創(chuàng)意圖形課程思政研究

周婭汝

摘要：創(chuàng)意圖形是一個(gè)學(xué)科交叉性較強(qiáng)的課程，本文旨在從“分解式”的教學(xué)方式中植入課程思政。傳統(tǒng)的圖形教學(xué)方式重視對(duì)事物外形的提煉，通過(guò)聯(lián)想的創(chuàng)意方式想象與主題相關(guān)的形象，被想象出來(lái)的形象完全是按照同一主題進(jìn)行的。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路是利用“分解式”的教學(xué)互動(dòng)方式，將傳統(tǒng)文化中的圖形元素、色彩元素通過(guò)創(chuàng)造性的意念轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)形式，通過(guò)一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺(jué)心理層面的創(chuàng)造性行為。包裝設(shè)計(jì)是最能將圖形創(chuàng)意思維產(chǎn)品化的表現(xiàn)，圖形創(chuàng)意打破了二維空間，從結(jié)構(gòu)包裝層面探索圖形的空間延展性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意元素在文化意識(shí)形態(tài)中充分表現(xiàn)圖形的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意圖形；包裝設(shè)計(jì)；課程思政；“分解式”教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：TB482； G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2022） 02-0029-03

Ideological and Political Research of Course Creative Graphics

—— Application of Creative Graphics in Packaging Design

ZHOU Ya-ru（School of Communication， Jiangsu Second Normal University， Nanjing 210013， China）

Abstract： “Creative Graphics” is a course with strong interdisciplinary characteristics. This paper aims to implant political thought into the course from the “decomposition” teaching method. The traditional teaching method of graphics emphasizes the refinement of the appearance of things， and imagines the images related to the theme through the creative way of association. The imagined images are carried out in accordance with the same theme. The design idea of course ideological and political teaching is to transform the graphic elements and color elements in traditional culture into innovative design forms through creative ideas. Such creativity is an endless association process. Through certain forms and regular changes， Endows the graphics with more profound meaning and broader visual psychological level of creative behavior. Packaging design is the best performance of productization of graphic creative thinking. Graphic creativity breaks the two-dimensional space， explores the spatial ductility of graphics from the level of structure packaging， and fully displays the unique charm of graphics in cultural ideology with excellent traditional culture and modern creative elements.

Key words： creative graphics； packaging design； curriculum ideology and politics； "decomposition type" teaching interaction

1 課程思政概述

課程思政是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力和思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。

2 創(chuàng)意圖形課程概述

創(chuàng)意圖形課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課，本課程的教學(xué)內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意的概述、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式、圖形創(chuàng)意的程序、圖形創(chuàng)意的方法、圖形創(chuàng)意的應(yīng)用五個(gè)部分。圖形創(chuàng)意的程序包括研究設(shè)計(jì)任務(wù)、確定主題思想、選取設(shè)計(jì)素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表現(xiàn)手法。圖形創(chuàng)意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯(lián)想、想象、意與形的溝通、解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)。結(jié)合時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新圖形創(chuàng)意的應(yīng)用，包括從平面設(shè)計(jì)到三維領(lǐng)域的擴(kuò)展。

3 創(chuàng)意圖形課程思政教學(xué)意義

3.1 有助于提高學(xué)生思想水平

在創(chuàng)意圖形課程中，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)圖形融入到圖形設(shè)計(jì)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，有助于提升學(xué)生道德品質(zhì)。

3.2 有助于提升學(xué)生文化素養(yǎng)

創(chuàng)意圖形課程思政教學(xué)能夠?qū)⒃締渭儚膱D形本身的設(shè)計(jì)探索轉(zhuǎn)變成適合學(xué)科之間的連動(dòng)。圖形是由繪、寫、刻、印、攝影等手段進(jìn)行傳達(dá)的信息圖像記號(hào)，傳統(tǒng)的圖形教學(xué)方式重視對(duì)事物外形的提煉，通過(guò)聯(lián)想的創(chuàng)意方式想象與主題相關(guān)的形象，被想象出來(lái)的形象完全是按照同一主題進(jìn)行的。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路是將傳統(tǒng)文化中的諸多因素通過(guò)創(chuàng)造性的意念轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)形式，這種創(chuàng)意是一種無(wú)止境的聯(lián)想過(guò)程，通過(guò)一定的形式構(gòu)成和規(guī)律性變化，賦予圖形本身更深刻的寓意和更寬廣的視覺(jué)心理層面的創(chuàng)造性行為。圖形創(chuàng)意的過(guò)程放棄了思維方式上的習(xí)慣思路，有助于提升學(xué)生文化素養(yǎng)，提高眼界。

