丁雯菲

摘要：在兒童成長(zhǎng)階段，其本身的行為方式具有獨(dú)特性，良好行為方式的養(yǎng)成至關(guān)重要。在數(shù)智時(shí)代下，通過(guò)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，不同的使用方式、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)元素等，可以更好的輔助引導(dǎo)學(xué)齡前兒童綠色行為的養(yǎng)成。本文通過(guò)對(duì)學(xué)齡前兒童行為方式和國(guó)內(nèi)外兒童綠色行為成因的研究，分析設(shè)計(jì)對(duì)國(guó)內(nèi)兒童養(yǎng)成綠色行為的引導(dǎo)作用，從而形成設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)齡前兒童綠色行為的理論體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；綠色設(shè)計(jì)；行為引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2022） 02-0113-04

Research on Product Design of Preschool Children Based on Green Behavior Guidance

DING Wen-fei（Zhengzhou Business University， Gongyi 451200， China）

Abstract： In the growth stage of children， their own behaviors are unique， and the development of good behaviors is very important. In the era of digital intelligence， through product design innovation， different usage methods， design concepts， design elements， etc.， it can better assist and guide the development of green behaviors for preschool children. This paper analyzes the guiding role of design in the development of green behaviors of domestic children through the research on the behavior patterns of preschool children and the causes of children’s green behaviors at home and abroad， so as to form a theoretical system for designing and guiding.

Key words： preschool children； green design； behavioral guidance

設(shè)計(jì)與人們的行為方式之間相互影響。綠色設(shè)計(jì)在于滿(mǎn)足大眾的同時(shí)促進(jìn)人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)用戶(hù)在使用中出現(xiàn)綠色行為。綠色行為即符合綠色理念的社會(huì)組織或自然人的活動(dòng)，用戶(hù)良好的綠色行為習(xí)慣對(duì)設(shè)計(jì)也有重要影響。

1 學(xué)齡前兒童行為方式分析

兒童時(shí)期是人生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，生理和心理行為的發(fā)展也日趨完善，每個(gè)年齡階段的兒童有著不同的行為特征。學(xué)齡前兒童指的是3到6歲入小學(xué)前的兒童，還未形成良好的獨(dú)立行事能力，生活中需要家長(zhǎng)或他人參與指引。隨著其自主意識(shí)增強(qiáng)，伴隨著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索觀察周?chē)挛铮眢w運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)使其感官接觸增多和開(kāi)始模仿他人，逐漸學(xué)會(huì)與他人交往。同時(shí)此階段兒童有一定的道德感，做錯(cuò)事或被批評(píng)否定時(shí)會(huì)羞愧不安，產(chǎn)生消極情緒后易產(chǎn)生不良行為。學(xué)齡前兒童開(kāi)始產(chǎn)生抽象思維，會(huì)對(duì)藝術(shù)形式產(chǎn)生興趣，有其獨(dú)特的審美能力，但欣賞水平有限，使用產(chǎn)品還是多以具象化為主。同時(shí)能逐漸感知顏色的冷暖，喜愛(ài)的顏色對(duì)比強(qiáng)烈。因此學(xué)齡前兒童與周?chē)挛锏慕煌c活動(dòng)對(duì)其行為方式的養(yǎng)成有重要的作用。

2 學(xué)齡前兒童綠色行為成因

2.1 國(guó)內(nèi)外兒童綠色行為成因

在國(guó)外，家長(zhǎng)倡導(dǎo)兒童的自由發(fā)展，重視培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，因此更加重視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的綠色設(shè)計(jì)理念，注重人文化，善于從情感出發(fā)引導(dǎo)用戶(hù)實(shí)現(xiàn)綠色行為。例如在日本，十分重視垃圾的分類(lèi)，家長(zhǎng)的嚴(yán)格遵守對(duì)兒童起到很好的榜樣作用；幼兒園的兒童會(huì)把牛奶盒里的牛奶喝的很干凈，然后用水桶里的水清洗牛奶盒而不是使用流水，再把牛奶盒晾干后剪開(kāi)方便收集。以此在日常生活方式上引導(dǎo)兒童，既節(jié)約了垃圾處理的空間使用，也能有效地對(duì)兒童起到環(huán)保教育。當(dāng)前，綠色產(chǎn)品的銷(xiāo)售價(jià)格普遍要比一般產(chǎn)品高，但家長(zhǎng)出于安全健康的消費(fèi)心理，還有對(duì)兒童行為習(xí)慣方式的養(yǎng)成重視程度，會(huì)優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品消費(fèi)[1]。這些都能潛移默化的對(duì)兒童的綠色行為起到引導(dǎo)作用。

