張春學(xué)

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)情境下，隨著雙減政策的落實(shí)，相關(guān)的教學(xué)模式與教學(xué)策略也進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化。使其更加符合學(xué)生的接受水平和能力，在幫助學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)探討與教學(xué)模式探尋實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。而在初中地理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣也要結(jié)合雙減政策的教學(xué)背景，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量效率在幫助學(xué)生減負(fù)的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)最大化。本文以初中地理學(xué)科生活化教學(xué)為主要研究方向，針對(duì)雙減背景下，初中地理生活化教學(xué)的必要性以及科學(xué)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中地理;生活化教學(xué)

引言：在雙減政策落實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理老師在展開(kāi)學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生相關(guān)的作業(yè)量以及任務(wù)量進(jìn)行一定的調(diào)整，不以絕對(duì)的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練與慣性養(yǎng)成。而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，保證教學(xué)的靈活性與生動(dòng)性。從生活化的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探知地理學(xué)科中的相關(guān)元素，了解該元素與生活之間的有效連接點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知與理解。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，保證整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、雙減背景下初中地理生活化教學(xué)的必要性

在雙減教學(xué)背景下，教師展開(kāi)學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的整體特征進(jìn)行有效的教學(xué)模式探討與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓整體的教學(xué)具有更加充分的表達(dá)空間與引導(dǎo)實(shí)踐。地理學(xué)科是一門(mén)人文氣息與理性思維充分結(jié)合的重要學(xué)科。教師根據(jù)地理學(xué)科的特征出發(fā)，展開(kāi)生活化的教學(xué)，可以讓地理學(xué)科相關(guān)教學(xué)活動(dòng)以一種學(xué)生更能接受的方式進(jìn)行直觀的表達(dá)與輸出。生活化的切入點(diǎn)往往是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及興趣度的重要內(nèi)容引入。教師以此為窗口，帶領(lǐng)學(xué)生深入地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。可以幫助學(xué)生具有更加完整的學(xué)科思維，更加全局的觀念，去理解地理學(xué)科框架下的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)充分削減教學(xué)的功利性，在雙減情況下，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不再是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，以絕對(duì)性的教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，在強(qiáng)硬的教學(xué)任務(wù)推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生活化的教學(xué)引導(dǎo)會(huì)使教學(xué)的整體過(guò)程更加柔和。學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感會(huì)更加的強(qiáng)烈，沒(méi)有過(guò)分粗暴的任務(wù)驅(qū)動(dòng)感，在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得時(shí)間緊湊、情緒緊張、壓力大。讓學(xué)生在更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，享受到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)同感與理解度，保證教學(xué)的整體效用與質(zhì)量。

二、雙減背景下初中地理生活化教學(xué)的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在展開(kāi)初中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合初中地理的相關(guān)特征以及學(xué)科特色進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。將學(xué)生更好地帶入自己的教學(xué)引導(dǎo)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)科認(rèn)知。初中地理學(xué)科具有豐富的人文色彩與地域特色，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以借助其中的相關(guān)元素進(jìn)行發(fā)散性的情景設(shè)計(jì)。明確學(xué)生感興趣的點(diǎn)，加以展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思考。最終得出有效的結(jié)論，在這種學(xué)生具有參與度以及思考主體性的教學(xué)情境下，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。進(jìn)而保證地理學(xué)科教學(xué)的高效，從某種程度上替學(xué)生減負(fù)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效貼合雙減政策背景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，探討出正確的教學(xué)方向。

例如在初中地理八年級(jí)下冊(cè)人教版從世界看中國(guó)第三節(jié)民族的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將生活化元素融入課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在興趣與實(shí)踐。教師可以通過(guò)問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)情境，引用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)常遇到的事情創(chuàng)疑。在創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的整體狀態(tài)可以更加貼合這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考與討論后，與教師交流時(shí)，課堂的氣氛會(huì)更加融洽。而學(xué)科的內(nèi)容表達(dá)也會(huì)更加完善，讓學(xué)生的思路開(kāi)闊。教學(xué)實(shí)踐高效運(yùn)行，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力，提高整體教學(xué)水平。

2.2豐富教學(xué)表達(dá)方式，提高學(xué)生參與感

教師在展開(kāi)初中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，結(jié)合雙減政策的教學(xué)背景，需要進(jìn)行有效的教學(xué)模式豐富與創(chuàng)新。通過(guò)豐富教學(xué)的表達(dá)形式以及教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)方式可以帶給學(xué)生更加具有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活性的元素更加合理的融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，與教師時(shí)間形成有效的配合和互動(dòng)。強(qiáng)化教學(xué)主體之間的溝通交流，同時(shí)，借助多媒體的教學(xué)表達(dá)與生活元素掛鉤，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。使教學(xué)內(nèi)容一種更加直觀、主動(dòng)、活泛且靈動(dòng)的方式，傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生充分的理解消化，自己需要掌握認(rèn)知的內(nèi)容。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的最大化利用。從而提高教學(xué)質(zhì)量效率。

例如在初中地理人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章北方地區(qū)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)豐富教學(xué)表達(dá)形式，首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加直觀，具有代入感的教學(xué)場(chǎng)景。放大地理學(xué)科中的地域性特征。教師可以首先利用多媒體的視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生播放關(guān)于東北地區(qū)的人文風(fēng)光和自然風(fēng)光視頻。讓學(xué)生首先奠定章節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的基調(diào)，具有一個(gè)較為全面地認(rèn)知。為接下來(lái)深化學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生觀看過(guò)視頻之后，教師就可以利用視頻的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的理解層次，也提高學(xué)生的參與度。讓整體的教學(xué)過(guò)程更加完整、完善。減輕學(xué)生掌握內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的難度與任務(wù)量，幫助學(xué)生減負(fù)。而學(xué)生接收到的知識(shí)點(diǎn)也更加的全面，不僅僅局限在課內(nèi)相關(guān)的內(nèi)容板塊，同時(shí)也得到了有效的課外見(jiàn)識(shí)豐富，保證了教學(xué)的現(xiàn)代性與真實(shí)效用。

【結(jié)束語(yǔ)】在初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合雙減政策的教學(xué)背景，進(jìn)行有效的教學(xué)模式調(diào)整。探究出更加符合學(xué)生整體情況的教學(xué)思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借用多媒體信息技術(shù)與生活元素的有效融合，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，保證教學(xué)成效最大化。

參考文獻(xiàn)：

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