4 創(chuàng)意圖形課程思政教學(xué)框架設(shè)計(jì)

4.1 建立多向互動(dòng)和全方位知識(shí)框架

創(chuàng)意圖形課程旨在通過(guò)對(duì)日常生活萬(wàn)物中的觀察、提煉、抽象對(duì)客觀事物的概括和歸納，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。課程第一階段主要培養(yǎng)學(xué)生從更新、更全面的角度認(rèn)識(shí)和熟悉事物，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用圖形創(chuàng)意的基本語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維度空間去認(rèn)識(shí)熟悉的事物，用平面的形式在多位空間中進(jìn)行表現(xiàn)。要求學(xué)生了解當(dāng)代圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的材料、工藝，掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的構(gòu)成要素，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案象征的寓意，能夠全面的將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰Α?/p>

將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰χ饕w現(xiàn)在師生對(duì)主題的討論上，課前根據(jù)教師提出主題搜集素材，對(duì)素材進(jìn)行古今梳理。比如以世界民族服飾為題，學(xué)生以五大洲分組調(diào)研，在調(diào)研時(shí)重點(diǎn)突出區(qū)域民族性等特點(diǎn)，時(shí)間線上以百年前后的紋樣對(duì)比作為重點(diǎn)研究，運(yùn)用圖形的設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)所選方案進(jìn)行思考，第二次課中會(huì)留出時(shí)間供小組發(fā)言和討論。在課題討論過(guò)程中，小組內(nèi)每位同學(xué)既對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了表述鍛煉，又可以與其他組成員的發(fā)言進(jìn)行對(duì)比。這一交流過(guò)程中可能會(huì)衍生出新的知識(shí)和視角點(diǎn)，也會(huì)提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。

除了固定選題，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)視角，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或自己的生活作出問(wèn)題觀察，同時(shí)嘗試從個(gè)人視角進(jìn)行提煉、分解。這種分解式的分析是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知方式的突破和更新，“分解式”的教學(xué)方式探索看似與課程目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大，實(shí)際是整個(gè)課程創(chuàng)新認(rèn)知中非常重要的環(huán)節(jié)。不單單在圖形概念的寬度上進(jìn)行課程講解，而是通過(guò)專業(yè)知識(shí)切入現(xiàn)實(shí)的深度，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形創(chuàng)意課程的思政建設(shè)，課程關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的植入，深入民間文化生態(tài)現(xiàn)狀，從而感悟身后的地域文化內(nèi)涵，挖掘地域特色，結(jié)合優(yōu)秀民間文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

4.2 融入傳統(tǒng)文化

中華民族博大精深的文化需要傳承，圖形創(chuàng)意課程思政教學(xué)有助于提高學(xué)生在作品中注入政治素養(yǎng)，注重弘揚(yáng)正能量，從新領(lǐng)域中的圖形創(chuàng)意進(jìn)行綜合應(yīng)用探討。

首先，圖形創(chuàng)意課程注重對(duì)“形”的搜集，“形”優(yōu)于文字的傳達(dá)和接受時(shí)長(zhǎng)，能夠給人以較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊感，讓人印象深刻。傳統(tǒng)文化中的圖形符號(hào)往往具有地域性和民族性的特點(diǎn)，學(xué)生借助傳統(tǒng)的裝飾圖案，以“形”達(dá)意。

其次，圖形創(chuàng)意課程教學(xué)過(guò)程中，注重區(qū)分色彩在情緒和文化中的不同作用，課程思政中注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩的講解，訓(xùn)練如何結(jié)合設(shè)計(jì)目的在凸顯傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地運(yùn)用色彩，色彩的準(zhǔn)確運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)文化的傳達(dá)至關(guān)重要。中國(guó)傳統(tǒng)色彩有比較強(qiáng)的辨識(shí)度和觀念性特點(diǎn)，色彩中的辨識(shí)度主要以各民族中民俗的不同而區(qū)分，分布在不同地域的民族在色彩的選擇上有其特定的審美傳承；色彩的觀念性與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相連，色彩搭配蘊(yùn)含對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)知和意念的理想色彩，與圖形有部分相似的功能，一定意義上都可以代表人們?cè)妇暗谋磉_(dá)。

