《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，有傲立于世的璀璨文化，有數(shù)千年積淀起來(lái)的傳統(tǒng)美德。“觀乎人文，天下化成”。然而，我們的傳統(tǒng)文化正在受到來(lái)自世界各地文化的沖擊。由于不加以比較辨別的吸收，以至于泥沙俱下，魚目混珠，在不知不覺(jué)中丟掉了自己的文化精華，吸收了他人的文化垃圾。中共十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”

“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究”就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。讓課堂在民主、和諧、參與、競(jìng)爭(zhēng)的課堂環(huán)境中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以高昂的熱情積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自主地獲取知識(shí)，發(fā)展自己。 如何讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃？這一問(wèn)題縈繞在每個(gè)教師心頭。

二、課題的研究意義價(jià)值

研究如何使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會(huì)主義核心價(jià)值、中小學(xué)思想品德教育、中小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及積極向上富有特色的學(xué)校文化相統(tǒng)一、融合，探求新時(shí)代中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的教學(xué)模式，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育新途徑。

讓學(xué)生切身感受中華民族的優(yōu)秀文化，了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及表現(xiàn)形式，并能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)有關(guān)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)的情感，并且成為中國(guó)優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。

三、研究過(guò)程

《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究》課題的所有成員，接到課題立項(xiàng)通知書以后嚴(yán)格按照課題申請(qǐng)書中預(yù)定的計(jì)劃、課題設(shè)計(jì)進(jìn)行有序研究。

我們自開(kāi)題報(bào)告會(huì)以來(lái)，組織形式多樣的課題研討活動(dòng)，形成積極和諧的教學(xué)環(huán)境。

1.集體備課

在每學(xué)期的工作計(jì)劃中，我們教研組都要安排一定數(shù)量的集體備課。每次集體備課，全組教師都會(huì)認(rèn)真梳理教材，確定教材的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣出發(fā)，群策群力，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)過(guò)程，使集體備課落到實(shí)處。

2.組織研討課

每學(xué)期，我們教研組都會(huì)安排2—3位教師上一節(jié)研討課，其他教師參與聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，同時(shí)對(duì)所授課程做出點(diǎn)評(píng)。并對(duì)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提出寶貴的、有實(shí)際價(jià)值的建議和意見(jiàn)，并做好評(píng)課記錄，使我們教研組形成了愛(ài)崗敬業(yè)，不斷進(jìn)取的良好風(fēng)氣。

3.邀請(qǐng)縣教研室的教研員劉清華老師參加我們教研組的教研活動(dòng)

對(duì)我們的研究課和課題研究提出了許多指導(dǎo)性的建議，拓寬我們教學(xué)研究的思路，對(duì)課堂效率的提高起到了深遠(yuǎn)的影響。

階段性成果：

使課題組教師的理論水平和教科研能力快速提升，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志、專著中了解新的教育動(dòng)向，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不斷加深，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在課題研究過(guò)程中，課題組各成員共完成調(diào)查報(bào)告一項(xiàng)、研究報(bào)告一項(xiàng)。發(fā)表論文1篇：李華老師和李文貞老師論文《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)的關(guān)系》獲獎(jiǎng)并發(fā)表，形成課例1節(jié)：崔愛(ài)紅老師《將相和》。

四、存在問(wèn)題

課題研究存在的主要問(wèn)題：

一是本課題研究的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)能力，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式，但教學(xué)改革不僅僅在教師這一方面，還需家庭、社會(huì)等各方面的因素來(lái)共同關(guān)注和解決。

二是評(píng)價(jià)機(jī)制雖有所完善，但在實(shí)施過(guò)程中有時(shí)不免有些顧此失彼。

三是教師的教育理論素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升。在研究的過(guò)程中，我們雖有了一些對(duì)教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，但還缺乏對(duì)教育本質(zhì)的理解和把握。

四是在課題研究的過(guò)程中，缺乏專家的指導(dǎo)，致使研究具有一定的盲目性。

課題組成員共同商討、進(jìn)一步明確下階段研究任務(wù)。

（1）在總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出方向明確的、理論聯(lián)系實(shí)際的、對(duì)下階段研究工作具有指導(dǎo)意義的總結(jié)報(bào)告。

（2）根據(jù)中期報(bào)告后，專家給予的修改意見(jiàn)以及本課題研究的核心內(nèi)容定位，課題組將進(jìn)一步完善研究報(bào)告初稿。

（3）繼續(xù)加強(qiáng)交流研討，推進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)共享。各組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究水平的提高。

（4）課題組成員將陸續(xù)撰寫并發(fā)表相關(guān)研究論文，為本課題組研究成果在更為廣闊的范圍得到推廣。

（5）根據(jù)本課題的主要研究?jī)?nèi)容和研究方向，分別進(jìn)行成果的收集、分析研究總結(jié)工作。并對(duì)課題組進(jìn)行終期調(diào)查，匯總、分析研究成果，撰寫總課題研究報(bào)告，對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。

五、研究成果

一是探索出一套我校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)寫作有效結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)師生和諧、愉悅的課堂。

二是教師能利用生活中的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容作為語(yǔ)文寫作教育資源，使學(xué)生在寫作過(guò)程中具有關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命的人文意識(shí)。

三是教師能用“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這把鑰匙去解決語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率問(wèn)題。形成一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較高理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

四是我校的素質(zhì)教育實(shí)施不斷向縱深推進(jìn)，課題研究成果橫向推廣，我校的辦學(xué)質(zhì)量全面提升。

五是我們?cè)谘芯恐刑岣?，在研究中發(fā)展，在研究中帶動(dòng)全校的語(yǔ)文教學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也明顯提高，取得了喜人的成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展與課題相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我校教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考研究，改善教學(xué)行為，逐步摸索，逐漸形成一批具有我校特色的校本課程，探尋出新的語(yǔ)文教學(xué)模式。

課題組成員分別撰寫了《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)的關(guān)系》《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用》《芻議中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)課堂的融合》《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)教育的關(guān)系》《讓中華傳統(tǒng)文化的種子灑滿校園》等均獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書予以發(fā)表。我所撰寫的論文《關(guān)注傳統(tǒng)文化提高語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力》中國(guó)夢(mèng).全國(guó)教育教學(xué)論文及課件評(píng)選大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，所撰寫的《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂的研究》結(jié)題報(bào)告在中國(guó)中國(guó)夢(mèng).全國(guó)教育教學(xué)論文及課件評(píng)選大賽中榮獲一等獎(jiǎng)并予以發(fā)表。