劉晉雯

摘要：近年來(lái)大學(xué)生校園意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，為提高學(xué)生對(duì)生命自我保護(hù)及救護(hù)他人生命的能力，全國(guó)各高校也開(kāi)始關(guān)注應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)。研究表明：有80%的事故可以通過(guò)預(yù)防和應(yīng)急處理得以避免，針對(duì)內(nèi)蒙古高校學(xué)校急救和事故處理的現(xiàn)狀和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在遇到災(zāi)害和突發(fā)事件時(shí)，往往自救和互救能力低下，這也造成了很多完全能夠避免的人身傷亡。本文結(jié)合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和高校實(shí)際情況，提出相應(yīng)的措施對(duì)策，加強(qiáng)高校應(yīng)急救護(hù)課程規(guī)范化設(shè)置與實(shí)踐考核，利用線上多元化教育資源，提升大學(xué)生對(duì)急救知識(shí)培訓(xùn)的興趣和效果，最大限度地減少突發(fā)事件和安全事件對(duì)學(xué)生的傷害，使在校大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握急救技能的重要性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;應(yīng)急知識(shí);推廣措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】R459.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）09--01

黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，要為人民群眾提供全方位、全周期的健康服務(wù)。開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)、普及應(yīng)急救護(hù)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的重要舉措，是為人民群眾提供健康服務(wù)的有力抓手。普及急救知識(shí)和提高居民素質(zhì)最佳、最有效的途徑是學(xué)校教育。大學(xué)生正處在一生中十分活躍的階段，易于接受新事物，理解、掌握知識(shí)能力強(qiáng)，讓他們成為普及急救知識(shí)的切入點(diǎn)，不但在校大學(xué)生自己可以迅速掌握基本急救技能，成為目擊者中及時(shí)有效的施救者，還能經(jīng)過(guò)他們對(duì)周?chē)巳浩痖g接影響和灌輸作用，進(jìn)行知識(shí)的傳播和行為的促進(jìn)，針對(duì)高校關(guān)于大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力的深度培養(yǎng)存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行原因剖析、分析不足、研究對(duì)策，才有利于及時(shí)有效地解決問(wèn)題。

一、大學(xué)生急救知識(shí)和應(yīng)急能力現(xiàn)狀分析

1.高校應(yīng)急救護(hù)普及率偏低，落實(shí)程度不夠

在急救知識(shí)宣傳上形式單一，普及工作不到位，宣傳沒(méi)有成為常態(tài)化更缺乏連續(xù)性、實(shí)踐性。遇到大型突發(fā)公共事件宣傳都是在當(dāng)時(shí)應(yīng)急宣傳教育普及，宣傳普及效果差強(qiáng)人意，對(duì)師生教育缺乏有效性評(píng)估及考核，大多流于形式。各高?，F(xiàn)普遍以專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)為重，忽視生命健康以及應(yīng)急知識(shí)教育，應(yīng)急急救知識(shí)大多是不成體系的碎片化知識(shí)，在體育課上體育老師傳授一些意外身體傷害的急救措施為主要的急救知識(shí)宣傳渠道，缺乏專(zhuān)業(yè)、正規(guī)指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生急救知識(shí)相當(dāng)匱乏，在施救現(xiàn)場(chǎng)，大家多以旁觀者的身份處之，急救意識(shí)相當(dāng)?shù)　?/p>

2.高校對(duì)應(yīng)急救護(hù)能力培養(yǎng)的重視程度投入力度不夠

大學(xué)是一個(gè)各種風(fēng)險(xiǎn)的潛藏高發(fā)地，普遍缺乏人員聚集區(qū)域的急救箱、AED（自動(dòng)體外除顫儀）、應(yīng)急救護(hù)一體機(jī)等急救設(shè)備的配備，缺乏制度、經(jīng)費(fèi)等層面落實(shí)與保障，師資力量薄弱。

3.大學(xué)生急救意識(shí)淡薄，極度缺乏自救互救能力

大學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，處理意外傷害事件的能力有限，使得他們?cè)谟龅酵话l(fā)事件和意外傷害時(shí)經(jīng)常會(huì)手足無(wú)措，從而錯(cuò)失很多自救或施救于人的良機(jī)，使事故向惡性方向延展下去，其后果也是令人悲痛不已。隨著近年來(lái)大學(xué)校園大學(xué)生意外事故頻率的增加，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生緊急救助知識(shí)的宣傳和教育至關(guān)重要。

