曾春花

關鍵詞：“雙減”政策 ? ?初中英語 ?優(yōu)化作業(yè)

在學校教學中，由于課堂時間有限，老師通常會把大部分時間用在知識點教學上，作業(yè)的部分會留給學生回家完成。再加上很多家長非常重視對孩子的培養(yǎng)，課后還安排一些興趣班等課程，導致學生課后的負擔過重。面對這樣的情形，中央下達“雙減”政策，為學生減輕學業(yè)負擔。為了響應政策的落實，教師應積極配合文件實施，從教師的角度出發(fā)，在不影響學生的學業(yè)情況下，優(yōu)化英語作業(yè)的設計，減量的同時要增質，尊重個性化，提升作業(yè)的多樣性。下面我將分別從英語作業(yè)設計的三個角度談談如何優(yōu)化初中英語的作業(yè)。

一、鞏固性作業(yè)，減量不減質

“雙減”政策指的是在保證學生作業(yè)質量的前提下，減輕學生的課后作業(yè)負擔。在這過程中，教師應注重的是保證英語課后作業(yè)的“含金量”，記住一條原則：“教師多做題，學生少做題”，精選作業(yè)習題讓學生進行練習。老師在布置基礎性作業(yè)時，要盡量以鞏固課堂知識為主，除了讓學生自己檢測一下剛學完的基礎知識有沒有掌握，而可以起到鞏固知識的作用。如在學習外研版七年級下冊Module 11的“Body language”時，教師在布置作業(yè)時，除了記背重點單詞、短語及語法之外，還要設計一些有關的練習來鞏固學生的英語基礎。例如通過句子和文段挖空選詞填詞、畫思維導圖寫出身體部位的單詞、模仿本模塊的祈使句運用給出的單詞造句等等。通過這些練習，學生會對本模塊的單詞、句型和語法進行深化及掌握。另外，在布置作業(yè)的過程中，要注意作業(yè)量不能太多，要精選題目，跟學生強調學生作業(yè)的規(guī)范性、有效性及質量。這樣，學生在完成作業(yè)時既能較輕松地完成，又能達到鞏固所學知識的效果和保證作業(yè)的質量。

二、個性化作業(yè)，分層分對象

初中英語是學生學習英語的分水嶺，學生英語學科的掌握及運用程度，可以從學生的學習英語狀態(tài)中很明顯地表現(xiàn)出來，所以教師在優(yōu)化設計英語作業(yè)時，需要進行因材施教，根據(jù)學生英語的學習情況，相對應地布置個性化作業(yè)，加強布置作業(yè)的針對性，有效提高學生自身的學習能力，還可以精準打擊學生學習英語各方面的痛點，做到均衡學生的英語水平。不過“個性化“布置作業(yè)不是指對單個學生進行因材施教，而是指對擁有同樣特性的學生群體進行個性化的布置，做到分層優(yōu)化。如在學習外研版七年級下冊Module 5的“Shopping”時，教師可以根據(jù)學生對于單詞、短語、語法、翻譯、寫作等部分的學習掌握情況進行作業(yè)設計的優(yōu)化：針對單詞、短語不熟練的同學，可以著重進行關于“Shopping”相關單詞或短語進行朗讀、背誦及默寫;針對語法不熟練的同學，可以多次朗讀課文，并對其進行仿寫、造句等;針對翻譯、寫作不熟練的同學，可以著重寫作、翻譯等練習，分層進行個性化的作業(yè)布置，才能達到事半功倍的效果。

三、拓展類作業(yè)，實踐多樣性

英語是一門發(fā)散性極強的學科，它的知識覆蓋面廣泛，涉及多學科的知識點。所以，教師在優(yōu)化英語課后作業(yè)時，應該多注重拓展實踐性的作業(yè)，從多方面進行作業(yè)的布置，從而拓寬學生的英語知識面和英語學習思維。如在學習外研版七年級下冊Module 8的“Story time”時，教師可以拓展作業(yè)的類別，讓學生通過現(xiàn)代信息化的方式完成作業(yè)，比如模擬影片的英語旁白、英語對話等，讓學生勇于展現(xiàn)自己，自信地說英語口語。教師也可以利用學校舉行的一些活動去布置一些課外作業(yè)，培養(yǎng)學生英語學習能力，如英語手抄報、英語口語比賽、課外閱讀大PK等活動，不僅豐富學生課后活動，并且培養(yǎng)了學生的學習英語的興趣，從而提高學生的英語學習積極性，達到增質的作用。英語學科不僅需要學生在筆頭上的練習，也是學生在日常生活的實踐類練習。所以教師在優(yōu)化英語作業(yè)的過程中，也要注意學生的拓展類作業(yè)，從多方面攝取知識點，豐富學生的英語學習內容，提高學生的英語核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

優(yōu)化初中英語作業(yè)設計是為學生減負的關鍵，既達到減負效果的同時還能提升學生在學習英語學科時的效率，不失為一種事半功倍的做法。教師在優(yōu)化英語作業(yè)設計的方式上還有很多，不僅僅是局限在鞏固性作業(yè)、個性化作業(yè)、拓展類作業(yè)三個角度上，還可以有其他角度的延伸?？傊?，在“雙減”政策下，教師英語作業(yè)設計的目的就是要減負并且提高教學的質量，使學生的學習效果得到提升，讓學生切身感受學習英語的樂趣所在。

參考文獻：

[1]孟菲.“雙減政策”下初中英語優(yōu)化教學作業(yè)設計的思考研究[j].教育論壇.2021-11-25：139-140.

[2]李梅思.“雙減”背景下的作業(yè)布置[j].英語教育.2020-11-25：54-55.