徐水軍

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)以及思想道德的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“道德與法治”這門(mén)課程，然而所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想。因此，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分得到調(diào)動(dòng)，使得教學(xué)模式更加地豐富，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生都能夠獲取到更大的學(xué)習(xí)成果。本文從“體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)理論、小學(xué)道德與法治實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略”兩個(gè)方面入手，闡述了教師在對(duì)小學(xué)道德與法治課程展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如何將體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀。

一、體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)理論

（一）小學(xué)道德與法治教學(xué)所遇到的問(wèn)題

現(xiàn)如今，在很多地方應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主要浪潮，其中小學(xué)道德與法治也成為應(yīng)試教育的一分子，教師非常在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生也是為了取得更高的分?jǐn)?shù)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣并不能夠使得學(xué)生的法律意識(shí)以及道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。甚至教師會(huì)將教學(xué)的重心向考試的主要內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，凡是在考試當(dāng)中涉及不到的內(nèi)容，教師基本都跳過(guò)了，這樣學(xué)生是能夠獲取到更高的分?jǐn)?shù)，所取得教學(xué)效果也很好，但很明顯，教師違背了建立道德與法治此門(mén)課程的初衷。再加上傳統(tǒng)教學(xué)仍然對(duì)學(xué)生有著極大的影響，有很多教師仍然采用古板的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，教師在課堂當(dāng)中對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情很低下。然而，小學(xué)道德與法治這門(mén)課程較為靈活，教師應(yīng)該將豐富活躍的教學(xué)方式引入到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治教材當(dāng)中所涉及到的道理有著更為深刻的理解，促使學(xué)生能夠形成良好的法律知識(shí)與道德品質(zhì)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)道德與法治課的意義

教師在對(duì)小學(xué)道德與法治這門(mén)課程展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有效地將體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，將實(shí)際情景與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)活潑的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而學(xué)生便能夠在這一古板單一的課堂氛圍當(dāng)中積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，可以更好地與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻。因此，只有當(dāng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行良好的結(jié)合，才能夠更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的飛躍能夠快速得到實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師將體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)本知識(shí)展開(kāi)思考，促使學(xué)生能夠更為深刻地掌握到更多的知識(shí)。使得學(xué)生逐步養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐能力，教師應(yīng)該對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采取靈活的體驗(yàn)式教學(xué)。諸如教師在對(duì)高年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生有著較高的理解能力，這時(shí)，教師應(yīng)該更為靈活地對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的比較與思考能力還比較差，這時(shí)教師可以對(duì)簡(jiǎn)潔單一的課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在不同的階段，通過(guò)不同的聯(lián)合思考、情境實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)的靈活使用與合理應(yīng)用。

“靈活”便是體驗(yàn)式教學(xué)的最大的特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的角色扮演。對(duì)于游戲，學(xué)生有著較強(qiáng)的向往心理，在開(kāi)展游戲的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還有著極為強(qiáng)烈的好勝心，教師應(yīng)該將課堂的重心從課本上向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生之間展開(kāi)交流探討，并齊心協(xié)力地參與到游戲的過(guò)程當(dāng)中，這樣可以使得課堂教學(xué)效果逐步得到提高，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，而且，游戲還可以使得學(xué)生的參與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而對(duì)于角色扮演來(lái)說(shuō)，學(xué)生在扮演的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地思考角色，對(duì)不同角色的不同心理進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)不同的情境想出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法。這樣能夠使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中更好地享受學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠從更深層次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)逐步得到提高，從而在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)的同時(shí)，還能夠使得學(xué)生的法制意識(shí)以及道德品質(zhì)逐步得到提升，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

二、小學(xué)道德與法治實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略

教師在對(duì)小學(xué)道德與法治這門(mén)課程展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該僅僅在以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的機(jī)械化教學(xué)層面進(jìn)行更多的停留，應(yīng)該將如何才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高、如何才能夠?qū)嵸|(zhì)性地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響作為教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升，這樣才能夠逐步地使得學(xué)生的法律觀念以及道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。因此，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)引入到小學(xué)道德與法治的課堂當(dāng)中，采取以下措施：

（一）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情景

所有的知識(shí)都來(lái)源于生活，小學(xué)道德與法治課程更是如此，它的每一部分都與生活有所聯(lián)系，諸如上述提到的創(chuàng)設(shè)游戲的情景以及分角色扮演的情景劇。這樣能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，促使學(xué)生在展開(kāi)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠互相學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用靈活性以及熟練性得到提高。