二、大學(xué)生應(yīng)急能力推廣措施方法

1.完善應(yīng)急救護(hù)體系

國(guó)家教育部在2017年6月頒布的《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》，將“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”作為高校健康教育的五大內(nèi)容之一，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)[1]。根據(jù)教育部辦公廳、中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)辦公室《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校應(yīng)急救護(hù)工作的通知》：高校必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)定制完善的課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成與屬地紅十字會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合年度應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作，制定培訓(xùn)計(jì)劃，將學(xué)校救護(hù)培訓(xùn)落到實(shí)處。

2.加大高校應(yīng)急投入加強(qiáng)制度化保障

高校應(yīng)加強(qiáng)救護(hù)服務(wù)陣地建設(shè)，要積極推廣在學(xué)校配備急救箱、AED（自動(dòng)體外除顫儀）、應(yīng)急救護(hù)一體機(jī)等急救設(shè)備，加大救護(hù)培訓(xùn)和演練投入，從制度、經(jīng)費(fèi)等層面落實(shí)保障，探索建立救護(hù)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)校園救護(hù)志愿服務(wù)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步提高校園應(yīng)急救護(hù)能力，切實(shí)保護(hù)青少年生命健康。

3.開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)課程和多樣化教學(xué)形式

要積極引入應(yīng)急救護(hù)課程，將其納入健康教育課程范疇，并完善課程教學(xué)體系，把握課程教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)用性的應(yīng)急救護(hù)課程教學(xué)。在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下，積極依托新媒體教育資源開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，大學(xué)課程是大學(xué)生獲取知識(shí)的最好途徑。學(xué)?？梢哉衅笐?yīng)急救護(hù)知識(shí)專(zhuān)業(yè)人才，為設(shè)置課程提供良好的教學(xué)條件與資源[2]。教學(xué)可采取“線上+練習(xí)+考核”等形式進(jìn)行，單純的理論灌輸僅僅只讓學(xué)生知道“是什么”而不能真正的了解“怎么辦”，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，在疫情期間以線上演練、競(jìng)賽等形式為主，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中熟練掌應(yīng)急救護(hù)理論知識(shí)，提高自救互救能力。并依托高校優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效提高大學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)能力[3]。

三、大學(xué)生急救能力培養(yǎng)推廣必要性及社會(huì)意義

我國(guó)每年由公共安全問(wèn)題造成的非正常死亡約20萬(wàn)人，傷殘約200萬(wàn)人，造成的經(jīng)濟(jì)損失約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總量的5%。自然災(zāi)害或意外事件發(fā)生時(shí)，最大程度的挽救傷病員生命安全需要第一時(shí)間得到正確、及時(shí)、有效的救治。大學(xué)生肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任，他們將來(lái)走向社會(huì)是整個(gè)國(guó)家的棟梁之才，對(duì)應(yīng)急救護(hù)技能的把握不管是對(duì)他們現(xiàn)在的發(fā)展，還是將來(lái)服務(wù)社會(huì)，都是不可或缺的技能。大學(xué)生們肩負(fù)著民族發(fā)展的希望，他們將來(lái)要走向社會(huì)的各行各業(yè)，他們應(yīng)該成為掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的先行者，以自身的力量來(lái)帶動(dòng)更多的人學(xué)救護(hù)、用救護(hù)，當(dāng)我們每個(gè)人在遇到意外傷害時(shí)，能積極用自己的雙手去幫助別人，而不是看著生命慢慢離我們而去但又無(wú)能為力。在親自實(shí)踐和切身感受救護(hù)的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們利用自己的雙手不僅僅是在挽救別人的生命，同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)自身生命的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

珍惜生命、搶救生命、關(guān)愛(ài)生命，這些都是生命教育關(guān)注的最基本的內(nèi)容，因此，應(yīng)急救護(hù)技能的掌握也應(yīng)該成為大學(xué)生生命教育必不可少的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂丹丹，米展，聶城，等.建構(gòu)主義視域下應(yīng)急救護(hù)課程教學(xué)研究——以南京工業(yè)大學(xué)為例的探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：141-142.

[2] 李前進(jìn)，楊蕙寧，王燕妮.高校應(yīng)對(duì)重大疫情的實(shí)踐探索及經(jīng)驗(yàn)啟示——以南京師范大學(xué)新冠疫情防控工作為例[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020，35（5）：29-34.

[3] 張超.在應(yīng)對(duì)疫情中促進(jìn)大學(xué)生成熟成長(zhǎng)[J].品位經(jīng)典，2020（9）：63-64.