李冬冬，曾 雁，農(nóng)秋紅

(廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530222)

一、問(wèn)題的提出

高校教師科研動(dòng)機(jī)是指高校教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用一定的調(diào)查方法，遵循一定的研究原則，通過(guò)對(duì)客觀事務(wù)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識(shí)的高?？蒲谢顒?dòng)的動(dòng)力和念頭。對(duì)于高校教師科研及科研動(dòng)機(jī)的研究我國(guó)正處于起步階段，而國(guó)外學(xué)者在這方面的研究就比較成熟。例如Patricia L． Hardré運(yùn)用定性分析的方法對(duì)教師科研動(dòng)力進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者以廣東省5所新建本科院校的教師為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)科研動(dòng)機(jī)主要是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、外驅(qū)動(dòng)力、牽引力、推動(dòng)力和阻力。學(xué)者對(duì)我國(guó)部分高校教師的科研動(dòng)機(jī)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其研究結(jié)果表明，高校教師科研內(nèi)在動(dòng)機(jī)可概括為對(duì)科研的興趣、社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)、知識(shí)的獲取和科研水平的提高、對(duì)科研成果的認(rèn)識(shí)和科研工作的靈活性，內(nèi)在動(dòng)機(jī)低于外在動(dòng)機(jī)，不同教師群體之間存在顯著差異。國(guó)內(nèi)關(guān)于民辦高校教師科研動(dòng)機(jī)方面的實(shí)證研究較少，現(xiàn)有的研究大多是對(duì)高校教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)性分析，實(shí)證數(shù)據(jù)較缺。本研究以廣西民辦高校教師科研動(dòng)機(jī)作為研究對(duì)象，旨在分析影響教師科研動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，進(jìn)一步驗(yàn)證相關(guān)理論的適用性，為民辦高校的科研管理提供更多的理論參考。

二、研究方法

(一)調(diào)查問(wèn)卷

本研究對(duì)教師科研動(dòng)機(jī)的測(cè)量以李克特量表形式進(jìn)行，結(jié)合廣西民辦高校教師科研工作的實(shí)際情況編制調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括基本信息、科研動(dòng)機(jī)兩個(gè)部分，問(wèn)卷采用Likert5 分等級(jí)計(jì)分法，1-5分別表示完全不同意、不同意、部分同意、同意、非常同意。

(二)研究對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為廣西民辦高校的教師，包括廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、南寧學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、廣西城市職業(yè)大學(xué)等民辦本科及高職高專院校。通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷260份，其中有效問(wèn)卷260份，問(wèn)卷有效率達(dá)100%。

(三)數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用 SPSS 21.0數(shù)據(jù)處理軟件，先對(duì)有效問(wèn)卷的基本信息進(jìn)行描述；再對(duì)科研動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)和因子分析；最后利用獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)和單因素方差分析判斷是否對(duì)高校教師科研動(dòng)機(jī)存在顯著影響，并利用 LSD 法進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，分析研究民辦高校的教師在科研動(dòng)機(jī)方面存在的具體差異。

三、研究結(jié)果與分析

(一)基本信息情況概括

本次問(wèn)卷回收的基本樣本構(gòu)成如下，性別：男性32.69%，女性67.31%；年齡：30歲及以下28.46%，31-40歲60.77%，41-50歲6.15%,51歲及以上4.61%；學(xué)歷：博士研究生1.54%，碩士研究生65%，本科33.46%；職稱：教授2.64%，副教授24.62%，講師41.15%，助教及其他31.54%；所工作的學(xué)校類型：本科81.54%，高職18.46%；從事民辦教育的年限：3年及以下37.31%，4-6年21.54%，7-9年8.46%，10年及以上32.69%。由此可見(jiàn)，樣本結(jié)構(gòu)較為合理，針對(duì)本研究具有一定的代表性。

(二)效度分析

通過(guò)SPSS效度分析發(fā)現(xiàn)，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)Cron-bach’s α 系數(shù)為0.768。

(三)因子分析

1.KMO 和Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，KMO值為0.766，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平值為0，表明可以進(jìn)行因子分析。

2.主成分分析

由表1知，因子1在16、13、14、15、17題上有較大載荷，反映從事科研的外部動(dòng)機(jī)，因子2在11、18、12題上有較大載荷，反映從事科研的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因子3在21、20、19題上有較大載荷，反映從事科研的自我能力提升。

表1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果科研動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)成份矩陣a分析

