張磊

音樂(lè)欣賞活動(dòng)是以具體音樂(lè)作品為主要對(duì)象，并借助閱讀的方法以及一些輔助工具手法（如運(yùn)動(dòng)覺(jué)、語(yǔ)言知覺(jué)、視覺(jué)等）來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)作品的真諦，并從中獲得精神快感、啟迪或寄托的一項(xiàng)文化審美教學(xué)活動(dòng)。而幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)，則是讓幼兒們透過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)作品加以感知、感受、認(rèn)知、創(chuàng)作和表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)。教師們?cè)诮M織和開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，在對(duì)于音樂(lè)作品的選擇、引導(dǎo)策略等方面，還存在著一定問(wèn)題。

一、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)內(nèi)容無(wú)序

由于教學(xué)活動(dòng)難度、教師自身音樂(lè)素養(yǎng)、幼兒表達(dá)表現(xiàn)、課堂展示結(jié)果等原因，幼兒園的音樂(lè)欣賞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還未能系統(tǒng)引入、融匯到教學(xué)中，對(duì)相關(guān)教學(xué)安排也沒(méi)有整體、連貫的思想和規(guī)劃，對(duì)積累并形成的教學(xué)模式、成功經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有作深入、系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師比較注重歌唱教學(xué)和律動(dòng)舞蹈教學(xué)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)在課堂內(nèi)容選擇中所占比重卻很少。同時(shí)，由于教師在選用音樂(lè)時(shí)忽略了幼兒身體特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律、日常生活經(jīng)歷等，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法引發(fā)幼兒的興趣與積極性。

（二）活動(dòng)目標(biāo)偏離

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主要目標(biāo)是通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的濃厚興趣，從而提高幼兒對(duì)歌曲的感受力與理解，陶冶情操，獲得審美樂(lè)趣。但是，由于目前幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中常常忽略了音樂(lè)自身的審美特征，而忽視了對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞能力的訓(xùn)練，音樂(lè)教育目標(biāo)的確立往往過(guò)分偏重音樂(lè)技巧的掌握，只強(qiáng)調(diào)了表演、創(chuàng)造，忽略了體驗(yàn)、鑒賞，偏重單純的模仿，忽略了音樂(lè)欣賞活動(dòng)自身對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的價(jià)值，從而導(dǎo)致音樂(lè)教育活動(dòng)課程形成了結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。

（三）教學(xué)策略缺乏

音樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程中，教師本身引導(dǎo)策略欠缺，或是指導(dǎo)太多的“全面引導(dǎo)型”，教師所采取的方式基本是填鴨式的教學(xué)，在活動(dòng)流程中引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、控制過(guò)多，活動(dòng)過(guò)程中全部的東西都掌控在教師自己手里，幼兒則圍繞著教師學(xué)習(xí)，缺少自我創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì);或?yàn)橥耆珱](méi)有了目的的“放任自流型”，與“全面引導(dǎo)型”完全恰恰相反，而教師則走向的是另一種極端，全部的東西都聽(tīng)?wèi){幼兒們自由發(fā)揮，而幼兒教師缺少應(yīng)有的總結(jié)、提升。

二、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)方法

音樂(lè)欣賞，既能夠訓(xùn)練幼兒良好的音樂(lè)視聽(tīng)能力和對(duì)歌曲記憶能力，又豐富了幼兒對(duì)歌曲的聯(lián)想力與想象力，從而增強(qiáng)了幼兒對(duì)情感的感受能力和對(duì)歌曲的直覺(jué)能力，進(jìn)而提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、開(kāi)拓音樂(lè)眼界、豐富情感世界，最后獲得了快樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)欣賞的教學(xué)法，為幼兒呈現(xiàn)了一種生動(dòng)而具體的歌曲形式，達(dá)到預(yù)期效果。

（一）語(yǔ)言導(dǎo)入法

語(yǔ)言導(dǎo)入法，是在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中最常用的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。例如：欣賞樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，設(shè)計(jì)意圖：這首音樂(lè)對(duì)于幼兒們而言，是養(yǎng)成欣賞音樂(lè)趣味的較好方法之一，幼兒可以在聆聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中得到愉悅，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。采取措施：通過(guò)用一些抒情性的語(yǔ)句，或編一個(gè)富有啟發(fā)意義的童話故事來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的濃厚興趣，激發(fā)他們聆聽(tīng)音樂(lè)的情緒。效果：幼兒喜歡把自己看成生動(dòng)風(fēng)趣的玩具兵形象，用自己最喜歡的動(dòng)作將幻想到的玩具兵形象大膽地展示了出來(lái)。

