陳虹伶

摘要：鄉(xiāng)村在線同步互動(dòng)課堂是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種新的授課方式，實(shí)現(xiàn)異地異校聲音、文件、授課教師和學(xué)生實(shí)時(shí)同步，讓教學(xué)資源異地異校共享。是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;有利因素;教育均衡

一、在線同步互動(dòng)課堂的有利因素

在線同步互動(dòng)課堂主要應(yīng)用于教育發(fā)展不均衡的鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共享、交流，解決師資薄弱、教育資源匱乏等難題。東興市馬路鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)與鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)同步互動(dòng)教室，提升雙方教師能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育資源的合理分配，也有利于義務(wù)教育各方面的均衡發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展變化，科技的迅猛發(fā)展，改變著人們的生活方式、出行方式、接收信息的方式，現(xiàn)代化科技也深刻的改變著學(xué)校教學(xué)模式，老師的上課方法也發(fā)生改變、學(xué)生的認(rèn)知也發(fā)生變化。老師在上課時(shí)巧妙使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以機(jī)提高學(xué)生的聽課學(xué)識(shí)興趣，提升老師的上課效果，也可以讓在線同步課堂廣泛應(yīng)用。使用同步互動(dòng)課堂，可以讓偏遠(yuǎn)、老師不足的教學(xué)點(diǎn)學(xué)校同享鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學(xué)條件。使教學(xué)點(diǎn)學(xué)校開齊課、全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞。是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教學(xué)點(diǎn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

第一，解決了現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校緊缺學(xué)科師資匱乏的問題。因?yàn)槌鞘邪l(fā)展不斷向鄉(xiāng)下發(fā)展，外出打工人員增多的因素。城鎮(zhèn)、廠區(qū)人口越來越多，許多地方鄉(xiāng)下教學(xué)點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生愈來愈少，許多學(xué)校是只有幾個(gè)學(xué)生，被稱為教學(xué)點(diǎn)。許多教學(xué)點(diǎn)的老師多數(shù)是上了年紀(jì)的老教師，而且一個(gè)教學(xué)點(diǎn)就一名老師，要上兩個(gè)年級(jí)四個(gè)主科，圖畫、音樂、道德與法制、手工等學(xué)科名存實(shí)亡。可是，依據(jù)教育部要求必須有必須開設(shè)所有科目。我鎮(zhèn)中心小學(xué)開展 “在線同步互動(dòng)課堂”上課新方式，可以有力的解決了目前我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)校圖畫、音樂等科目沒有老師上課的處境。在線同步互動(dòng)課堂，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校際間的均衡發(fā)展特別是圖畫、音樂、道德與法制、手工等學(xué)科等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第二，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)把鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)的師資和先進(jìn)的教育教學(xué)方法時(shí)刻迅速的傳送，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的師生享受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的優(yōu)質(zhì)師和先進(jìn)的教育教學(xué)方法，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)學(xué)校義務(wù)教育的均衡發(fā)展。使用同步互動(dòng)課堂以后，教學(xué)點(diǎn)與馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)開展在線課堂連接，幾所學(xué)校開展同步課堂教學(xué)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂新穎的上課模式，讓老師與學(xué)生不用走出校園，在課堂上就學(xué)習(xí)到了遠(yuǎn)在鎮(zhèn)中心校老師傳授的知識(shí)。提升了老師的教師素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)識(shí)興趣。

第三，“在線同步互動(dòng)課堂”的開展使教學(xué)點(diǎn)的老師改良了舊的上課理念，在上課時(shí)獲取良好的教育教學(xué)資源，教師基本功和上課效果都獲得到了許多提高。

第四，“鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂”的實(shí)施，老師在上課時(shí)靈巧的使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味，提升教育教學(xué)效率。

（1）可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味。偉人曾經(jīng)說過興趣是一個(gè)人最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本動(dòng)力?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)在上課時(shí)的使用，可以最大地引發(fā)學(xué)生的五官，眼到、口到、手到等感覺器官，集中學(xué)生的注意力，提高反應(yīng)能力。

（2）提升教育教學(xué)效率?！班l(xiāng)村同步互動(dòng)課堂”能夠使抽象的符號(hào)、生動(dòng)語言文字、富有感情的聲音、美麗的圖形、精彩動(dòng)畫片等許多種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息聚集一身，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)道理的消化，使學(xué)生經(jīng)過眼睛、耳朵、手等身體器官來獲取要學(xué)的信息。

（3）“鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂”的實(shí)施。讓傳統(tǒng)的教育理念和上課方法也發(fā)生的改變。學(xué)生不僅能夠通過教科書、書報(bào)等開展學(xué)習(xí)，或者請(qǐng)教老師父母、哥哥姐姐。也能通過網(wǎng)絡(luò)人工只能軟件或機(jī)器人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

二、“在線同步互動(dòng)課堂”的缺點(diǎn)

第一，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或著沒電。這兩種情況還是會(huì)發(fā)生的，在上課過程中網(wǎng)絡(luò)突然中斷或著沒電現(xiàn)象，會(huì)是上課中斷、無法完成制定的教學(xué)三維目標(biāo)，常常讓老師和學(xué)生突然不知該如何繼續(xù)上課。

第二，網(wǎng)絡(luò)速度傳輸慢。教學(xué)點(diǎn)開通的一般是網(wǎng)速最低的網(wǎng)絡(luò)寬帶。上課時(shí)老師的聲音無法及時(shí)傳送，而是卡在那里不動(dòng)，學(xué)生的學(xué)識(shí)積極性會(huì)下降。

即使“鄉(xiāng)村在線同步互動(dòng)課堂”有一些缺點(diǎn)不足，但是我們可以繼續(xù)的在上課過程中尋找方法解決，減輕外部環(huán)境對(duì)鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂的不好的影響。

鄉(xiāng)村在同步互動(dòng)課堂，解決了目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校緊缺學(xué)科老師不足的問題題;促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展;能夠通過網(wǎng)絡(luò)把中心校優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)時(shí)快速傳遞，讓我鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生享受到中心校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育資源均衡發(fā)展;可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味， 提升教育教學(xué)效率。

總之，“鄉(xiāng)村同步互動(dòng)課堂”的使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)異校異地聲音、視頻實(shí)時(shí)同步，突破了時(shí)空限制，使教育資源異地共享，我相信隨著“在線同步互動(dòng)課堂”的技術(shù)越來越成熟和完善，將會(huì)為為教學(xué)點(diǎn)的教育發(fā)展開辟了一條新的途徑，雖然道路是曲折的，但前途是光明的。

參考文獻(xiàn)：

1.韋妙.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展的困境與出路[D].華中師范大學(xué)，2016.