任 浩

(河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 承德 067000)

思政課實(shí)踐教學(xué)是高校立德樹人的重要途徑，它堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，兼具課程育人和實(shí)踐育人的雙重功能，充分體現(xiàn)了“思政課程”和“課程思政”的同向同行。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，講好新時(shí)代的思想政治理論課要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，實(shí)質(zhì)就是指不僅要運(yùn)用馬克思主義理論培養(yǎng)人，更要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化實(shí)踐育人?！缎聲r(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出：“整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果”[1]。高校思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地以“為黨育人，為國(guó)育才”為目的，通過創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容和完善應(yīng)用模式，提升實(shí)踐教學(xué)效果，把“紙上談”變成“實(shí)踐行”，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立理想信念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、陶鑄奮斗精神。

1 高校思政課校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵及必要性

1.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是思政課程改革的重要方向

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。高校思想政治工作做得如何，直接影響青年學(xué)子的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌，關(guān)乎一代青年的成長(zhǎng)成才。為貫徹全過程、全方位育人理念，做到思政課進(jìn)頭腦，將思政課堂知識(shí)融入思政課校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，從而促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。

1.2 高校思政課校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵

高校思政課校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體，以滿足思政課實(shí)踐教學(xué)的多種需求，為學(xué)生們提供不同的感官、思維體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)思政課“全員全過程全方位育人”，促進(jìn)思想政治理論由“隱性教育”向“顯性教育”轉(zhuǎn)化，從“被動(dòng)理解”向“主動(dòng)運(yùn)用”遷移。思政課校內(nèi)實(shí)踐基地涵蓋《思想道德與法治》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》四門課程重點(diǎn)專題。依托思政課校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)將緊緊抓住立德樹人根本任務(wù)，貫徹為國(guó)育才、為黨育人的大方針，注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論解讀時(shí)代、分析現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建通識(shí)與特色互融、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的雙線雙向?qū)嵺`育人格局，在地方紅色文化浸潤(rùn)、感染和熏陶中，提升思政教育的實(shí)效性[3]。因此，探索高職高專思政課多功能綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果、提高學(xué)生們對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)同感具有重要意義。

1.3 現(xiàn)階段建設(shè)高校思政課校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地的必要性

高校思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問題，如何深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精髓，讓黨的創(chuàng)新理論入耳、入腦、入心，是做好高校思想政治教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)。建設(shè)高校思政課校內(nèi)多功能實(shí)訓(xùn)基地能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，通過開發(fā)課堂專題配套實(shí)踐項(xiàng)目，將思想政治理論課真正建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛且終身受益的課程。

2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

1)思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地難以全覆蓋、存在安全隱患

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和線下調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校通過與當(dāng)?shù)鼗蛘咄獾氐膶?shí)踐基地進(jìn)行合作，建設(shè)思政課校外實(shí)踐基地，并取得了一些效果。同時(shí)，校外實(shí)踐基地也存在以下問題。第一，各個(gè)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)間不統(tǒng)一，校外實(shí)踐基地開放時(shí)間有限、班容量不足使得校外實(shí)踐基地教育難以全覆蓋學(xué)校學(xué)生；第二，部分還存在安全隱患，對(duì)安全開展思政課教育有一定的制約；第三，受疫情影響，校外實(shí)踐存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)。

2)思政課“雙基地”建設(shè)形式多樣難以聚焦思政教育重點(diǎn)

“雙基地”是指把專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練與思想道德建設(shè)的有機(jī)融合?！半p基地”建設(shè)對(duì)于高校學(xué)生是必要的，但是也要看到思政課“雙基地”教育的不足之處。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校在進(jìn)行思政課“雙基地”建設(shè)，但存在建設(shè)形式多樣、課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一、思政課教師難以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的過程性評(píng)價(jià)等問題，最重要的是難以聚焦思政教育的重點(diǎn)，存在眉毛胡子一把抓的情況。

3)思政課紅色教育基地內(nèi)容單一、普適性差

思政教育與紅色教育基地相結(jié)合是很多高校近年來(lái)的一個(gè)重要探索方向。通過紅色基地的情景教育能夠與同學(xué)們產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，促進(jìn)思政知識(shí)內(nèi)化于心，增強(qiáng)同學(xué)們的認(rèn)同感。同時(shí)值得關(guān)注的是紅色教育基地在空間上集聚性差，距離較遠(yuǎn)；在時(shí)間上開放時(shí)間有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全過程實(shí)踐教育；在內(nèi)容上紅色基地內(nèi)容呈現(xiàn)片段化，具有單一性，難以達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政課知識(shí)的效果。

