左靜

幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)開展以來，我們深深體會(huì)到，教學(xué)活動(dòng)的開展有如“跋涉者”一步一個(gè)腳印，只有在研究、探索、表達(dá)、合作中才能促成尊重和要求最充分的對(duì)抗和最完美的統(tǒng)一。在和孩子一同成長(zhǎng)的歷程中，最精彩的風(fēng)景便是那身邊孩子一張張歡娛的笑臉.

一、快樂吸引 自由感悟

健康的兒童畫是兒童獨(dú)立的觀察、自由的感受和真率的表達(dá)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫，首先要重視幼兒興趣的培養(yǎng)。

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)

國(guó)畫與蠟筆畫、水彩畫不同，在表現(xiàn)手法上，中國(guó)畫的畫家們采用在行動(dòng)中觀察，目識(shí)心記的方法作畫?？梢娪^察是引領(lǐng)幼兒發(fā)揮自身潛能和超越自我的第一步。我們帶著孩子感受大自然的一草一木，通過自身所見、所聞加深自身體驗(yàn)，從而自主觀察大自然下的藍(lán)天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩的景象，感受事物的多樣性與豐富性，給予孩子無限遐想及快樂，積累作畫經(jīng)驗(yàn)。

2.在游戲中探索

墨水與宣紙，兩重單一的材料卻可以產(chǎn)生無窮的變化。剛開設(shè)國(guó)畫課時(shí)，我們以玩墨、玩筆為基礎(chǔ)，幼兒通過這樣的游戲發(fā)現(xiàn)筆墨之間的大奧秘。

3.在表現(xiàn)中升華

幼兒初學(xué)水墨畫，接觸最多的是各種不同變化的點(diǎn)、線、筆觸，從中領(lǐng)略毛筆的神奇，從不同的點(diǎn)、線、筆觸以客觀事物、身邊事物，所見所感，作聯(lián)想，或者反過來，以自己的情緒、感覺和所知事物，用筆墨對(duì)它們表達(dá)出來。有時(shí)隨意的一些墨痕，通過水墨間相互沖撞、滲化而產(chǎn)生變幻無窮的效果，可以引起幼兒意外的聯(lián)想。再隨意添加幾筆，又成了生動(dòng)不一的形象。

二、生趣各異 稚手偶得

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以幼兒的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，水墨畫教學(xué)也在積極適應(yīng)時(shí)代要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言，促進(jìn)和提高幼兒的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

1、書畫同源，造型元素的運(yùn)用。

幼兒繪畫過程中離不開點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)練習(xí)，尤其是變化多樣的線條，更是孩子們展示作品、趣味繪畫表現(xiàn)形式之一。在國(guó)畫中，對(duì)線條的運(yùn)用更是重要，只有體會(huì)了線條美，才能真正認(rèn)識(shí)、理解和欣賞中國(guó)畫。但對(duì)線條的反復(fù)練習(xí)是枯燥的、是不符合幼兒年齡特點(diǎn)的。把練習(xí)變成有趣的游戲，富于情境與想象，瞬間練習(xí)變得有趣起來。拉根毛筆線去走走，一會(huì)兒來到高山、一會(huì)兒來到草地、一會(huì)兒來到泥地里。。。。。在有趣的情境中感受線條濃、淡、干濕、焦、曲直、粗細(xì)等不同的變化，活動(dòng)一定可以更為豐富多彩。老師和孩子都可以自由假設(shè)情境，讓孩子自由地以再現(xiàn)、表現(xiàn)或介于二者之間的筆墨表現(xiàn)出來。

教學(xué)方法不以類聚，在活動(dòng)中我們還允許孩子們用水粉、水彩、油畫棒等材料來作畫，在技法上多法揉合，繪畫作品從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色往往不拘一格，大膽夸張變形、豐富多彩、作品單純而簡(jiǎn)練，稚氣十足。

2、融匯貫通，與音樂元素的整合。

藝術(shù)教學(xué)融匯貫通，讓幼兒在音樂中表現(xiàn)水墨畫。如筆墨運(yùn)線基礎(chǔ)課中，讓幼兒聽著音樂來畫線和用墨。樂曲《海之韻》的平和、輕快悠揚(yáng)，線條表現(xiàn)細(xì)膩流暢;《森林交響曲》的歡快、激昂，《金蛇狂舞》的喜慶、跳躍，畫的線條是挺拔有力。幼兒憑對(duì)音樂的感覺來畫不同的點(diǎn)、線、面，有時(shí)是單獨(dú)完成、有時(shí)是在一張鋪在地上的大宣紙上集體完成墨線游戲和色調(diào)練習(xí)。

