楊小芳

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

引言

創(chuàng)新思維培養(yǎng)不僅是新課標(biāo)教育理念的重要內(nèi)容，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的組成部分。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，其教學(xué)方法與手段也偏向于以應(yīng)試為目的，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這也是當(dāng)前教育事業(yè)中需要重視的問(wèn)題。

一、、“雙減”政策概述及解讀

（一）“雙減”政策的概述

“雙減”政策的提出，要在總體上壓縮作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，減少學(xué)生超負(fù)荷的課業(yè)，提高學(xué)校后服務(wù)的質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需要，同時(shí)嚴(yán)格管理規(guī)范校外培訓(xùn)。“雙減”的目標(biāo)是讓教育回歸“本源”，構(gòu)建以家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）“雙減”政策的解讀

長(zhǎng)期以來(lái)，教育改革的目標(biāo)就是要把學(xué)生從“成績(jī)論”中解脫出來(lái)，而“雙減”政策更是對(duì)這種思想的最好詮釋，要使學(xué)生從繁重學(xué)業(yè)及輔導(dǎo)班中得到解放，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)教育回歸本真。同時(shí)，“雙減”可以使教育回歸到學(xué)生本體。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們可以有更多的課余時(shí)間，釋放天性，多活動(dòng)多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而不再局限于學(xué)業(yè)，而是在大自然、科學(xué)、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“人人都可通過(guò)教育成為有用之才”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略

（一）合理利用多媒體，活躍課堂氛圍

隨著科技的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)合理利用多媒體積極的一面，為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍。多媒體的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添許多不一樣的色彩，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的刻板形象，使學(xué)生可以“看得見、聽得見”，更加直觀地理解數(shù)學(xué)中抽象化的概念。比如在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師可以使用多媒體的動(dòng)畫功能，為學(xué)生展示長(zhǎng)方體和正方體的側(cè)面展開圖，再用動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示由展開圖拼成立體圖形的全過(guò)程，以直觀的形象幫助學(xué)生理解知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如在“垂線與平行線”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示垂線和平行線，并且通過(guò)動(dòng)畫的形式無(wú)限延長(zhǎng)平行線，從而幫助學(xué)生理解平行線永不相交的性質(zhì)?？傊?，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的利用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使學(xué)生能夠通過(guò)更生動(dòng)形象的方式理解抽象知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改變傳統(tǒng)理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，就必須提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解題中的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)思想作為方法性的指導(dǎo)思想，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。在數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，形成自己的知識(shí)體系，鍛煉自己的邏輯思維能力，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)與填鴨式教育形式，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，落實(shí)減負(fù)增效。減負(fù)與增效并不矛盾，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，教師可以將“增效”滲透進(jìn)教學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通常會(huì)有類似這樣的問(wèn)題：“一本練習(xí)冊(cè)的價(jià)格是兩元，兩本練習(xí)冊(cè)的價(jià)格是三元，媽媽給了小明五元錢，他可以買幾本練習(xí)冊(cè)？”如果站在數(shù)學(xué)思想及邏輯思維教學(xué)的角度，教師可以將以上問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化：“請(qǐng)問(wèn)用五元錢買幾本練習(xí)冊(cè)最合算？”之后學(xué)生在遇到類似表述題目的時(shí)候，就能夠理解其中的數(shù)學(xué)思維與邏輯，突破題目理解的難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

（三）構(gòu)建參與式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更多參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程：實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師所傳授的知識(shí)才能夠更好地接受，并且在學(xué)習(xí)中有更多獲得感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和關(guān)心，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去張揚(yáng)自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，讓學(xué)生在不同的角度，針對(duì)具體的人或物進(jìn)行觀察或者拍照，并說(shuō)出自己的感受，最后得出觀察的結(jié)果。對(duì)于同一個(gè)物體，觀察的位置不同，看到的形狀有可能相同，也有可能不同。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一線教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵因素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這既是一次職業(yè)挑戰(zhàn)，也是一次個(gè)人能力提升的機(jī)遇。為讓學(xué)生能夠取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，教師應(yīng)勇于承擔(dān)重任，在不斷探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)反思中提升專業(yè)素養(yǎng)與能力，以提質(zhì)增效、科學(xué)控量、創(chuàng)新教學(xué)方式等為手段進(jìn)行課堂優(yōu)化和作業(yè)布置優(yōu)化，讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，讓教育回歸教學(xué)本身。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏晶.創(chuàng)設(shè)課堂情境激活數(shù)學(xué)思維——談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].新課程，2022（03）：159.

[2]李蘭.讓教學(xué)語(yǔ)言在課堂上綻放光彩——小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言問(wèn)題分析[J].新課程，2022（03）：208.

[3]馬志輝.探究新時(shí)期背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（02）：139-140.