小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化措施探討①

曾連秀

摘要：小學(xué)不僅是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的初級階段，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。作為學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的班長和主要指導(dǎo)者，班主任是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多、最信任的人，不僅要關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生的生活，注重學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生高質(zhì)量成長。一個(gè)稱職的班主任必須對班上的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任對于學(xué)生的言行起到了規(guī)范的作用，并且在日常的學(xué)習(xí)生活中，起到班級管理和組織的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作難點(diǎn);優(yōu)化措施;

引言

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是他們思想觀念萌芽的時(shí)期，此時(shí)他們所學(xué)到的知識及養(yǎng)成的良好習(xí)慣對他們未來的學(xué)習(xí)及生活影響深遠(yuǎn)。一般來說，在學(xué)校，班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長的人，而眾多學(xué)生組成了班集體，就像是一個(gè)大家庭，班主任作為管理者，在管理過程中一定要注意方式方法，要善于創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化自身的管理工作，以促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任工作開展時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）與學(xué)生的溝通交流不夠多，導(dǎo)致小學(xué)班主任不能實(shí)施教育教學(xué)的因材施教原則

由于小學(xué)學(xué)生是活潑好動(dòng)的，心智還不成熟，也比較容易犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤班主任就得對他進(jìn)行教育，可是有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，會(huì)有逆反心理，不讓他干什么他非干什么，屢教不改，老師就還得進(jìn)行教育，導(dǎo)致班主任與學(xué)生無法成為朋友。因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都是不同的，每個(gè)個(gè)體都具有不同的性格和氣質(zhì)，并且學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率都不同，教師沒有和學(xué)生做到及時(shí)的溝通，了解每一位學(xué)生的話，就無法實(shí)施教育教學(xué)的因材施教原則。

（二）即將進(jìn)入青春期的高年級小學(xué)生出現(xiàn)抵抗行為

高年級的小學(xué)生們即將進(jìn)入青春期，有了自己的思考方式以及想法，初步的形成了個(gè)性，會(huì)對老師以及家長說的話表現(xiàn)出不贊同，出現(xiàn)逆反的心理，而有的班主任和家長只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對班主任與家長越發(fā)的疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)抵抗行為，增加了班主任工作的開展難度。

二、小學(xué)班主任工作優(yōu)化措施

（一）實(shí)現(xiàn)班級民主管理

學(xué)生對于班規(guī)班法之所以會(huì)存在抵觸情緒，主要原因是他們沒有認(rèn)識到這些班規(guī)班法對于自身學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提高有著重要價(jià)值。因此，要讓學(xué)生認(rèn)可班級管理制度，并自覺依規(guī)行事，班主任就需要讓學(xué)生認(rèn)識到班規(guī)班法的意義。為此，班主任可以讓學(xué)生參與到制訂班規(guī)班法中來。譬如，班主任可以在班級自習(xí)課中讓學(xué)生自主制訂相關(guān)條文，確保自習(xí)課的質(zhì)量與效率。每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來，并且要說出所提出條文的制訂理由，如有的學(xué)生制訂了“自習(xí)課杜絕大聲喧嘩”，理由是自習(xí)是同學(xué)對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固及預(yù)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，如果大聲喧嘩勢必會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí);有的學(xué)生制訂了“自習(xí)課不能遲到”，理由是遲到不僅影響自身的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，分散同學(xué)們的注意力;還有的學(xué)生規(guī)定了“上自習(xí)課不能大聲交流，如確有需要，應(yīng)小聲交流，不要影響其他同學(xué)”，理由是學(xué)習(xí)中遇到困難需要他人幫助是正常的，但在請教他人時(shí)，要注意控制自己的音量，避免影響到其他人……最后，班主任把學(xué)生制訂的“條文”整合起來形成了《自習(xí)課守則》。這樣學(xué)生不僅知道制訂的內(nèi)容，還了解為什么要這樣做，有效提高了學(xué)生的班級民主管理意識和能力。除此之外，班主任還要讓學(xué)生參與到班級事務(wù)的管理中來，如實(shí)施班干部輪值制度，使每個(gè)學(xué)生都有管理班級的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的班級主人翁意識等。

（二）開展主題式的班會(huì)課

一堂良好的班會(huì)課，必須要具備明確的主題以及良好的互動(dòng)，才能夠確保學(xué)生積極地參與其中。通常的情況下，班主任可以采取戶外課堂、講座、歌舞會(huì)、辯論會(huì)、比賽等形式，并且選取明確的道德教育主題，圍繞主題展開班會(huì)課，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠被激發(fā)參與的興趣、熱情，從而積極、自主地加入到班會(huì)課當(dāng)中，并且在其中養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。例如，班主任可以為學(xué)生選取“有一種自豪叫做紅領(lǐng)巾”的班會(huì)課主題，并且通過演講比賽的形式開展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;選取“我們該不該日行一善？”的班會(huì)課主題，通過辯論會(huì)的形式開展，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì);選取“我愛民族舞”的主題，通過歌舞會(huì)的形式開展，培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化的思想意識;選取“紅燈停、綠燈行”的班會(huì)課主題，通過情境表演的形式開展，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的行為舉止。明確主題，促使學(xué)生在班會(huì)課中掌握一種正確的思想意識，通過形式的多樣性，促使學(xué)生激發(fā)參與班會(huì)課的積極性、自主性，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課的良好開展，真正起到道德教育的作用。

（三）利用溝通散發(fā)管理教育的魅力

溝通是一門藝術(shù)，因?yàn)闇贤ㄋ玫恼Z言是充滿藝術(shù)氣息的，所以班主任不能忽視溝通的魅力。因此，班主任應(yīng)在和學(xué)生的溝通交流中，盡可能多地了解學(xué)生的喜好，聊他們感興趣的話題。在教育和管理學(xué)生時(shí)，班主任千萬不要使用激烈的言辭打擊學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。同時(shí)，在交流過程中，班主任要樂意和學(xué)生分享自己、分享生活，要和學(xué)生處于對等的位置，不要給學(xué)生造成心理壓力。

結(jié)束語

總而言之，在班級管理工作中，農(nóng)村小學(xué)班主任必須深入研究，探索班級管理優(yōu)化策略，營造良好的班風(fēng)、班貌，建設(shè)優(yōu)秀班級共同體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在良好的班級氛圍中不斷地充實(shí)自我、發(fā)展自我。

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