山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第四中學(xué) 王永剛

1 引言

每年的高考真題，總有眾多的亮點(diǎn)，名題薈萃，創(chuàng)新新穎，典型突出，引入注目.此類高考真題，知識(shí)融合交匯考點(diǎn)明確，立意突出，科學(xué)創(chuàng)新，具有非常好的教學(xué)價(jià)值，吸引了眾多命題者的引用、模仿與改編等，這些優(yōu)良的創(chuàng)新“產(chǎn)品”經(jīng)常出現(xiàn)在一些高考模擬卷中，值得我們細(xì)細(xì)品賞，好好深入分析與研究.

2 問(wèn)題呈現(xiàn)

問(wèn)題(2020屆廣東省廣州市高三年級(jí)階段訓(xùn)練題理科·16)已知△ABC的三個(gè)內(nèi)角為A，B，C，且sinA，sinB，sinC成等差數(shù)列，則sin 2B+2cosB的最小值為_(kāi)_____，最大值為_(kāi)_____.

此題以三角形為載體，結(jié)合三角形的三內(nèi)角的正弦值成等差數(shù)列來(lái)設(shè)置限制條件，進(jìn)而求解角B所對(duì)應(yīng)的三角關(guān)系式的最值.破解此題可分為兩個(gè)步驟：(1)利用條件確定角B的取值范圍；(2)在角B的限制條件下確定sin 2B+2cosB的最值.而對(duì)應(yīng)兩個(gè)步驟的切入思維多樣，破解方法各異.

3 問(wèn)題破解

(1)確定角B的取值范圍.

方法1：(三角恒等變換)

由sinA，sinB，sinC成等差數(shù)列，可得sinA+sinC=2sinB.

結(jié)合三角恒等變換公式，可得

方法2：(基本不等式法)

由sinA，sinB，sinC成等差數(shù)列，可得sinA+sinC=2sinB.結(jié)合正弦定理，有a+c=2b.

由余弦定理，得

方法3：(橢圓模型法)

由sinA，sinB，sinC成等差數(shù)列，可得sinA+sinC=2sinB.結(jié)合正弦定理，有BC+BA=2AC.

不妨設(shè)AC=2，則BC+BA=2AC=4.

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)題目條件，結(jié)合等差中項(xiàng)的應(yīng)用得到關(guān)系式sinA+sinC=2sinB，直接通過(guò)三角恒等變換以及三角形的性質(zhì)可以確定角B的取值范圍，此方法對(duì)三角恒等變換公式的要求比較高；而常見(jiàn)的方法是由三角關(guān)系式借助正弦定理轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系式，再結(jié)合余弦定理及基本不等式來(lái)確定角B的取值范圍；利用三角關(guān)系式借助正弦定理轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系式，合理構(gòu)建模型，利用橢圓的方程與幾何性質(zhì)來(lái)確定角B的取值范圍，也是非常不錯(cuò)的破解方法.

(2)確定sin 2B+2cosB的最值.

方法1：(導(dǎo)數(shù)法1)

方法2：(導(dǎo)數(shù)法2)

sin 2B+2cosB=2sinBcosB+2cosB

f′(x)=-(x+1)3+3(1-x)(x+1)2

=-2(2x-1)(x+1)2.

方法3：(換元法)

圖1

4m4=t2-2mt①

4m4+t2-4mt=0 ②

①②式聯(lián)立消去mt,整理可得t=3m.

將t=3m代入4m4=t2-2mt，整理可得

點(diǎn)評(píng)：在角B的限制條件下，將所求的三角關(guān)系式轉(zhuǎn)化為一元函數(shù)問(wèn)題，可以借助導(dǎo)數(shù)法來(lái)確定其最大值與最小值，這是破解此類問(wèn)題中最常見(jiàn)的思維方式；而結(jié)合對(duì)應(yīng)的三角關(guān)系式進(jìn)行合理?yè)Q元，把三角問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問(wèn)題，利用相應(yīng)的軌跡方程以及曲線之間的關(guān)系來(lái)分析與判斷最值，也是巧妙構(gòu)建模型，結(jié)合數(shù)學(xué)建模來(lái)處理問(wèn)題的一大創(chuàng)新思維.

4 鏈接高考

事實(shí)上，以上問(wèn)題源自以下高考真題，是在高考真題的基礎(chǔ)上加以探究、拓展與變式，融合知識(shí)，提升難度.

高考真題中所求解的三角函數(shù)的最值問(wèn)題，沒(méi)有限制條件，相比更為簡(jiǎn)單.而以上問(wèn)題通過(guò)合理設(shè)置，將解三角形問(wèn)題與數(shù)列問(wèn)題融合，給出自變量的取值范圍，并在此基礎(chǔ)上分別求解三角關(guān)系式的最大值與最小值，難度相比高考真題來(lái)說(shuō)有較大的提升，而破解方法由于考慮到最大值與最小值的差別，思維切入有所限制.

5 解后反思

對(duì)于一些典型高考真題，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性地加以挖掘、融合、探究、拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)，真正形成有效的數(shù)學(xué)知識(shí)體系與思維方法，從而提升知識(shí)的掌握程度，拓展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，培育優(yōu)秀的人文精神.