xué)之路定會越走越寬，前景一定會越來越美麗！

參考文獻：

[1]蒯正鳳《淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)的問題思考和對策》《都市家教月刊》2016（8）：152-153

[2]陳金蘭《新課標低年級寫字教學(xué)有效性策略研究》《教育實踐與研究》2012

此論文是高碑店市教育研究“十三五”規(guī)劃立項課題。課題名稱是《游戲教學(xué)在低年級寫字課中的有效運用》。此文章是科研成果之一

課題編號201905231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3