3、感覺—靈感

繪畫體現(xiàn)的是幼兒的想象力與創(chuàng)造力。筆墨語言大都不向同題材的水墨作品尋找依據(jù)，他們憑著從“動(dòng)物世界”、“奇趣大自然”及同伴身邊的事得來的印象畫出水墨來，畫面常常會(huì)令老師大吃一驚，奇特的靈感來自于心靈深處對(duì)美的感覺，正因如此放能在專注而又放松的作畫狀態(tài)中“稚手偶得”。

三、情趣盎然 筆下生輝

1、情境參與，讓作畫過程充滿童趣

a）故事里發(fā)掘的作畫對(duì)象

在孩子的世界里，故事是伴隨成長(zhǎng)的摯友，早年中國(guó)拍攝的水墨畫動(dòng)畫片，如《小蝌蚪找媽媽》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等以生動(dòng)的故事情節(jié)、意境優(yōu)美的水墨畫畫面深深吸引著孩子，能否將這一形式運(yùn)用到幼兒的繪畫中去呢？在選定了孩子們喜愛熟悉的《龜兔賽跑》這一故事后，通過故事講述、情境表演，以分段的形式將故事分別用了四個(gè)畫面表達(dá)。著重在動(dòng)作神態(tài)上加以指導(dǎo)，以感染孩子，啟發(fā)情景聯(lián)想，使幼兒達(dá)到對(duì)情節(jié)發(fā)展順序中的感知和對(duì)故事“主角”在不同故事情節(jié)中的表情的想象。進(jìn)而還鼓可勵(lì)幼兒自編故事進(jìn)行創(chuàng)作。

b）創(chuàng)作方法融合兒歌之中

瑯瑯上口的兒歌能積極調(diào)動(dòng)幼兒在理解的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，在選擇作畫對(duì)象時(shí)，幼兒喜歡，感興趣的小動(dòng)物就是一個(gè)很棒的“主角”。如在教授《小鴨子》的活動(dòng)中，一首“扁扁小嘴巴，兩個(gè)小半圓，眼睛亮又亮，脖子彎彎像個(gè)2……”形象生動(dòng)的兒歌既描繪出了大白鵝的形象，又為幼兒做出了自行作畫步驟的鋪墊，讓幼兒結(jié)合兒歌，在學(xué)會(huì)畫基本形態(tài)后，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)畫面情節(jié)，使畫面主題更符合詩意，更能充分調(diào)動(dòng)他們的藝術(shù)想象力。

2、“賞——畫”，和大師作品“對(duì)話”

愛美是幼兒的天性。感受美、表達(dá)美從而促進(jìn)自身對(duì)美的理解是和大師作品“對(duì)話”的體現(xiàn)。梅蘭竹菊、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬……選用大師的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞畫的同時(shí)，幼兒能加以想象、發(fā)揮、引申，最終進(jìn)行變體畫創(chuàng)作，這也是一種和大師作品進(jìn)行“對(duì)話”的探究性學(xué)習(xí)。

以“賞——畫”的形式進(jìn)行水墨畫教學(xué)，通過幼兒的欣賞，體驗(yàn)并感受進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作，它比以往的“教—畫”形式更具有發(fā)揮想象，創(chuàng)造的空間。幼兒更能輕松、積極、主動(dòng)的創(chuàng)作，而且作品更加豐富，生動(dòng)，更能表達(dá)他們對(duì)美的體驗(yàn)與感受。

四、多元評(píng)價(jià) 幸福追隨

幼兒園孩子年齡小，對(duì)筆墨的運(yùn)用技巧較難掌握。畫卻是他們最真實(shí)的表現(xiàn)。它是孩子自身的所感所悟、是對(duì)美的表現(xiàn)、是孩子內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)，每一幅作品都飽含著孩子的喜怒哀樂。在作品評(píng)價(jià)活動(dòng)中，幼兒希望自己獨(dú)特的作品得以展示，更希望得到老師的肯定、同伴的贊賞，從而產(chǎn)生更為濃厚的興趣與信心。因而當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)孩子作品時(shí)應(yīng)從孩子角度出發(fā)，先問問孩子的內(nèi)心感受、了解孩子所想，評(píng)價(jià)中要注意尊重幼兒，理解幼兒，評(píng)價(jià)形式可以多樣化，有幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等，為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。