甘建爐

摘要：每個人的生命都只有一次，所以我們要去更加敬畏它、珍惜它，也正是如此在初中階段的道德與法治學科教育中的生命教育是重中之重。初中階段的學生正處于思想快速發(fā)展的時期，其好奇心也更加旺盛，而對于生命這一敏感話題，學生們更是有著較為強烈的探索心理，而此時便也需要教師通過正確的生命教育來幫助學生們更深入地認知生命，從而能夠幫助學生們順利度過精彩的青春期，有效促進學生們的身心健康成長和發(fā)展。

關鍵詞：初中道德與法治;生命教育;社會熱點;生活實踐教育

生命教育對于初中生來說可以稱得上是一場“及時雨”，對于有著強烈獵奇心理的初中生來說，生命教育能夠幫助他們養(yǎng)成更加正確的成長觀念，使其能夠及時遠離一些可能對自己或者他人的生命造成傷害的事和物，從而也能幫助學生們在未來更好地享受精彩人生。生命教育不僅僅是紙上談兵，它其實離每一位學生的距離都很近，只是思想并未發(fā)展成熟的初中生難以及時、深入感知生命的寶貴性，而這便也是生命教育的重要性所在，進而基于其學科特性的道德與法治學科也更加適合融入對學生們進行必要的生命教育。

一、改善傳統(tǒng)教學觀念，加強日常生命教育

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多初中階段的教師都是按照課本教材上的知識照本宣科地進行教學，盡管課本上將法律、道德等知識內容有效地囊括進去，但是依舊缺乏一些有關生命教育的內容。對此，初中道德與法治學科的教師就要能夠去主動轉變自身的教學觀念，更要去依據學生們的實際發(fā)展需求以及認知能力等情況來設計綜合性更強的教學形式和內容，更要能夠將生命教育這一熱點、重點話題巧妙地融入到日常教學的過程中，幫助學生們養(yǎng)成良好的、正確的生命觀念，從而使其受益終身。

例如，任課教師在教學“珍視生命”這一課的內容時，就可以從學生的日常生活中的點滴小事入手進行課堂導入，如教師可以詢問學生：“每天早晨上學前，爸爸媽媽通常會怎樣叮囑你們呢？”從而引起學生積極回答問題，學生回答：“爸爸媽媽會說：“路上注意安全?！?、“上課注意聽講。”、“路上注意看好車輛”等等?！庇行У幕钴S課堂氛圍。此時教師可以繼續(xù)詢問學生：“你認為什么是生命？生命的意義是什么呢？我們應該如何珍視生命呢？”從而引發(fā)學生之間對生命的思考，讓教師可以對學生加以引導，進而使學生逐漸形成一個正確的生命觀、價值觀。

二、巧妙結合社會熱點，開闊學生眼光視野

初中道德與法治課本上的內容無疑是與當下時事資源所脫節(jié)的，這也就會降低學生們的一部分學習積極性。所以教師就要能夠在日常授課過程中巧妙結合社會上的一些有關生命教育的熱點話題，一方面可以充分開闊學生們的眼光視野，使其有著更強烈的探究學習動力;而另一方面這些新鮮的話題也可以引發(fā)學生們的積極爭議，無形中也就增強了課堂上的師生互動程度，而隨著學生們對問題的深入交流，他們對于生命觀念的理解和認知也就會更加深刻，以便去幫助學生們養(yǎng)成更加敬畏生命、珍惜生命的意識。

例如，任課教師在教學“走進法治天地”這一單元的知識點時，就可以巧妙的利用互聯網去搜集一些有關生命的社會新聞熱點，如火災、踩踏事故、溺水事故等等，這些社會熱點都是大部分學生比較感興趣和常見的，因此教師可以讓學生通過觀看新聞視頻、新聞報道的形式去感受生命的脆弱，然后再讓學生以小組的形式對“生命”這一問題進行討論和交流，最后教師再對學生的討論進行評價和分析，從而不僅能夠使學生真正的感受到生命的重要性，還能夠開闊學生的眼光視野，加深學生對于生命的認知。

三、開展生活實踐教育，增強學生認知體驗

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生命教育亦是如此，僅憑教師口頭上對學生們進行生命教育，學生們由于自身年齡和精力的原因，其深刻程度是遠遠不夠的。所以初中道德與法治學科的教師就要善于帶領學生們開展生活實踐教育，讓學生們能夠近距離感受生命的寶貴性，從而大大增強學生們的認知體驗。與此同時，這種生活實踐教育既可以促進學生們對于生命觀念的正確認知，更是能夠促使學生們去發(fā)現一些更加珍貴的隱形知識，而這一切都將是學生們未來人生中最寶貴的一批精神財富。

例如，任課教師在進行相關的生命教育講解的過程中，可以帶領學生將理論概念轉變?yōu)閷嶋H行動，如向學生傳授一些遇到地震、泥石流、火災、洪水等自然災害時的逃生方法，同時也可以帶領學生模擬這些逃生的過程，從而不僅能夠促進學生更加積極主動的參與到教學中來，還能夠帶給學生一種更加真實的學習體驗，使學生能夠在需要的時候真正的運用這些知識，最終達到生命教育的最終目的。

總而言之，初中道德與法治教師在設計教學形式和內容時要善于不斷的開拓創(chuàng)新，去將生命教育等更有重要意義的課程巧妙地融入日常教學過程中，使得學生們去掌握更多有益于他們生存和發(fā)展的技能，從而能夠使學生們在未來的生活中更加順利。除此之外，生命教育的課程不單單需要在課堂上進行理論教學，更要能夠促使學生們去真實感受生命教育的存在，去感受生命是多么的寶貴，但同時又是那么的脆弱，從而有效促使學生們養(yǎng)成重視自己和他人生命的良好觀念，最終也有效發(fā)展學生們的正確三觀。

參考文獻：

[1]梁廣玉. 在初中道德與法治課堂中滲透生命教育的策略[J]. 廣西教育， 2020（5）：2.

[2]謝會蘭. 淺析初中道德與法治課教學中生命教育的滲透[J]. 內蒙古教育， 2020（9）：2.