（二）視聽(tīng)結(jié)合法

視聽(tīng)結(jié)合法是指在引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，增加一些視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的教具。例如：音樂(lè)賞析《森林狂想曲》，設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中啟迪幼兒對(duì)自然的愛(ài)，并體會(huì)人與自然的和諧。采取措施：運(yùn)用“古箏、多媒體課件、音響、笛子、打擊樂(lè)器、蛙鳴筒”等不同樂(lè)器，為畫面搭配樂(lè)曲，使幼兒獲得美的情感。功效：幼兒能分清音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，能聽(tīng)辨曲子的聲音，幼兒在欣賞音樂(lè)的時(shí)候情感有所提高。

（三）主題提示法

這種方法特別適合于音樂(lè)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，或樂(lè)曲中人物形象十分突出的音樂(lè)作品。例如：歌曲欣賞《小羊與老狼》，活動(dòng)預(yù)備：場(chǎng)地的布局;制作了演出的道具和頭飾，供幼兒演出時(shí)使用;根據(jù)人物的形象介紹，“小羊羔”的音樂(lè)形象是歡快的、和諧的;“老狼”的音樂(lè)形象則是險(xiǎn)惡的、不和諧的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富情節(jié)旋律，培養(yǎng)幼兒的歌曲反應(yīng)能力，愉快的參加音樂(lè)欣賞下游戲活動(dòng)。采取措施：觀摩節(jié)目，每一位角色請(qǐng)一名幼兒來(lái)表演，其他幼兒觀看他們的節(jié)目，必要時(shí)教師給予幫助，激發(fā)其他幼兒的表演欲望，進(jìn)而了解樂(lè)曲中的不同旋律下的角色扮演。效果：在富有趣味性的樂(lè)曲中，幼兒愿意大膽表現(xiàn)樂(lè)曲中相關(guān)角色的扮演，體會(huì)音樂(lè)欣賞下游戲的快樂(lè)。

（四）對(duì)比欣賞法

在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒利用對(duì)各種旋律的識(shí)別能力，來(lái)發(fā)展幼兒的聽(tīng)辯能力和審美能力。例如：音樂(lè)欣賞《搖籃曲》溫柔、恬靜（舒伯特），《小步舞曲》歡快、熱情奔放（巴赫），《進(jìn)行曲》整齊、雄壯、有力（齊步行進(jìn)）。采取措施：通過(guò)幼兒聽(tīng)覺(jué)隨樂(lè)曲起舞時(shí)的動(dòng)態(tài)感受，和對(duì)樂(lè)曲中所表達(dá)的情緒和內(nèi)涵的不同的對(duì)比，來(lái)體會(huì)音樂(lè)a和音樂(lè)b的差異，感受活潑與抒情的音樂(lè)風(fēng)格，了解它們所表達(dá)的情感的差別。效果：增強(qiáng)了幼兒的音樂(lè)想象創(chuàng)作能力和藝術(shù)感知能力，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的濃厚興趣。

（五）游戲串聯(lián)法

把欣賞活動(dòng)的基本流程設(shè)計(jì)為一連串的游戲。每一次游戲都側(cè)重解決某一方面的問(wèn)題，在所有游戲都順利完成以后，幼兒自然而然地學(xué)會(huì)了所欣賞的音樂(lè)作品，也學(xué)會(huì)了其他幾個(gè)方面的有益經(jīng)歷。例如：管弦樂(lè)曲《口哨與小狗》，設(shè)計(jì)意圖：幼兒透過(guò)傾聽(tīng)，體會(huì)歌曲情境，聽(tīng)辨樂(lè)段中的相似和不同的樂(lè)句，并用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行展示。采取措施：通過(guò)營(yíng)造一種輕松、民主的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，制造一個(gè)小小的懸念，引導(dǎo)幼兒把注意力集中在聆聽(tīng)上。效果：幼兒的專注性聆聽(tīng)能力有所改善，并能夠分辨出歌曲的差異。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)的引導(dǎo)策略尤為重要，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，用自己的聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自身的情感感覺(jué)和心靈的感受，幼兒可以把自身的感受，以及內(nèi)心體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言自然的表達(dá)出來(lái)，浸入音樂(lè)的情感當(dāng)中進(jìn)行自由想象。教師要通過(guò)不斷地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，從而確定他們的觀點(diǎn)，以便激發(fā)幼兒"說(shuō)"的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒自信心的目的。因此，幼兒園的音樂(lè)欣賞指導(dǎo)策略，是教師在音樂(lè)教育中不可缺少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真地做好了這一環(huán)節(jié)，才能真正高效地去培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒的各種能力。