陳小波

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在語文教學(xué)中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和價(jià)值觀，使學(xué)生形成自身的思想情感，提高學(xué)生的感恩意識?！边@就表明：教學(xué)過程中，簡單地教授基本的語文文化知識已經(jīng)無法達(dá)到教育理念的標(biāo)準(zhǔn)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生良好的人格素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教育中，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，而感恩教育與語文課堂教學(xué)的融合與滲透則可以使課堂教學(xué)展現(xiàn)出新景象，使學(xué)生融入到老師的教學(xué)中，將知識融會貫通，結(jié)合社會現(xiàn)狀和實(shí)際進(jìn)行理解和記憶。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的重要性

感恩教育是一種不同于知識教育的教學(xué)方法，它旨在通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識和文化的正確價(jià)值觀和感恩態(tài)度。初中語文是一門內(nèi)容廣泛、意義深遠(yuǎn)的學(xué)科，包括故事、古詩、散文、敘事等等，大多數(shù)文章都充滿了作者想傳達(dá)給讀者的獨(dú)特情感以及獨(dú)特的道德思想，或是作者對自己、社會和處境的理解。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視向?qū)W生傳授文章中的感恩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會文章的寫作意圖，從而形成自主學(xué)習(xí)和吸收文章情感知識的能力。使學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科，通過了解語文知識，形成自身語文核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師應(yīng)逐步改變自身的教學(xué)理念，形成以學(xué)生為主的語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，能夠使學(xué)生形成一種回饋意識，例如感恩父母，學(xué)有所成后，回饋父母。感恩教育能夠提高學(xué)生對語文學(xué)科的正確認(rèn)識，對于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及社會認(rèn)同感十分重要。所以，初中語文感恩教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語文觀念，在學(xué)習(xí)和生活中豐富自己的道德感恩以及道德思維。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 老師進(jìn)行初中語文教學(xué)的模式較為單一

現(xiàn)如今的教育環(huán)境還是以應(yīng)試教育為主，對于學(xué)生的成績較為關(guān)注。在目前的教學(xué)中，教師仍是以學(xué)生的理論知識講解為主，對學(xué)生的理論知識較為關(guān)注，忽視了學(xué)生情感意識上的教學(xué)。老師在課堂上對問題進(jìn)行講解，學(xué)生在座位上注意力并不集中，被動(dòng)地接收知識。在這樣單一的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思想固化，對于事物的發(fā)展以及課文中蘊(yùn)含的感恩不能進(jìn)行很好的理解，對于感恩意識以及感恩思想沒有過多的了解與關(guān)注，學(xué)生的情感發(fā)展并不是十分完善。

2. 老師對于感恩教學(xué)沒有過多的重視

在教學(xué)的過程中，老師對于學(xué)生的理論知識投入了過多的精力，對于學(xué)生感恩、道德方面并沒有過多地投入。由于語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的知識積累十分關(guān)鍵。但這也是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師對于理論知識的講解更為注重，對于學(xué)生的知識掌握能力和運(yùn)用能力沒有進(jìn)行過多的關(guān)注。

三、感恩教學(xué)在初中語文教學(xué)中融入的策略

1. 利用教材培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識

教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓好初中感恩教育，充分挖掘課本中的素材，使學(xué)生通過語文素材，形成感恩意識。學(xué)生只有在初中學(xué)習(xí)課文過程中能有所感悟、體驗(yàn)，才能真正引起學(xué)生思想上的共識。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感受，使學(xué)生對感恩形成初步的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)初中學(xué)生自主探究，讓初中學(xué)生在不斷獲得所學(xué)知識的同時(shí)，思想上也能受到充分教育和接受啟迪。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文《散步》中，蘊(yùn)含了“敬老愛幼”的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)美德，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際情景，在生活中尊敬爺爺奶奶，而且自己還要深刻理解如何孝敬父母，應(yīng)時(shí)刻感恩父母和長輩的付出與辛勤勞作。而在《背影》課文中，講述的是一位父親經(jīng)歷了家庭的變故，在車站送別兒子的情境，在車站里，列車還沒有來，父親為兒子買橘子，愛子之心深情且強(qiáng)烈，力量強(qiáng)大，可謂催人淚下。通過這樣一種有意識、有實(shí)踐目的的教學(xué)思維方式訓(xùn)練，使初中生的獨(dú)立感恩主義意識在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到充分培養(yǎng)。