在我國(guó)，政府對(duì)綠色發(fā)展理念日益重視，但社會(huì)上對(duì)綠色行為的宣傳教育還存在不足，對(duì)資源使用的監(jiān)管仍需加強(qiáng)。存在學(xué)齡前兒童接觸的成人本身對(duì)養(yǎng)成綠色行為習(xí)慣的意識(shí)普遍較弱，家長(zhǎng)或老師缺乏對(duì)兒童綠色行為的指引，使兒童隨意浪費(fèi)資源而且不加以教導(dǎo)等現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，每個(gè)家庭對(duì)兒童的成長(zhǎng)重視程度很高，但由于部分家長(zhǎng)對(duì)兒童的過(guò)分溺愛(ài)及保護(hù)，尤其是“隔代親”現(xiàn)象普遍，使兒童在學(xué)齡前階段不能逐漸形成良好的獨(dú)立性，從而不易養(yǎng)成綠色行為習(xí)慣。例如在就餐時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)兒童飲食沒(méi)有合理限制，任由兒童在就餐時(shí)隨意玩耍，出現(xiàn)剩飯剩菜、就餐環(huán)境臟亂等現(xiàn)象，浪費(fèi)了食物，在清理就餐環(huán)境時(shí)也增加了資源的使用。還有設(shè)計(jì)者對(duì)綠色設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足及忽視，使設(shè)計(jì)不能較好的引導(dǎo)綠色行為。這些都使得兒童無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)綠色行為。但隨著社會(huì)發(fā)展，綠色理念的普及，大眾的綠色行為理念有所提升，比如綠色消費(fèi)、共享綠色出行、垃圾分類(lèi)、舊衣物回收等，有助于增加綠色行為引導(dǎo)的產(chǎn)品消費(fèi)，幫助兒童培養(yǎng)綠色行為。

2.2 兒童綠色行為內(nèi)外因

影響學(xué)齡前兒童綠色行為的因素主要分為內(nèi)在與外在兩部分。從內(nèi)在來(lái)看，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的，由于先天的遺傳因素及性別等不同，身心特征會(huì)產(chǎn)生差異，對(duì)事物的認(rèn)知能力也有所不同。例如有的兒童性格沉穩(wěn)，做事小心，在生活中也會(huì)自主的產(chǎn)生及時(shí)關(guān)水、節(jié)約用水等綠色行為；有的兒童活潑好動(dòng)，性格急躁，在學(xué)齡前階段由于極強(qiáng)的好奇心，易對(duì)身邊物品造成損壞，間接造成資源浪費(fèi)[2]。

從外在來(lái)看，家庭、幼兒園、社會(huì)等因素都會(huì)影響學(xué)齡前兒童綠色行為的養(yǎng)成。學(xué)齡前兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中與家長(zhǎng)的接觸最多，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為方式進(jìn)行模仿，和諧的家庭氛圍還有家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣都會(huì)促進(jìn)兒童養(yǎng)成積極的行為方式。在幼兒園里，兒童在與同齡人和老師的接觸中鍛煉基本的社交技能，形成一定的行為方式[3]。老師的教育和同伴的作為都是激勵(lì)兒童綠色行為養(yǎng)成的因素。在設(shè)計(jì)中，針對(duì)兒童的設(shè)計(jì)若能更好的運(yùn)用綠色理念引導(dǎo)，也有利于兒童的綠色行為養(yǎng)成。

3 設(shè)計(jì)對(duì)兒童綠色行為的引導(dǎo)

3.1 綠色設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)發(fā)展，綠色理念逐步深入到設(shè)計(jì)中，綠色設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)在日常生活中也日益增多。設(shè)計(jì)以人為本，要從學(xué)齡前兒童的情感需求出發(fā)，注重其身心特征，吸引兒童的使用興趣，繼而對(duì)其綠色行為的產(chǎn)生起到引導(dǎo)作用。