4)高校思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后、多為傳統(tǒng)方式

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！蹦壳埃蠖鄶?shù)高校思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，沒有配套的場(chǎng)地、設(shè)施，更難以運(yùn)用新媒體新技術(shù)推動(dòng)思政課知識(shí)與信息技術(shù)高度融合，對(duì)于處于數(shù)字時(shí)代的大學(xué)生吸引力有限。目前，很多高校還在運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3 高校思政課校內(nèi)多功能實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難點(diǎn)

3.1 教師數(shù)字化教學(xué)能力不足，無(wú)法充分利用多功能教學(xué)系統(tǒng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上指出：“要拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，健全激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷”[2]。目前很多高校存在教師老齡化、數(shù)字化培訓(xùn)少、激勵(lì)機(jī)制不健全等問題，導(dǎo)致高校教師數(shù)字化教學(xué)能力不足，無(wú)法充分利用多功能教學(xué)系統(tǒng)。

3.2 建設(shè)和利用關(guān)系處理不科學(xué)，難以提升實(shí)訓(xùn)有效性

思政課校內(nèi)實(shí)踐課程近年來(lái)作為高校思政課建設(shè)的新的組成部分，存在以下幾種情況。一是難以納入到教學(xué)系統(tǒng)，使思政課校內(nèi)實(shí)踐課程名不正言不順；二是學(xué)分分配不夠，甚至沒有相應(yīng)的學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高；三是教師激勵(lì)機(jī)制不足，思政課實(shí)踐課程課時(shí)費(fèi)難以保證，教師授課動(dòng)力不足。以上三種情況導(dǎo)致思政課校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)和利用關(guān)系處理不科學(xué)，難以提升實(shí)踐有效性。

3.3 校內(nèi)思政課多功能實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)資源不足，教學(xué)模式單一

思政課校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括思政課虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》暨模擬法庭實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室三大部分，涉及知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容廣、具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，需要較多的建設(shè)資金。目前高校思政課實(shí)訓(xùn)基地到位資金不足，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)資源不足和教學(xué)模式走向單一化。

4 高校思政課校內(nèi)多功能實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)策分析

4.1 加強(qiáng)對(duì)思政課教師數(shù)字化、信息化教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

高校要抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，健全激勵(lì)機(jī)制，一方面鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字化和信息化培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；另一方面積極支持思政課教師引進(jìn)來(lái)，不僅引進(jìn)相應(yīng)的數(shù)字化、信息化資源等硬件，同時(shí)引進(jìn)來(lái)全國(guó)其他優(yōu)秀高校的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)系統(tǒng)等軟件。

4.2 建立思政課多功能實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程建設(shè)

針對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地和紅色教育基地資源形式多樣、難以聚焦思政教育的重點(diǎn)和一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一等問題，應(yīng)在建設(shè)思政課校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)建立起針對(duì)實(shí)踐基地的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到思政課過程性考核中，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分和成績(jī)權(quán)重，規(guī)范課程建設(shè)。建立思政課實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)教育主體的積極性，也能夠保證教育客體積極參與進(jìn)來(lái)，形成教育主客體良性互動(dòng)的關(guān)系。

4.3 匹配相應(yīng)教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)效

在建設(shè)思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，充分利用建設(shè)資金，一方面保證硬件建設(shè)質(zhì)量，另一方面也重視軟件資源建設(shè)，系統(tǒng)性的匹配相應(yīng)的教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)基地為高校提供了思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐資源，對(duì)于高校培育人才具有重要意義，一定的政策支持和物資投入，將為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供保障。[4]高校思政課教師要主動(dòng)參與到教學(xué)資源的建設(shè)中，多維度探索教學(xué)方式、寬視角理解教學(xué)資源、深挖教學(xué)資源潛能，最大化利用好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)資源，形成多種校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)模式。思政

課教師要處理好建設(shè)和利用的關(guān)系，努力將校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)基地打造成學(xué)生喜歡去、樂意聽、主動(dòng)學(xué)的思政新課堂，提升教學(xué)質(zhì)效。

4.4 打造校本案例數(shù)字資源，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用

校友資源是培育高素質(zhì)綜合性人才的重要力量，是大學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀和成才觀的重要導(dǎo)向標(biāo)。將優(yōu)秀畢業(yè)生事例、優(yōu)秀校友案例匯集，打造示范校本案例，并將其貫穿于思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化呈現(xiàn)。依托于思政課校內(nèi)教學(xué)基地的數(shù)字化校本案例能夠打破時(shí)間、空間限制，做到經(jīng)?；?、示范化教育，促進(jìn)學(xué)生樹立工匠精神、職業(yè)道德，搭建起思政理論與實(shí)踐橋梁，增強(qiáng)思政課的說服力與感染力。