4.3 關(guān)聯(lián)學(xué)科交叉

任何藝術(shù)和設(shè)計(jì)的工作都離不開(kāi)對(duì)圖形的研究，提煉“點(diǎn)”“線”“面”“空間”結(jié)構(gòu)元素進(jìn)行重組實(shí)驗(yàn)。圖形作為一種視覺(jué)語(yǔ)言，可以體現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，也可以體現(xiàn)在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中，其中的不同是圖形從二維的靜態(tài)向三維的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。社會(huì)的多元化發(fā)展，圖形創(chuàng)作也不再局限對(duì)本領(lǐng)域的體現(xiàn)，我們可以看到當(dāng)代藝術(shù)作品中對(duì)文藝復(fù)興經(jīng)典作品的致敬，可以看到從畫作到文創(chuàng)產(chǎn)品上圖形的演變，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加速了圖形在不同學(xué)科中呈現(xiàn)的可能性。

4.4 創(chuàng)意圖形在包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

包裝設(shè)計(jì)是最能將圖形創(chuàng)意思維產(chǎn)品化的表現(xiàn)，包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形象概念需要依托創(chuàng)意圖形的語(yǔ)言語(yǔ)意使消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的功能性有清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，圖形語(yǔ)言具有優(yōu)于文字表達(dá)的傳播時(shí)效性，良好的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠使商品包裝在貨架中脫穎而出吸引顧客注意力。

包裝設(shè)計(jì)的優(yōu)劣很大程度上取決于圖形的應(yīng)用和形式美法則的體現(xiàn)，在課上進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮圖形的聯(lián)想力，從包裝設(shè)計(jì)功能出發(fā)，基于包裝運(yùn)輸途徑和產(chǎn)品展示場(chǎng)所，選擇合適的包裝機(jī)構(gòu)，這是圖形聯(lián)想可以根據(jù)展示場(chǎng)所的不同進(jìn)行連貫性的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，這樣在一定意義上拓展了圖形聯(lián)想空間。

隨著科技和信息數(shù)據(jù)化的發(fā)展，新材料的發(fā)明，綠色包裝和互動(dòng)包裝也成為未來(lái)包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)語(yǔ)言研究的重點(diǎn)方向，文化性的輸出進(jìn)一步賦予了包裝設(shè)計(jì)生命力和傳承性。

4.5 創(chuàng)意圖形課程思政研究綜述

創(chuàng)意圖形課程思政主要體現(xiàn)在將全課程、全方位植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入口，從包裝設(shè)計(jì)課程微觀為視角點(diǎn)，從新時(shí)代高校反思教育的角度重新思考教育形態(tài)，進(jìn)行課程的德育教育和專業(yè)教育從理念到實(shí)踐的探索。

創(chuàng)意圖形課程思政在設(shè)計(jì)時(shí)貫徹“一個(gè)中心”、“一個(gè)層次”的中心理念，“一個(gè)中心”指課程整體設(shè)計(jì)中以思政理論作為課程的中心地位，專業(yè)知識(shí)以創(chuàng)意圖形課程為同心圓居于外層環(huán)繞，“一個(gè)層次”是指創(chuàng)意圖形課程思政設(shè)計(jì)追求教育責(zé)任和教育理念的貫通，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人于日常。

5 總結(jié)

基于創(chuàng)意圖形課程有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性特點(diǎn)，課程思政設(shè)計(jì)時(shí)需要與具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合，才能更好體現(xiàn)它的價(jià)值引領(lǐng)作用。同時(shí)課程思政需要注意內(nèi)隱性，注重課程過(guò)程過(guò)渡崇尚自然性，課程內(nèi)容需要與同價(jià)、政治、文化和理論的認(rèn)同保持高度一致，強(qiáng)化課程育人功能，將學(xué)科知識(shí)的傳授與技能的掌握、檢驗(yàn)放在一個(gè)高度。

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