高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

邱燕

摘要：高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中可以了解和掌握到非常多的文化知識，重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，相信一定能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)，從而打造高效的高中英語課堂?；诖?，本文對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題以及高中英語閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);閱讀教學(xué);措施

在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語是非常重要的學(xué)科。英語教師提高英語閱讀教學(xué)的效果其實就是在提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，作為高中英語教師，一定要清楚地認(rèn)識到閱讀能力對于學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的，必須要重視展開閱讀教學(xué)，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維，積極采用有效的教學(xué)方法來解決英語閱讀教學(xué)中存在的問題。

1 當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏對英語閱讀的重視

從高中英語學(xué)習(xí)的角度來說，閱讀的綜合性最強(qiáng)，英語閱讀的重要性不言而喻。然而很多高中生并沒有意識到英語閱讀的重要性，依然把英語學(xué)習(xí)的重點放在詞匯、語法這兩部分。很多學(xué)生認(rèn)為掌握了詞匯和語法自然就能夠完成閱讀任務(wù)，因此在高中閱讀學(xué)習(xí)中投入的精力相對較少，在早午讀時間也是重點朗讀背記詞匯與語法，沒有深入認(rèn)識到英語語境在閱讀理解過程中的重要性，所以在具體閱讀中難免會遇到這樣或者那樣的問題。

1.2 缺少高中英語閱讀教學(xué)的課程保障

從英語課程的安排來看，高中英語教學(xué)中基本上沒有關(guān)于閱讀的課程安排，閱讀專項訓(xùn)練一般到高三第二輪復(fù)習(xí)才會安排。在日常的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)只是作為課堂教學(xué)的一部分出現(xiàn)，沒有專門的預(yù)設(shè)。而在時間安排上，一般的流程是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法，在此基礎(chǔ)上講解課文。而在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，一般是對問題和四個選項進(jìn)行講解，缺乏從整體上對閱讀短文的全面分析，學(xué)生得到更多的是答案的解讀，所以對學(xué)生英語閱讀能力的提升幫助不大。

2 高中英語閱讀教學(xué)的措施

2.1 多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在組織課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，如果教師對此沒有正確認(rèn)知，教學(xué)的有效性就難以保證。師必須通過可行措施來引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，如此方可使閱讀教學(xué)活動順利展開。過去很長一段時間內(nèi)，應(yīng)試教育是教師關(guān)注的重點，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師對其想法并不重視，如此就會使學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。而在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，教師必須對核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對其思維品質(zhì)予以培養(yǎng)，如此方可使學(xué)生形成發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)效果才能得到保證。組織英語閱讀教學(xué)時，教師要對課堂導(dǎo)入予以重視，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，對互聯(lián)網(wǎng)加以充分利用，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)將注意力集中到課堂中。教學(xué)中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂等均可加以應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更強(qiáng)烈。在課堂中，教師必須將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生能夠更積極地投入學(xué)習(xí)中。為了使教學(xué)效果更理想，教師應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的時間展開自主學(xué)習(xí)，并可通過合適的問題來進(jìn)行引導(dǎo)，如此可以使學(xué)習(xí)方法不會出現(xiàn)偏差，學(xué)生的思維會更加活躍，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。采用此種方式展開高中英語閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)主動性也會得到增強(qiáng)。

2.2 提高閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新性

教師努力地創(chuàng)新自身的教育教學(xué)有利于教育的良好發(fā)展，在新課改的背景下，高中英語教師可以將創(chuàng)新理念滲透到自身的課堂教學(xué)中去，以此來使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中有新鮮感。而且教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法其實也是響應(yīng)新課改號召的體現(xiàn)，同時這也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“music”這一部分的知識時，結(jié)合文本內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起來玩一個非常有趣的課堂小游戲。首先，利用多媒體設(shè)備，教師可以.在教室內(nèi)播放各種類型的音樂，在播放音樂的同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，聽完音樂之后，教師可以讓學(xué)生舉手搶答說出音樂的風(fēng)格類型，如pop music clas?sical music等等。對于學(xué)生來說？這種充滿趣味性的教學(xué)方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)trafficjam這一內(nèi)容時，教師可以發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，為學(xué)生們播放出一段動畫視頻。從動畫視頻中，學(xué)生們可以看到閱讀文本中的內(nèi)容，同時學(xué)生們也可以根據(jù)文本內(nèi)容展開情境表演。在這一過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)坐們討論“How to solve the traffic jam problem effective?ly？”通過這樣一種方式，便可以轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)內(nèi)容的形式，使學(xué)生們在閱讀文本的過程中充分發(fā)散思維，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 提升文化品格

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還要對學(xué)生的文化品格進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生打開自己的思路，實現(xiàn)交流渠道的拓展。文化品格內(nèi)容十分豐富，它不僅包括學(xué)生的跨文化交流能力，同時也包括跨文化交流意識。在高中英語閱讀教學(xué)中，“Festival culture”這一詞匯的出現(xiàn)較為頻繁，因此也就涉及到了跨文化交流的問題。例如，在學(xué)習(xí)“Festival around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師便可將“Christmas Day”作為主題，使學(xué)生在認(rèn)真閱讀文章的基礎(chǔ)上，以小組為單位，利用課余時間對有關(guān)于“the difference between the East and the West”的PPT進(jìn)行制作，之后由各個小組派出代表在課上進(jìn)行展示和發(fā)言，其他小組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過類似的教學(xué)模式，有助于學(xué)生跨文化交流的能力和意識進(jìn)行培養(yǎng)，開闊學(xué)生眼界，豐富其知識儲備，最終達(dá)到提升學(xué)生文化品格的目的。

3 結(jié)束語

英語閱讀作為英語教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，在開展教學(xué)過程中，需要教師對自身的教學(xué)模式、教學(xué)思路以及學(xué)生之間的個體化差異、知識儲備、心理變化進(jìn)行充分的了解，才能使英語課堂真正發(fā)展成為符合新課改背景下的高效課堂。同時，教師在此過程中，更應(yīng)當(dāng)注意生本理念的貫徹落實，不論是自身教學(xué)能力的提升還是教學(xué)模式的革新都以學(xué)生的需求為主，與時俱進(jìn)地對自身的教學(xué)技能進(jìn)行革新，使自身的發(fā)展貼合新課改所提倡的教育理念，落實培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為符合社會需求的高素質(zhì)人才的教育工作發(fā)展本質(zhì)。

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