張馨

“今天下午要默寫！”唐老師布置任務后，同學們叫苦連天，一個個看起來蔫頭耷腦的，就像是被霜打了的茄子。

坐在我后排的周同學愁容滿面。她數(shù)學本就學得不太好，再遇上要求嚴格的唐老師，沒有哪次作業(yè)不把她折騰得死去活來。更何況這次的數(shù)學默寫內(nèi)容那么多，我不由得為她擔心。

周同學不愿坐以待斃，自作聰明道：“我把數(shù)學公式抄在便利貼上，這樣就能在課堂上偷偷背了。下午的默寫，我一定能過！”看她眉飛色舞的樣子，我也沒好意思打斷她，以為她只是一時興起?？蓻]想到她竟然真的在其他老師的課上背數(shù)學公式，甚至在語文老師兼班主任肖老師的課堂上，也“愛數(shù)如命”。

“乘積是一的兩個數(shù)互為倒數(shù)……”一陣微弱的聲音飄進我的耳朵。一開始，我以為自己聽錯了，因為語文課上大家都非常安靜，沒有誰敢隨意開啟“嚶嗡”模式。可那聲音確實存在，那是濕潤的嘴唇開合時的氣流引發(fā)空氣顫動的聲響。我側(cè)耳傾聽，想明確聲源方向，突然想起周同學說要在接下來的每節(jié)課都背數(shù)學公式的話。哎，其他課大家吵吵嚷嚷，她發(fā)出的聲音完全可以忽略不計，但語文課也敢“明修棧道，暗度陳倉”，她可真是膽大包天！

肖老師也察覺到了這持續(xù)不斷的低語聲，她驟然停下，開啟“雷達掃描”模式，周同學的聲音也戛然而止。但當肖老師繼續(xù)講課，周同學又同步開啟自語模式。肖老師時不時地朝我們這邊瞟上幾眼。我提心吊膽地上完一節(jié)課，害怕自己成了被殃及的“池魚”。

一下課，周同學就得意地炫耀自己“作案”技巧高超，能在語文課上背數(shù)學公式而“毫發(fā)未傷”，我們都只是笑笑，不置可否。

下午，唐老師守著我們默寫并當堂批改。大多數(shù)同學都是A等，而周同學只得了C等（最差）。我大感意外，有些納悶地問她： “你不是一上午都在背嗎？怎么默寫是這個結(jié)果？”周同學抱頭痛哭： “肖老師的聲音一會兒高一會兒低，我哪敢放心背呀，就怕被發(fā)現(xiàn)！結(jié)果上課不敢認真背，下課又去炫耀我躲過‘肖雷達的‘豐功偉績，數(shù)學公式也沒好好背一背?！甭犝呓允强扌Σ坏谩?/p>

嗨，早知今日，何必當初！看似那么努力，結(jié)果做的都是無用功。看來呀，方法不對，努力全廢l還是要在平時的學習上多下功夫才行。

重慶市合川區(qū)高陽小學六年級（7）班

指導老師：肖曉旭

選材亮點

文章描寫了一件校園趣事，真實鮮活，讓人啼笑皆非。小作者以旁觀者的視角，目睹了這一“默寫慘劇”的發(fā)生，敘事節(jié)奏張弛有度，人物狀態(tài)的描寫富有感染力。小周同學的遭遇也提醒我們：做事應該保持專注、腳踏實地，若心存僥幸，就容易誤入歧途，到頭來落得個“竹籃打水一場空”的結(jié)果。