魏燕輝

摘要：管理本身就是一門藝術(shù)，對于初中班級的管理工作，班主任不能只憑借簡單粗暴的口頭批評和嚴(yán)苛的管理規(guī)范就能夠輕松完成的，在管理的過程中，班主任要以德服人，讓學(xué)生們心悅誠服，并非表面的唯命是從，實(shí)則背后卻隱藏和謀劃著不良的想法和行為。班主任對自己擔(dān)負(fù)的管理工作和教育責(zé)任首先要有一個清晰的認(rèn)識，認(rèn)清新課改明確的新要求，依據(jù)初中生的年齡特征及其行為特點(diǎn)，擬定賞罰嚴(yán)明、剛?cè)岵?jì)的班級管制規(guī)定，不是拉近老師和同學(xué)間的距離，讓同學(xué)們從內(nèi)心深處肯定和擁護(hù)班主任的管理教育工作。同學(xué)們會自發(fā)參與到班級的管理工作中，同學(xué)之間形成相互監(jiān)管的風(fēng)氣，不知不覺地制約同學(xué)們的個性化行為，增強(qiáng)初中班主任管理工作的成效。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作;教育藝術(shù)

班主任在初中對教師和班級的管理中發(fā)揮著主要的組織管理和指導(dǎo)作用，是班主任課堂教學(xué)活動順利開展的有效抓手和保障。在課堂教學(xué)活動中，班主任通過有效的課堂教學(xué)管理，在維護(hù)和保證班主任課堂教學(xué)的秩序時，為全體學(xué)生和教師提供各種有針對性的課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。因此，班主任在課堂管理與教育中，應(yīng)充分采用科學(xué)多樣化的課堂教學(xué)方法，立足當(dāng)前的初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有效教學(xué)解決問題的對策，促進(jìn)了初中班主任課堂管理效率的提升。

一、初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

（一）忽視初中生的成長需求

在日常管理教育工作中，很多初中年級的班主任為了維護(hù)教學(xué)的秩序和嚴(yán)謹(jǐn)，在教育過程中經(jīng)常采用簡單粗暴的管理方法，很大程度上忽視了初中生的成長需求，比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間出現(xiàn)早戀的情況，處理時大多采用一視同仁的方法，完全不去了解學(xué)生本身的個性特征，對班級中的同學(xué)們一律通過批判的形式進(jìn)行教育糾正，會同學(xué)生家長一起進(jìn)行抑制的手段來處理早戀的問題。這種方式盡管在某種程度上規(guī)避了早戀對同學(xué)們產(chǎn)生的不良影響，但是卻讓一些同學(xué)因此對班主任產(chǎn)生憎惡情緒，有害于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展進(jìn)步。

（二）尤其關(guān)注教學(xué)成績的管理

根據(jù)當(dāng)前階段初中教育的情況來看，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇羌议L和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，這就致使有的班主任老師為了迎合學(xué)生家長和學(xué)校的需求，把管理工作的重心漸漸放到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有些班主任通過揠苗助長的方式教育提升同學(xué)們的考試成績，約束同學(xué)們的多方面發(fā)展。比如，有的初中班主任老師為了有效提升同學(xué)們的考試成績，削減文娛體育課程，鼓勵其他文化課老師擠占文娛體育課程進(jìn)行授課教學(xué)。在比如，有些初中班主任老師只關(guān)心成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略對后進(jìn)生的指導(dǎo)幫助，讓班級學(xué)習(xí)進(jìn)度整體呈現(xiàn)兩極分化的局勢愈發(fā)嚴(yán)重，對集體教育產(chǎn)生較差影響。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析

（一）樹立正確的班級管理理念

全面整合學(xué)生個性的管理需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，師生占據(jù)初中班級管中的主導(dǎo)位置和權(quán)威性，他們決定班上的一切事情，并沒有考慮師生是否存在個性化的需求。這樣就不能提高初中班級管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級建設(shè)和管理觀念，改變傳統(tǒng)的班級管理的思想觀念，尊重班級師生，班級師生的意志和領(lǐng)導(dǎo)才能。您需要認(rèn)真聽取他們的個人需求，并為教師和學(xué)生建立和諧的班級管理關(guān)系，在課堂決策過程中適當(dāng)征求學(xué)生的意見。接下來，我們將匯總學(xué)生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學(xué)生的意圖。與老師討論時，可以通過小組合作，以正確地指導(dǎo)班上的師生，交流和討論班級管理的概念，并提高初中班級的管理效率。在交流與討論班級管理過程中，班級的師生們感受到了平等，和諧的班級管理氛圍，一部分農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關(guān)系，舉行“溫暖”主題的班會，并給學(xué)生溫暖和關(guān)愛。通過活動，盡可能地讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。

（二）注重管理方式和語言的和諧

拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對班級的管理時，多是采用語言的表達(dá)方式對學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，具有一定的語言藝術(shù)性。因此，班主任教師應(yīng)充分地借助班主任語言的表達(dá)和藝術(shù)性，拉近初中師生之間的情感和距離。目前，初中的學(xué)生大部分都是“00”后，有一部分的學(xué)生大多是農(nóng)村留守少年兒童，他們對自己的語言也存在一定的語言敏感性。因此，在班級管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個性，并利用初中生的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行班級管理。例如，老師和學(xué)生在網(wǎng)上說更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學(xué)生之間的距離，此舉可以讓學(xué)生愿意跟隨班主任的管理并積極配合。可見，這不僅可以為提高班級管理效率打下良好的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化班級歸屬感和榮譽(yù)感

每個班都是一個集體，唯有讓同學(xué)們從內(nèi)心中融入班級中，才可以有效推動班級管理工作的發(fā)展。比如，在入學(xué)分班之初，初中班主任就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成每個班級都是一個集體的意識，增強(qiáng)同學(xué)之間的認(rèn)識和了解。比如，通過讓每名同學(xué)上臺進(jìn)行自我介紹的方式增進(jìn)同學(xué)間的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生們的集體意識。此外，要設(shè)立一個科學(xué)適宜的班級共同目標(biāo)，讓大家共同向著一個方向前進(jìn)，比如衛(wèi)生班級、模范班級等等。在同學(xué)們完成班級共同目標(biāo)之后，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，與此同時鼓勵成績優(yōu)異的同學(xué)要主動幫帶班級的后進(jìn)生，積極鼓勵后進(jìn)生要為了班級的容易堅(jiān)持不懈，努力奮斗。初中班主任老師還可倡導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行相互監(jiān)督，比如，為使班級同學(xué)的用語文明規(guī)范，可開展相互監(jiān)督，同時指正部分同學(xué)的不文明用語。

三、結(jié)語

綜上所述，初中班主任老師是初中階段教育管理的領(lǐng)導(dǎo)及組織者，對初中生未來的成長具有非常重要的意義。他們是祖國早晨八點(diǎn)鐘的太陽，祖國未來發(fā)展的希望，更是中華民族實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的接力人。一名優(yōu)秀的初中班主任老師一定會擔(dān)負(fù)起個人的工作職責(zé)，堅(jiān)持不懈地增強(qiáng)個人教學(xué)素質(zhì)，主動發(fā)揮班主任的模范帶頭作用，在進(jìn)行班級管理時秉持著公平、公正、公開地處理班級大小事務(wù)，為同學(xué)們樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模范，為他們指明未來的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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