凌志花

摘要：在小學數(shù)學教學的過程中，除了要重視課堂教學之外，課下布置作業(yè)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師通過給學生們布置相關(guān)的數(shù)學作業(yè)，可以達到一個鞏固和提升的作用，在“雙減”政策下，要求減輕學生們的作業(yè)負擔，但并不意味著不給學生們布置作業(yè)，這就需要小學教師們來設計比較具有特色的作業(yè)，更高效率的來促進學生們對數(shù)學的學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;特色作業(yè);創(chuàng)新設計

【引言】數(shù)學教師在不斷改善和研究教學的過程中，應該提高對作業(yè)的重視度，作業(yè)的設計以及所布置作業(yè)的質(zhì)量對學生們有著較為直接的影響，目前社會上不斷的提高對人才的需求，其中對人才最重視的就是其自主學習和自主研究的能力，教師在開展數(shù)學教學活動的時候，有效的來布置課后作業(yè)可以很好的培養(yǎng)學生的自主探究和學習的能力。

一、尊重學生層次，開發(fā)數(shù)學潛能

教師在進行教學活動的過程中，要時刻關(guān)注著班級每位學生的學習狀況，每位學生的數(shù)學學習水平都存在著差異，這就需要教師應尊重每位學生，根據(jù)學生們的學習特點，來制定分層教學，從而更好的來發(fā)揮學生們的學習能力，因此作為一名數(shù)學教師，不僅僅要教好課，順利的開展教學活動，更重要的是，要關(guān)注學生的學習狀況，設計科學合理的作業(yè)，讓每個學生都能夠取得相應的進步。

例如：在學習蘇教版三年級下冊《長方形和正方形的面積》這一課的時候，教師在讓學生們求圖形的面積時，在備課的過程先準備三張圖形，這些圖形是由正方形和長方形組成的，然后教師給三張圖片標序號，根據(jù)學生們的實際情況，圖形分為難、中等和容易三個等級，讓學生們根據(jù)自己的學習程度，來自行的選擇圖片來求它們的面積，通過這樣的方式，可以讓學生們自主的去選擇要做的題目，更好的來幫助學生們來學習數(shù)學，鞏固所學習的數(shù)學知識，掌握相應的數(shù)學方法。

二、引導學習方式，促進學習動力

在新課程改革的背景下，不僅要求學生們學習和掌握相應的數(shù)學知識和做題技巧，更重要的是，要培養(yǎng)學生們的情感態(tài)度和數(shù)學綜合素養(yǎng)，要求學生們在學習的過程中，是發(fā)自內(nèi)心的想要參與其中，小學生們不同于初高中生，他們的思維比較活躍，好奇新穎的事物對于他們的吸引力比較大，因此，在設計數(shù)學作業(yè)的時候，教師們可以根據(jù)學生們的這一特點，科學合理的來創(chuàng)新作業(yè)，題型設計比較新穎的數(shù)學作業(yè)調(diào)動學生們的積極性。

例如：在學習蘇教版四年級上冊數(shù)學課本《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》時，教師就可以創(chuàng)造情境，教師可以在多媒體上展示跳繩、足球、籃球的圖片，教師“同學們，為了讓我們有一個更加豐富的課外活動，學校決定要為我們提供一批運動器材，讓我們在課下的時候可以來玩，大家看白板上所展示的四種運動器材，學校滿了100根跳繩，50個足球和50個籃球，每個班級分10根跳繩和6個足球和籃球，大家想一想，跳繩可以分給幾個班級足球和籃球，可以分給幾個班級，有沒有剩余的？”同學A“老師，每個班要是分10根跳繩的話，100÷10=10（個），跳繩可以分給十個班級，籃球和足球每個班都分六個的話，50÷6=8（個）……2（個），可以分給八個班級，還剩下兩個足球和兩個籃球?！苯處煛斑@位同學分析的非常正確，步驟也很清晰，大家還可以自己來想一下，自己可以出應用題讓其他同學來做，每個人都發(fā)揮自己聰明的頭腦，將本節(jié)課的知識點應用其中?！蓖ㄟ^這樣的方式可以充分的來發(fā)揮小學生們豐富的想象力，讓學生們提高對數(shù)學學習的興趣。還有在學習《認識物體和圖形》時，教師可以讓學生們自主的去收集身邊形狀各式的積木或者玩具，以小組的形式來通過利用所收集的這些物品堆成不同的模型，在一些趣味游戲或者比賽中來完成學習任務，通過這樣的方式，可以提高作業(yè)的有趣程度，比較符合現(xiàn)在學生們的思維模式。

三、科學設計作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

在設計課程作業(yè)的時候，教師要運用各種各樣的形式，充分的讓學生們在作業(yè)的過程中來調(diào)動思維能力，培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識，比如在學習一些幾何圖形的時候，教師就不能簡單的給學生們留一些比較死板的作業(yè)，學習這些內(nèi)容是需要充分的調(diào)動學生們的思維能力，讓學生們更好的去了解和熟練掌握這部分的知識點，比如教師可以給學生們布置一些手工作業(yè)，讓學生們在課下的時候去制作相關(guān)的圖形，然后在課堂上拿出學生們的作品來結(jié)合著課本教材內(nèi)容，給學生們講解這些抽象的知識。課后作業(yè)也可以是學生們或者班內(nèi)小組們互相交流的形式來完成，小組合作交流的方式可以讓學生們養(yǎng)成良好的思維習慣，通過學生們間思維的交流和碰撞，在學習的過程中，效率會更高，另外，教師也可以讓學生們自己來設計課后作業(yè)，讓學生們根據(jù)自己的學習狀況來看一下，在所學知識過程中，有哪些掌握的不太好的部分，通過課后的學習和課后作業(yè)來進行鞏固，更好的來學習數(shù)學這門科目。

【結(jié)束語】綜上所述，在“雙減”政策下，教師在進行作業(yè)設計的時候，應該緊跟著課程的改變而改變，來設計出比較新穎的數(shù)學作業(yè)，讓學生們在作業(yè)的過程中感受到數(shù)學這門科目的魅力，數(shù)學作業(yè)要根據(jù)學生不同的學習狀況來設計比較有趣的作業(yè)形式，這樣才可以得到更高效的提升，從而在真正的意義上實現(xiàn)數(shù)學這門科目的實際應用價值。

參考文獻：

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[2]朱曉潔，作業(yè)設計須“有的放矢”﹣一關(guān)于小學數(shù)學作業(yè)設計的思考[ J ].讀與寫（教育教學刊）.2014（10）.DFFEC006-222D-49FC-9439-6212948A933E