通過(guò)模塊化、循環(huán)再利用等設(shè)計(jì)方法賦予兒童產(chǎn)品發(fā)展新動(dòng)能，減少設(shè)計(jì)原材料的使用，從而使兒童形成綠色行為。例如Y Water飲料的瓶子設(shè)計(jì)，這款補(bǔ)鈣型飲料的瓶身可以拼接成類(lèi)似骨骼的形狀，向兒童傳達(dá)出鈣有利于骨骼生長(zhǎng)的信息，喝完飲料后，很多瓶子可以成為像LEGO一樣的玩具重新被利用，用鮮艷的顏色滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童對(duì)色彩的喜好，開(kāi)始增強(qiáng)的動(dòng)手思維能力以及很好的引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)綠色行為。日本某工作室設(shè)計(jì)的兒童用椅，不用的時(shí)候椅子就是平面的，節(jié)省空間利用和運(yùn)輸費(fèi)用。使用的時(shí)候，只需用幾根線(xiàn)串好它，也可以鍛煉學(xué)齡前兒童的動(dòng)手能力。

3.2 趣味設(shè)計(jì)

學(xué)齡前兒童自主自發(fā)進(jìn)行綠色行為并不容易，將設(shè)計(jì)中帶入兒童喜歡的元素，符合兒童生理和心理需求喜好，增加產(chǎn)品的吸引力，以此更好的引導(dǎo)兒童對(duì)產(chǎn)品的使用。例如Joyful Learning是一款為兒童精心打造的有特殊功能又兼具趣味性的清潔用品，不但讓打掃家里變成一個(gè)快樂(lè)又不無(wú)聊的小游戲，同時(shí)可以養(yǎng)成兒童對(duì)于環(huán)境與衛(wèi)生的良好觀念和習(xí)慣。符合兒童身高的畚箕掃把組合，貼心的讓其使用起來(lái)不吃力，地上馬蹄形的框讓兒童將掃出來(lái)的垃圾集中到里面，為了要掃進(jìn)框內(nèi)，也讓兒童不放過(guò)任何微小地方，最后再將畚箕對(duì)上框，就可以輕松將垃圾滾進(jìn)畚箕內(nèi)。同時(shí)配有雙面的動(dòng)物抹布，藍(lán)色面有四只可愛(ài)的小動(dòng)物加上虛線(xiàn)讓兒童將抹布也能整齊對(duì)折；擰抹布的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)會(huì)吐舌頭的綠色小蛇，增加了趣味性。

樂(lè)高開(kāi)發(fā)不同玩具之間關(guān)聯(lián)的綜合體系，提出了“樂(lè)高游戲系統(tǒng)”這一概念，同時(shí)確定了幾大原則：符合消費(fèi)者消費(fèi)能力；限制大小卻不會(huì)限制想象力；適宜不同消費(fèi)人群；簡(jiǎn)單、耐用、種類(lèi)豐富；玩具中的經(jīng)典、無(wú)須更新[4]。由此一來(lái)，樂(lè)高系列產(chǎn)品不會(huì)因?yàn)橥脐惓鲂露ピ械娜の缎浴Ⅲw驗(yàn)性、益智性，具有長(zhǎng)期的用戶(hù)粘合度來(lái)吸引玩家長(zhǎng)期購(gòu)買(mǎi)，進(jìn)行綠色行為。