例如，在對(duì)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課的“班級(jí)生活有規(guī)則”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂當(dāng)中便為學(xué)生導(dǎo)入了游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與拍球比賽。教師將乒乓球、籃球、網(wǎng)球、排球等娛樂(lè)設(shè)備分給學(xué)生，但是并沒(méi)有將游戲的規(guī)則告知于學(xué)生。學(xué)生在拿到這些娛樂(lè)設(shè)備之后，便會(huì)開(kāi)始拍球，從而有的學(xué)生拍得早，有的學(xué)生拍得晚，再加上球的彈力各不相同，游戲開(kāi)始的時(shí)間也各不相同，那么學(xué)生在看到比賽結(jié)果時(shí)，便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，很多學(xué)生便會(huì)大聲喊道：“這樣不公平！”這時(shí)，教師故意問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)感到不公平呢？”于是學(xué)生紛紛將自己的見(jiàn)解講述給了教師聽(tīng)。接下來(lái)，教師再次問(wèn)學(xué)生：“那么怎樣就能更公平了呢？”從而學(xué)生便會(huì)對(duì)“生活處處有規(guī)則，游戲也有游戲的規(guī)則”產(chǎn)生更為深刻的意識(shí)。

（二）進(jìn)行思考辨析活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)能力便是思考與辨析的能力，就是在課堂當(dāng)中為學(xué)生提出若干的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠展開(kāi)思考。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)比較與分析，促使學(xué)生逐步增強(qiáng)分辨是非善惡的能力，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課的“在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們認(rèn)為在家里會(huì)有危險(xiǎn)嗎？（2）如果遇到陌生人敲門(mén)的情況，你會(huì)怎么辦呢？（3）家里的電器，小孩子可以觸碰嗎？那么，觸碰過(guò)后會(huì)給自己帶來(lái)哪些危害呢？教師為學(xué)生提出這些問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不隨意給陌生人開(kāi)門(mén)，不亂碰任何能夠危害自己生命的東西，能夠懂得時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)自己的安全。

（三）進(jìn)行表演類(lèi)活動(dòng)

表演類(lèi)的活動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生的熱情，還能夠通過(guò)表演聯(lián)想到日常生活當(dāng)中的所見(jiàn)所得，學(xué)生沉浸在劇情當(dāng)中，可以逐步深化學(xué)生的法治意識(shí)與道德品質(zhì)。

例如，在對(duì)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課的“干點(diǎn)家務(wù)活”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課后為學(xué)生安排了這樣一個(gè)作業(yè)：周日學(xué)生與自己的家長(zhǎng)互換一天角色，教師要求父母將孩子平時(shí)惹麻煩的事情盡情地表演出來(lái)，諸如隨地亂扔垃圾等等。在一天的角色互換之后，教師讓學(xué)生談一談各自的感受，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)父母很辛苦有更為深刻的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能夠管理好自己，并且學(xué)生在表演的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)了反省，教學(xué)效果更加的高效。因此，教師將體驗(yàn)式教學(xué)引入到小學(xué)道德與法治的課堂當(dāng)中，并且對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中經(jīng)?？匆?jiàn)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到其中，這樣學(xué)生便能夠?qū)ι町?dāng)中所涉及到的法制意識(shí)以及道德精神有更為直觀的體會(huì);同時(shí)，還能夠使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用得以提高，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想層次逐步得到提升。

（四）采用多媒體教學(xué)

如今是一個(gè)高度信息化的多媒體時(shí)代，教師在對(duì)小學(xué)道德與法治課程進(jìn)行授課時(shí)，除了可以對(duì)實(shí)際生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之外，還可以把多媒體教學(xué)引入到課堂當(dāng)中。教師首先應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的年齡，由于小學(xué)生對(duì)于一些新奇的事物有極大的興趣，這時(shí)，教師應(yīng)該充分地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將道德與法治教學(xué)內(nèi)容與多媒體進(jìn)行結(jié)合。集文字與圖片為一體便是PPT的特點(diǎn)，然而，在播放視頻的過(guò)程當(dāng)中插入一些聲音，這樣能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使得學(xué)生能夠擁有更為積極的態(tài)度去展開(kāi)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生只有在對(duì)一件事情充滿興趣時(shí)，才會(huì)努力地做好它。學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更快地接受更多的知識(shí)。教師通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)生動(dòng)、形象、特定的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生能掌握更多的知識(shí)。

（五）創(chuàng)建具有生態(tài)性的課堂

教師要想創(chuàng)設(shè)出生態(tài)性的課堂，在課堂當(dāng)中就應(yīng)該將“教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作，自主學(xué)習(xí)，促使體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中的“體驗(yàn)”能夠得以加強(qiáng)。因此，教師把體驗(yàn)式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，應(yīng)該始終貫徹以學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力解決問(wèn)題，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，共同取得進(jìn)步。教師在對(duì)道德與法治課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若在條件允許的情況之下，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到戶(hù)外，走進(jìn)社區(qū)，去對(duì)道德與法治知識(shí)展開(kāi)理解，促使學(xué)生能夠通過(guò)勞逸結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步得到提高。

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)道德與法治課程展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將體驗(yàn)式教學(xué)引入到了課堂當(dāng)中，對(duì)實(shí)際的生活情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地進(jìn)行解決，使實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題能夠得以解決。教師采用靈活的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)小組探討，這樣能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生能夠運(yùn)用更多的知識(shí)，在提升課堂質(zhì)量的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步得到提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。