2. 教師改變固定角色和死板的教學(xué)方式，注重學(xué)生感恩的變化

什么是感恩教育？是人們在受到環(huán)境等多重因素的影響時(shí)，自身對周邊人付出的努力和辛勤表示感激的一種教育。而感恩教育即將感恩（包括教師授課時(shí)的感恩表達(dá)、教材中人物的思想情感、師生之間的感恩等）融入到教學(xué)過程中，以提高師生雙方的主動(dòng)性。常規(guī)的教學(xué)方式不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生通過不斷的重復(fù)和記憶，掌握基本的語文知識，但在教學(xué)過程中，學(xué)生感覺索然無味，老師也覺得教學(xué)效果不是很明顯。對此，我們應(yīng)明確認(rèn)識到，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，但教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的作用是教授學(xué)生知識，在關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)。語文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進(jìn)行長期積累的過程，老師在教學(xué)過程中比較自由開放，不應(yīng)該固定化地教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的感恩變化，合理調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，無需一板一眼按照教案進(jìn)行。如在下課前十分鐘，組織學(xué)生分組交流并總結(jié)分享，同學(xué)們思想火花的碰撞可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間對知識的深入理解。將學(xué)生不同的思想結(jié)果進(jìn)行匯合，使得語文知識結(jié)構(gòu)更清晰，教學(xué)得到事半功倍的效果。小組活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識，拉近學(xué)生之間的感情。老師嘗試改變自己的角色，不應(yīng)該將自己放在學(xué)生的對立面，而應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，正如“親其師，信其道”，許多教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生與某一科目老師交流頻繁，該學(xué)生對該科目的興趣度會相對較高。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力在教學(xué)過程中也扮演著重要的角色。老師與學(xué)生之間的頻繁交流可以使教師了解學(xué)生接受能力，明確教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的師生情。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展感恩活動(dòng)

除了加強(qiáng)課堂德育教學(xué)之外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行感恩精神的文化熏陶，在愉快的網(wǎng)絡(luò)教育中，培養(yǎng)我國初中生的一種健康感恩主義道德情懷，提高我國初中教育學(xué)生的整體思想道德素質(zhì)修養(yǎng)發(fā)展能力，促進(jìn)我國初中教育學(xué)生主動(dòng)、全面的自我健康發(fā)展。當(dāng)前我國的初中學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人，大都喜歡看一些影視劇，可以充分利用這一點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行加以宣傳教育引導(dǎo)，讓每個(gè)初中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些以“感恩”為主題的影視劇，寫出觀后感，在家和班里及時(shí)進(jìn)行溝通交流，在潛移默化中學(xué)生將會形成感恩的意識：同時(shí)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生孝敬父母的良好思想道德品質(zhì);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好思想道德品質(zhì);同時(shí)也會感激他人的一切熱心支持幫助之恩，在他的日常生活和相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中樂于助人。

4. 不斷深入挖掘感恩教學(xué)

感恩教育是一種美好的道德感情，沒有一顆真正充滿感恩心，孩子永遠(yuǎn)也不會孝敬父母、理解他人。初中語文教育，不能一味只想著教師傳授一些科學(xué)知識，更不能一味的要求教師只講一些科學(xué)大道理，而要引導(dǎo)廣大初中學(xué)生從小就懂得如何學(xué)會做人的基本品德道理，使他們從小就懂得如何養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，讓他們從小就懂得如何學(xué)會自我感恩。初中階段不僅僅是自身受益于家庭教育的重要素質(zhì)形成表現(xiàn)階段，也是自身人生觀、價(jià)值觀初步養(yǎng)成培育逐漸形成的重要表現(xiàn)階段，一些不良行為及自我道德理念意識的初步教育養(yǎng)成往往直接會影響著廣大初中學(xué)生的健康快樂一生。在初中語文基本知識教學(xué)中進(jìn)行初中學(xué)生自我感恩道德理念知識教育，就是為了能夠讓廣大初中學(xué)生從初中語文基本知識教育學(xué)習(xí)中內(nèi)省地自我道德培養(yǎng)初步發(fā)展，產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈社會感恩理念愿望，塑造廣大初中學(xué)生健全的社會道德主體人格，真正有效地地促進(jìn)廣大初中學(xué)生的道德人格性和主體性自我培養(yǎng)發(fā)展。

“人之有德于我也，不可忘也;吾有德于人也，不可不忘也?！痹趯W(xué)生中深入開展感恩校本道德教育，弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)道德文化，是建設(shè)學(xué)校最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一項(xiàng)感恩德育體系建設(shè)活動(dòng)內(nèi)容?！拔幕⑿?，特色辦學(xué)”不能僅僅只是停留在口頭上，應(yīng)把符合學(xué)校校本德育體系建設(shè)發(fā)展工作的一個(gè)校本重點(diǎn)教育內(nèi)容全部放到符合學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵體系構(gòu)建的大概念理想教育背景下，放到學(xué)校學(xué)生感恩校本道德教育的大理念思想教育主題下，把深入開設(shè)學(xué)生感恩校本道德教育建設(shè)課程活動(dòng)作為建設(shè)學(xué)校的一門重要的教育學(xué)生主動(dòng)校本感恩德育建設(shè)課程，從語文教學(xué)活動(dòng)方面、實(shí)踐活動(dòng)方面，積極引入感恩教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的感恩意識，使學(xué)生對感恩能夠有更加全面的認(rèn)識和了解，從而逐步形成自身的感恩意識，不斷地豐富學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生對感恩的認(rèn)知。

結(jié)語：總之，在推進(jìn)初中語文素材教學(xué)發(fā)展過程中，對初中生進(jìn)行社會感恩實(shí)踐教育，要充分研究挖掘語文教材中感恩實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)生身心健康發(fā)展中的規(guī)律，科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)與合理滲透;同時(shí)，要積極開展以“感恩教育”為重要主題的初中語文課外感恩實(shí)踐教育活動(dòng)，使初中生的感恩心理得到不斷強(qiáng)化，使初中生的感恩意識得以不斷升華，促進(jìn)其身心健康成長與快樂發(fā)展。