(四)問(wèn)卷調(diào)查基本情況

問(wèn)卷中所有題項(xiàng)均采用 Likert5 分等級(jí)計(jì)分法，量表尺度1-5分別表示很不重要、不太重要、一般、比較重要、非常重要。分析可見(jiàn)(表2)，總體均值4.02，因子1均值3.9，因子2均值3.99，因子3均值4.27。

表2 問(wèn)卷基本情況問(wèn)題統(tǒng)計(jì)量

(五)方差分析

1.方差分析結(jié)果(表3)整理在Excel表格中，其中學(xué)科類別、工作年限、發(fā)表論文數(shù)、收入等各類之間無(wú)顯著差異，并未整理到表格中。

表3 方差分析結(jié)果

(六)多重比較結(jié)果(采用 LSD 方法進(jìn)行組間多重比較)

1.年齡：30歲及以下與51-60歲之間在科研興趣在從事科研中是否重要的觀點(diǎn)存在顯著差異(Sig.=0.02)；認(rèn)為職稱晉升是從事科研的動(dòng)機(jī)問(wèn)題上， 61歲及以上與30歲及以下、31-40歲、41-50歲之間都存在顯著差異(Sig.分別為0.024、0.013、0.014)；從事科研工作對(duì)工資待遇的影響問(wèn)題上，30歲及以下與41-50歲之間存在顯著差異(Sig.=0.03)。

2.職稱：認(rèn)為從事科學(xué)研究是本身吸引力問(wèn)題中，教授與講師之間存在顯著差異(Sig.=0.008)，講師與助教之間也存在顯著差異(Sig.=0.012)；認(rèn)為從事科研對(duì)工資的影響問(wèn)題上，副教授與助教之間存在顯著差異(Sig.=0.007)；認(rèn)為從事科學(xué)研究是為獲得更高師生認(rèn)可問(wèn)題上，教授與助教之間存在顯著差異(Sig.=0.037)；認(rèn)為從事科研的動(dòng)力是為了未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題上，教授與講師之間存在顯著差異(Sig.=0.045)。

3.學(xué)歷：認(rèn)為從事科學(xué)研究是本身吸引力問(wèn)題中，博士與碩士、本科之間都存在顯著差異(Sig.分別為0.015、0.024)；認(rèn)為從事科研的動(dòng)力是為了未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題上，博士與碩士、本科之間都存在顯著差異(Sig.分別為0.01、0.018)。

4.科研氛圍：認(rèn)為從事科學(xué)研究是本身吸引力問(wèn)題中，科研氛圍非常濃厚的與一般和非常不濃厚之間都存在顯著差異(Sig.分別為0.000、0.005)；認(rèn)為科研興趣在從事科研中是否重要問(wèn)題中，科研氛圍非常濃厚的與一般之間存在顯著差異(Sig.=0.005)；認(rèn)為職稱晉升是從事科研的動(dòng)機(jī)問(wèn)題上，科研氛圍非常濃厚的與一般之間存在顯著差異(Sig.=0.038)；認(rèn)為職務(wù)晉升是從事科研的動(dòng)機(jī)問(wèn)題上，科研氛圍非常濃厚的與一般之間存在顯著差異(Sig.=0.01)；認(rèn)為績(jī)效考核是從事科研的重要指標(biāo)問(wèn)題上，科研氛圍非常濃厚的與一般之間存在顯著差異(Sig.=0.011)；認(rèn)為從事科學(xué)研究是為了獲得更高師生認(rèn)可問(wèn)題上，氛圍一般與非常濃厚和非常不濃厚之間都存在顯著差異(Sig.分別為0.022、0.036)；認(rèn)為從事科學(xué)研究能夠有效提升教學(xué)能力問(wèn)題上，氛圍一般與非常濃厚和非常不濃厚之間都存在顯著差異(Sig.分別為0.028、0.033)。

四、研究結(jié)果及對(duì)策

(一)研究結(jié)果

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的因子分析法對(duì)民辦高校教師從事科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，從科研的吸引力、科研興趣、職稱晉升、職務(wù)晉升、工資待遇、科研獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效考核、師生認(rèn)可度、教學(xué)能力提升、專業(yè)知識(shí)積累及職業(yè)生涯發(fā)展11個(gè)維度來(lái)分析民辦高校從事科研的動(dòng)機(jī)，他們從事科研的主要?jiǎng)訖C(jī)是科研興趣、職稱晉升、獲得更多的專業(yè)知識(shí)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用 LSD 方法進(jìn)行組間多重比較，發(fā)現(xiàn)不同年齡結(jié)構(gòu)在從事科研動(dòng)機(jī)上有明顯的差異，從分析結(jié)果直觀地看出民辦高校的科研人員結(jié)構(gòu)，根據(jù)分析的結(jié)果提出對(duì)應(yīng)的建議。

