李偉麗

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的最終教學(xué)目的是學(xué)習(xí)者能在一定的語(yǔ)境和情境下運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行與他人交流、傳遞信息和表達(dá)情感。作為一名語(yǔ)言學(xué)科老師，我們清楚的知道在我們的課堂教學(xué)中，不僅要授予學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)也不能忽略德育滲透與課堂教學(xué)的融合。

一、靈動(dòng)和諧的師生關(guān)系，育人滲透潛移默化

在很多老師的觀點(diǎn)中認(rèn)為教師應(yīng)該在孩子心中要有足夠的威嚴(yán)，這樣才能樹(shù)立在孩子心中的威信，才能維持嚴(yán)謹(jǐn)不散漫的課堂教學(xué)。或許這樣的課堂教學(xué)管理模式對(duì)維持課堂教學(xué)秩序固然有著一定的影響作用，但是并不能真正做到走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在筆者的課堂教學(xué)上，堅(jiān)持做到對(duì)于孩子錯(cuò)誤的回答時(shí)給予及時(shí)的安撫和維護(hù)，尊重孩子的想法和表達(dá)。例如，筆者在上廣州版新教材，五年級(jí)上冊(cè)Unit11 Whats the weather like in England？一課時(shí)，在上課的伊始，教師在熱身Free talk 環(huán)節(jié)詢(xún)問(wèn)一孩子Whats the weather like today？時(shí)，這孩子應(yīng)該是緊張的原因，很自然的吐了一句：I like sunny day.這時(shí)教師并沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥幕卮鸩徽_而生氣，而是微笑的接著孩子話(huà)說(shuō)：Yes， I like sunny day too. In winter ，sunny day can make us be warm.接著面向全體同學(xué)問(wèn)：Is it a sunny day today？當(dāng)孩子回應(yīng)后，教師溫和的看著剛才回答問(wèn)題的孩子問(wèn)全班孩子：Does she like sunny day or windy day？ Do you like sunny day too？就這么一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，教師用了一種很巧妙的方式維護(hù)了孩子的話(huà)語(yǔ)權(quán)，很好的化解了回答錯(cuò)問(wèn)題孩子的尷尬同時(shí)維護(hù)了孩子的自尊心，這樣潛移默化的育人效果對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

二、充分挖掘教材里的育人內(nèi)涵，育人于課堂教學(xué)中

教材是我們用來(lái)教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，是我們課堂教學(xué)中主要的教學(xué)資源。教師除了把握教材里提供的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材、重組教材內(nèi)容，充分挖掘教材里的育人內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)的育人價(jià)值。例如，筆者在教學(xué)中把本模塊Unit7蝴蝶頁(yè)詞條的內(nèi)容與Unit7 Fun with language部分內(nèi)容重組成一個(gè)新話(huà)題The places we go traveling，結(jié)合話(huà)題教學(xué)的同時(shí)，教師充分挖掘教材里的育人隱性育人內(nèi)涵，通過(guò)反面教材讓孩子感覺(jué)到不文明出行給社會(huì)造成的不良影響或危害性，最后學(xué)生感悟到To be polite during the travel的重要性，以及外出旅游需要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，教育效果顯而易見(jiàn)。在教師融合教材，貼近生活所設(shè)計(jì)的教學(xué)育人活動(dòng)下，孩子們的語(yǔ)言生成很豐富，同時(shí)也在無(wú)形中增強(qiáng)了他們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、課后學(xué)習(xí)形式多樣，教書(shū)育人融合一體

英語(yǔ)是一門(mén)第二語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境，因此課后的鞏固、拓展學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在筆者所任教的班級(jí)里比較注重孩子課后學(xué)習(xí)的布置形式，除了鞏固教材上的語(yǔ)言知識(shí)，筆者還比較注重從語(yǔ)言思維訓(xùn)練上和育人上考究學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的布置。如，在高年級(jí)，筆者比較善于布置一些讓孩子抒發(fā)情感交流的作業(yè)，布置孩子朗讀老師群上發(fā)布的關(guān)于名人的奮斗史或一些優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)史等文章，讓孩子閱讀后在群上互發(fā)感言，促進(jìn)孩子們的情感交流以及感受學(xué)習(xí)別人閃光的地方和值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名英語(yǔ)教師，我們要花心思去思考如何提高我們的課堂教學(xué)效率，幫助孩子習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，更要思考如何把我們的人文教育融合于我們的教學(xué)中，讓孩子的人文素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

四、把繪本閱讀引進(jìn)課堂，啟發(fā)思維，抨擊心靈

英語(yǔ)繪本富有豐富、地道、優(yōu)美的語(yǔ)言，而且很多繪本蘊(yùn)含著深刻的育人道理，很好的彌補(bǔ)了我們教材上的不足。因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)上，可以融合教材內(nèi)容，貼合教材話(huà)題，選擇適合孩子的繪本引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)深刻解讀繪本里所含有的情感教育及人文因素，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能獲得情感的共鳴，啟迪他們的心靈。

例如，筆者在六年級(jí)上冊(cè)Module3 Health一模塊教學(xué)時(shí)，在授完本模塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者把攀登英語(yǔ)閱讀系列.第五級(jí)讀物《Happy Tips》這一繪本作為本模塊的主題拓展閱讀課，本繪本用形象、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言詮釋了當(dāng)面臨不愉快時(shí)的宣泄方式，同時(shí)從心靈上抨擊人的內(nèi)心：生活中總會(huì)有不如意的時(shí)候，當(dāng)碰到不如意的時(shí)候該怎么處理，有什么宣泄的方式？對(duì)于正處于叛逆期、心理上較容易情緒化的六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)在心理的疏導(dǎo)上有一定的幫助。用話(huà)題拉近孩子的現(xiàn)實(shí)生活中，讓孩子在用語(yǔ)言的過(guò)程中去善于發(fā)現(xiàn)生活中幸福、快樂(lè)的元素。最后教師通過(guò)播放孤兒、戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子、貧困山區(qū)孩子的視頻給孩子們看，引發(fā)孩子的情感共鳴 Happiness can be easy in our life！教師想渲染給學(xué)生的情感教育不言而喻。在孩子表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中，孩子們就像跟書(shū)本中的角色進(jìn)行了一次感情的交流，這種無(wú)形的教育卻是最有效果的教育。

筆者在以自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深刻感受到作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，在教育這條道路上任重而道遠(yuǎn)，在授予孩子的語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)以學(xué)科育人為切入點(diǎn)，不斷的在自己的教學(xué)中摸索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人融為一體，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)讓育人在教學(xué)中無(wú)痕滲透，把他們培養(yǎng)成有溫度、有厚度和有寬度真正的人，也使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)更有意義，更富有生命力和活力！

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