4 引導(dǎo)兒童綠色行為的設(shè)計(jì)策略

4.1 科技創(chuàng)新

數(shù)智時(shí)代下，品牌可以通過(guò)利用科技的手段巧妙的開(kāi)發(fā)智能升級(jí)程序從而使產(chǎn)品的使用周期得以延長(zhǎng)。著名玩具品牌樂(lè)高，研發(fā)樂(lè)高機(jī)器人可以隨著玩家的等級(jí)下載新的程序，利用針對(duì)不同時(shí)期玩家的使用特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠更好的吸引玩家，例如針對(duì)資深玩家所玩的樂(lè)高機(jī)器人程序可以更多樣化、操作任務(wù)更復(fù)雜。不同年齡段的玩家對(duì)樂(lè)高玩具的認(rèn)知也是不同的，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)針對(duì)特定年齡段玩家具有人性化、情感化的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)玩具主題、包裝、顆粒大小等方面體現(xiàn)，例如針對(duì)年齡較小的兒童玩家，如果從安全方面考慮，則可以將適用于他們玩耍的樂(lè)高顆粒尺寸加大，這樣才能讓玩具起到更好的綠色行為引導(dǎo)作用。在這些方法中科技元素處于核心主導(dǎo)地位，樂(lè)高企業(yè)只有有效的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，將其融入綠色玩具設(shè)計(jì)中才能有效的實(shí)現(xiàn)。

4.2 故事主題

學(xué)齡前兒童還處在愛(ài)聽(tīng)家長(zhǎng)講故事、看動(dòng)畫(huà)的階段，針對(duì)目標(biāo)用戶(hù)的需求，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品可以增加故事主題，比如樂(lè)高積木的拼裝很多都具有故事主題，與迪士尼動(dòng)漫、漫威大電影等IP合作聯(lián)名，拼搭故事場(chǎng)景，從IP上就可以對(duì)有相對(duì)喜好的兒童提高消費(fèi)頻率。其中可以在設(shè)計(jì)時(shí)加入綠色教育元素，有故事性的同時(shí)增加環(huán)保主題，讓兒童在產(chǎn)品使用時(shí)也能學(xué)習(xí)到綠色環(huán)保的知識(shí)和技能，做到寓教于樂(lè)。同時(shí)需要注重包裝盒的設(shè)計(jì)，有產(chǎn)品使用的流程引導(dǎo)，讓兒童一眼知道玩什么，而且勾起其使用興趣，例如使場(chǎng)景圖片突出功能性和趣味性，勾起兒童的冒險(xiǎn)情結(jié)或英雄情結(jié)。同時(shí)可以增強(qiáng)玩具的互動(dòng)性，讓兒童和家長(zhǎng)一起游戲，使兒童也可以通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)行綠色行為。

4.3 品牌宣傳

企業(yè)應(yīng)該注重加大宣傳力度，可以多舉辦活動(dòng)，提高市場(chǎng)占有量，增加用戶(hù)數(shù)量，通過(guò)提高用戶(hù)粘合度來(lái)獲得品牌口碑，利于更廣泛的進(jìn)行綠色行為引導(dǎo)。同時(shí)增加與其他綠色企業(yè)合作，來(lái)提升本公司產(chǎn)品的綠色價(jià)值，例如與注重生態(tài)理念的無(wú)印良品合作設(shè)計(jì)的組合型玩具，將樂(lè)高的模塊化設(shè)計(jì)與無(wú)印良品的環(huán)保再生紙結(jié)合，讓玩具產(chǎn)生更有效的綠色引導(dǎo)作用。

5 總結(jié)

綜上所述，可以看出若要實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童綠色行為的引導(dǎo)，需要從該階段兒童的身心特征和行為方式出發(fā)，通過(guò)社會(huì)對(duì)綠色行為的倡導(dǎo)，還有家人老師等以身作則對(duì)其綠色觀念的教導(dǎo)，使兒童逐步認(rèn)識(shí)了解綠色行為的意義。同時(shí)使設(shè)計(jì)作為推動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)齡前兒童進(jìn)行綠色行為的有效方式。讓學(xué)齡前兒童擁有更健康、更舒適的綠色生活，提高生活質(zhì)量，需要讓設(shè)計(jì)發(fā)揮作用。在數(shù)智時(shí)代產(chǎn)品智能創(chuàng)新的大環(huán)境趨勢(shì)下，要做到產(chǎn)品制造過(guò)程還有使用過(guò)程和設(shè)計(jì)本身的環(huán)保。同時(shí)讓設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)齡前兒童的綠色意識(shí)和行為。只有持續(xù)地將產(chǎn)品隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改良和完善，設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)要站在用戶(hù)本身綠色生活方式和身心特征的角度，才能給學(xué)齡前兒童帶來(lái)綠色的生活。

參考文獻(xiàn)：

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