吳小英

摘要：學(xué)生在進行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，具備一定的探索能力和積極的參與狀態(tài)是比較重要的。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要對學(xué)生的主動參與意識進行培養(yǎng)，需要從各方面吸引學(xué)生的注意力，以此達到教學(xué)目的和改革標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的持續(xù)改革中，學(xué)生可以感受到日益成熟化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進而在階段性的內(nèi)容擴充中尋找到自身的興趣點，在這一過程中，學(xué)生的主動參與意識也可以得到進一步的提升。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也越來越趨近于成熟的狀態(tài)，基于此，本文以新課程理念視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)為線索，具體研究和探索適配新課程教學(xué)理念的教學(xué)策略，以期與廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者交流與分享。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

新課程改革要求教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成和提升自身的學(xué)科素養(yǎng)[1]。為此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師致力于創(chuàng)新教學(xué)的方式以及調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和目標(biāo)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。

一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新課程改革實施之后，無論是教材內(nèi)容，還是課程目標(biāo)都隨之發(fā)生改變。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師唯有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能更好地滿足課堂教學(xué)要求[2]。首先，教師應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生“樂”于學(xué)習(xí)，“樂”于接受知識，真正實現(xiàn)“我要學(xué)”。其次，新課程理念下，教師還應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“知識型”教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、情感態(tài)度等，精心設(shè)計“能力型”教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。最后，在新課程理念下，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變對學(xué)生的固有認識，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個體差異性。這就要求教師應(yīng)立足于高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的差異性，結(jié)合班級中學(xué)生的實際情況，精心設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等，確保所有學(xué)生均可在有效的學(xué)習(xí)中，有所成長、有所發(fā)展。

二、推行小組合作學(xué)習(xí)模式

新課改教學(xué)理念中最為核心的內(nèi)容就是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即鼓勵學(xué)生在不受外界環(huán)境影響和不受教師干涉的情況下，通過適合自己的方法掌握知識。但是基于高中數(shù)學(xué)知識在難度上有所提升的情況，學(xué)生僅依靠自身的能力很難真正掌握知識，所以教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上推行小組合作學(xué)習(xí)，如此既可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，又能夠鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)意識及能力。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況將學(xué)生合理地分為若干個學(xué)習(xí)小組，在此過程中可以采用學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生穿插分組的原則，促使小組學(xué)生之間形成良好的幫帶效應(yīng)。其次，教師要在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的前提下，密切關(guān)注每個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便尋找合適的時機對學(xué)生給予科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。

三、合作探究學(xué)習(xí)

新課程提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，旨在引領(lǐng)學(xué)生在主動探究中完成知識的構(gòu)建，并實現(xiàn)多種能力的發(fā)展?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計出具有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，給小組合作學(xué)習(xí)指明方向。接著，教師對學(xué)生進行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究任務(wù)，在思考、交流的過程中，展開深度探究，最終完成知識的主動建構(gòu)。同時，學(xué)生在合作探究的過程中，自身的數(shù)學(xué)綜合能力、思維也實現(xiàn)了較大的發(fā)展，落實了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在“數(shù)列”這一概念的教學(xué)中，教師并未直接將數(shù)學(xué)概念告訴學(xué)生，而是給學(xué)生展示了幾組數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并思考“這些數(shù)字是按照什么順序進行排列的”。接著，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察、思考，并與其他的學(xué)生進行交流，最終在合作探究、思維碰撞的過程中，快速發(fā)掘數(shù)字中蘊含的規(guī)律，最后再通過教師的引導(dǎo)，總結(jié)數(shù)列的概念。如此，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也促使學(xué)生在主動探究的過程中，完成了知識的深度構(gòu)建，并促進了思維和能力的發(fā)展，真正契合了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

四、合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的逐步落實中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)過程中重要的因素之一，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性發(fā)揮了較為重要的作用，教師可以在不斷更新?lián)Q代的教學(xué)設(shè)備中抓住現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到濃厚科技性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并且在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)進行更加具象化的理解，這也是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種手段。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的狀態(tài)下，合理使用地教學(xué)設(shè)備，還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的龐大信息優(yōu)勢，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面更加廣闊。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，對于抽象化的高中數(shù)學(xué)知識可以起到具象化展示的效果，對于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的一些重難點可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的科學(xué)合理使用，達到有效的化解。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用對于教師來說是一種專業(yè)素養(yǎng)的考驗和提升，一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師也需要與時俱進，進而對教學(xué)設(shè)備進行熟練化的操控。只有教師做到得心應(yīng)手，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動參與意識才會被積極調(diào)動起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所調(diào)動起來的主動參與意識會和現(xiàn)代化的教學(xué)改革相融合適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就會穩(wěn)步提高。

五、分層教學(xué)

新課程背景下，為了實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，精心設(shè)計層次化的教學(xué)目標(biāo)、選擇層次化的課堂教學(xué)內(nèi)容，并進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，最終促使所有學(xué)生均可在針對性的學(xué)習(xí)中，有所成長、有所進步。

比如，在“集合”部分的教學(xué)中，基于學(xué)生參差不齊的情況，教師就依據(jù)學(xué)情，將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為三個層次。針對學(xué)困生的具體情況，將學(xué)習(xí)任務(wù)制訂為：理解相關(guān)的概念、集合表示方法，學(xué)習(xí)子集、交集等相關(guān)知識。針對中間層學(xué)生的具體情況，將學(xué)習(xí)任務(wù)制訂為：分析集合之間存在的包含、相等等概念，并對某一個集合中的子集進行辨識，對簡單的集合問題中的交集問題進行求解。針對學(xué)優(yōu)生的具體情況，可將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為：在不同的數(shù)學(xué)問題中選擇最為合理的集合表示方式，并運用所學(xué)的知識解決相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想開展學(xué)習(xí)等。如此一來，通過層次化教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。

六、充實高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容

在長期的教學(xué)發(fā)展的過程中，高中數(shù)學(xué)以難度較高的學(xué)科存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為了讓學(xué)生對高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行更加深刻的理解和認識，并在具體的題型訓(xùn)練中加以靈活應(yīng)用，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面進行不斷的擴充和優(yōu)化。在這種狀態(tài)下，逐步對高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進行擴充，就可以幫助學(xué)生更好地進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在長期的理解性學(xué)習(xí)中，可以自我建構(gòu)較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系，同時也可以在全面理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識可以更為靈活地應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方面，可以通過課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，也可以從知識面寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到一定的體現(xiàn)。擴充高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代化教學(xué)改革中并不會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣起到基礎(chǔ)培養(yǎng)的作用。

結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高教學(xué)的有效性、科學(xué)性及適應(yīng)性，就必須遵循以生為本的教學(xué)思想，合理、科學(xué)地創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)的方式、內(nèi)容和方向，以此為學(xué)生營造更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]曹小琴.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，

2020（32）：23-24.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.011.

[2]陸勝.新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新課程，2020（42）：58.