(二)建議

1.建立多樣的科研激勵(lì)措施。高?？蒲泄芾聿块T(mén)在創(chuàng)建教師科研激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中，有效地運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際科研工作，建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制。及時(shí)對(duì)高校教師開(kāi)展科研政策的解讀和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)教師的科研動(dòng)力，正確的科研觀念是產(chǎn)生科研動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，而教師的思想決定其行為，因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研人員的觀念教育。有針對(duì)性地提出激發(fā)民辦高校教師科研動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略，促進(jìn)高?？蒲屑?lì)策略制度化，提高教師的科研能力，加強(qiáng)高校教師對(duì)科研工作的認(rèn)同，促進(jìn)高校教師教學(xué)、科研的全面發(fā)展。高校在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)重視薪酬福利的運(yùn)用，為科研人員提供相應(yīng)的薪酬補(bǔ)貼、合理的工資標(biāo)準(zhǔn)等待遇，解除他們的后顧之憂，使其全身心地投入到科研活動(dòng)中。加大科研人員的培訓(xùn)進(jìn)修，創(chuàng)造條件為科研人員開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)高校教師科研能力和水平，增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)。使民辦高校教師獲得一定的認(rèn)同感與歸屬感，設(shè)定科學(xué)的激勵(lì)目標(biāo)，最大程度地激發(fā)從事科研工作的積極性。

2.制定有效的科研評(píng)價(jià)體系。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。另外，從第五次學(xué)科評(píng)估的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，也更加傾向于全面性和完整性的評(píng)價(jià)，盡管論文可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，但卻不是唯一；同時(shí)更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)與量。這就要求高校要根據(jù)文件精神緊密聯(lián)系實(shí)際，制定有效的科研評(píng)價(jià)體系。根據(jù)高校不同的學(xué)科，制定代表性成果評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)辦法，探索同行專家評(píng)議機(jī)制，增進(jìn)高校教師的學(xué)術(shù)認(rèn)同感，使科研評(píng)價(jià)從摒棄數(shù)量到認(rèn)同質(zhì)量轉(zhuǎn)化，更好地為服務(wù)社會(huì)提供有效的參考和價(jià)值。在職稱評(píng)審的過(guò)程中，合理地運(yùn)用同行專家評(píng)議機(jī)制，靈活把握其關(guān)鍵作用等，結(jié)合申報(bào)學(xué)科特點(diǎn)，探索項(xiàng)目報(bào)告、研究報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、工程方案、教案、著作、論文等多種成果形式的實(shí)際價(jià)值，注重其質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響，突出評(píng)價(jià)成果質(zhì)量、原創(chuàng)價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)。

3.樹(shù)立正確的科研觀念。樹(shù)立高校教師正確的科研觀念，從需要做轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庾?，從有?shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量，更大程度地激發(fā)教師的科研熱情。教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，是現(xiàn)代大學(xué)在其歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸賦予教師的責(zé)任與任務(wù)?？蒲蟹床附虒W(xué)，亦能夠增強(qiáng)高校教師的社會(huì)服務(wù)動(dòng)能和深度，更有益于大學(xué)生的教育、有益于社會(huì)的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變高校教師的科研觀念，樹(shù)立正確的科研信念，讓科研從枯燥的文字更多地轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展的效益，為社會(huì)發(fā)展提供決策和參考。科研動(dòng)力不僅僅是為了自身職業(yè)發(fā)展的功利目的，更是自己的職業(yè)責(zé)任與使命，是一種社會(huì)責(zé)任。廣西民辦高校教師應(yīng)樹(shù)立正確的科研觀念，科研教學(xué)兩手抓，以科研促進(jìn)個(gè)人自身能力的提升，同時(shí)樹(shù)立教師角色意識(shí)，以無(wú)比堅(jiān)定的信念投身于教育事業(yè)的發(fā)展中。

民辦高校教師必須樹(shù)立堅(jiān)定的科研信心，抓住新機(jī)遇，把握新形勢(shì)，正確解讀文件，做有意義、有價(jià)值、有深度的科學(xué)研究，使更多的學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)合國(guó)家的政策和制度，突出科研與產(chǎn)業(yè)的匹配性，做看得見(jiàn)摸得著的科研，實(shí)現(xiàn)高校教師自身價(jià)值的最大化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供自己的智力參考，為振興國(guó)家發(fā)展付出自己的行動(dòng)。