在小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的意義

黃秀蘭

【摘要】學生通過朗讀會獲得表達能力的提升，這對于他們學好語文是非常有幫助的，對此，語文教師要提高重視?；诖?，本文從培養(yǎng)思維能力與推動學生個性化發(fā)展兩方面分析了朗讀能力對小學生的積極影響;在此基礎上提出加強引導和充實學生朗讀的素材庫兩條有效措施，以期能給小學語文教育者一些提示。

【關鍵詞】語文教學;學生;朗讀;培養(yǎng)意義

引言

小學階段的孩子喜歡玩鬧，原來單一的朗讀教學模式已經(jīng)不能滿足小學生的需要。為此教師需要針對學生當前在閱讀方面的不足，進行全面的分析與研究，以便能找出優(yōu)化策略，豐富語文閱讀課堂，從而給予學生全新的朗讀體驗，促使其自覺克服在朗讀過程中遇到的不足，以積極的態(tài)度面對朗讀學習，久而久之，實現(xiàn)朗讀能力的強化，為日后學好語文課程奠定牢固的基礎。

一、朗讀能力對小學生的積極影響

首先朗讀能力能促使學生逐漸具備良好的思維能力。小學生由于年齡相對較小，閱歷相對較少，對于語文教材中內(nèi)容的理解是被動的，這會影響他們學習語文的效果。而加強朗讀教學的舉措，則可以促使學生克服許多語言障礙，比如生字詞的讀法、句子的結構等等。期間學生在獲得豐富閱讀素材的同時，其注意力與思維能力也得到了明顯的提升，這有助于他們提升對學好語文課程的信心。

其次，推動學生的個性化發(fā)展。由于各種因素的存在，學生在學習語文過程中會呈現(xiàn)出不同方面的潛力。教師培養(yǎng)學生朗讀能力的舉措，會促使學生對于學習有更加深刻的認知，在這種情況下學生對于同樣的內(nèi)容會呈現(xiàn)出不同的想法，這對于其個性化的發(fā)展是較為有利的。此外，朗讀活動相對比較簡單，且容易操作，可以是學生獨自閱讀，也是兩人相互對話，更可以是大家一起朗讀。這些豐富的朗讀形式，會降低學生對語文學習的抵觸，便于他們感受到學習語文的快樂。為此，教師要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，以便學生的綜合能力得以有效提升，為他們?nèi)蘸笸瓿烧Z文學習任務奠定牢固基礎。

二、培養(yǎng)學生朗讀能力的實踐途徑

（一）加強引導

傳統(tǒng)教學模式下，教師將語文教學當成一門純粹的語言技能，為此，在語文課堂上主張知識灌輸，比較看重學生對漢語知識的積累，而輕視朗讀能力的培養(yǎng)。由于學生的主體地位沒有體現(xiàn)，所以他們覺得語文課堂枯燥無味。在素質(zhì)教育觀不斷推進的背景下，教師要掙脫傳統(tǒng)教學方式的禁錮，尊重學生的主體地位，并從學生比較感興趣的地方入手，強化學生的朗讀能力，以便學生能在抑揚頓挫的朗讀中，感受到文章所包含的內(nèi)在美、語言美等。此外，教師可以引入信息技術，借助信息技術的優(yōu)勢，為學生營造良好的朗誦環(huán)境，并根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取不同的引導方式，幫助學生在不斷朗誦中逐步加深對文章主旨的理解。

比如在學習《登鸛雀樓》時，為了幫助學生對古詩內(nèi)容的理解，教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些與鸛雀樓有關的照片，制成簡潔豐富的課件，然后搭配與這首詩歌意境較為相同的音樂，以此來激發(fā)學生朗讀的興趣。期間，教師還可以豐富朗讀方式。比如請學生將古詩讀給同學聽，請同學說說自己的不足之處;又比如請朗讀較為優(yōu)秀的學生為大家做示范，帶領全班學生一起朗誦。對于學生在朗誦中的不足，教師可以進行科學的評價，然后開展示范朗誦，請學生對比老師與自己的朗誦，從而找出改善的途徑。對于朗誦積極且進步較大的學生，教師要給予及時的表揚，以便能強化他們在朗誦過程中的成就感，從而喜歡上朗讀教學。此外，教師還可以引導學生總結朗讀技巧，比如怎么才能讀出古詩的節(jié)奏？哪里應該輕讀，哪里應該重讀等。

（二）充實學生朗讀的素材庫

語文教師需要意識到，想要培養(yǎng)學生的朗讀能力，僅僅依靠語文教材中的文章是遠遠不夠的，為此，教師需要通過各種途徑為學生提供一些趣味性較強的朗讀素材，以便能給予學生更為豐富的閱讀體驗。此外，拓展的素材最好能與教材內(nèi)的內(nèi)容形成緊密結合，以此來降低學生對拓展朗讀素材抵觸的同時，還能加深他們對課內(nèi)文章的理解。

比如在學習《繁星》時，礙于篇幅限制，語文教材中只是選取了一個小片段。教師在授課過程中可以將《繁星》其他的內(nèi)容做拓展內(nèi)容，等正式課程學習完畢以后帶領學生進行簡單的朗讀。為了讓學生對拓展的內(nèi)容產(chǎn)生朗讀興趣，教師還可以為其培養(yǎng)一些優(yōu)美的音樂。或者請學生觀看其他人朗讀《繁星》的片段，以便能改變學生對于朗誦課文的刻板印象，從而逐漸感受了朗誦的有趣性。布置作業(yè)時，教師可以請學生回家以后，借助家長的手機等設備，將自己的聲音錄下來，并請他們思考自己與優(yōu)秀朗讀者之間的差距，以此來提升他們的朗讀能力。

此外，教師還可以請學生參與到豐富朗讀素材庫的過程中，請他們談談自己最喜歡的文章、臺詞等，并加以借鑒。教師甚至可以將“請學生找朗讀素材”作為對學生的獎勵，即哪位學生在學習中表現(xiàn)優(yōu)秀，可以請他們選擇自己最喜歡的內(nèi)容，然后帶領其他學生一起朗誦。這會形成良好的朗誦氛圍，對于學生學好朗讀是非常有幫助的。

結語

總之，學生朗讀能力的強化，離不開語文教師的科學指導，對此，教師不斷改進教學方式，以便能給予學生更為豐富的朗讀體驗，促使其獲得朗讀能力的不斷提升。此外，在培養(yǎng)學生朗讀能力過程中，教師還要做好與學生之間的相互配合。

參考文獻：

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