大學(xué)英語(yǔ)教育中母語(yǔ)文化缺失原因探究及回歸途徑

馮時(shí)

摘要：在多元文化的大環(huán)境下跨文化交流越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言學(xué)習(xí)備受矚目，許多學(xué)校主動(dòng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)方略，逐步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)母語(yǔ)文化的分析以及研究非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。有一部分學(xué)生的母語(yǔ)文化缺失問(wèn)題比較嚴(yán)峻，難以實(shí)現(xiàn)有效的文化交流以及合作。教師也意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，主動(dòng)了解母語(yǔ)文化缺失的現(xiàn)實(shí)原因并提出相應(yīng)的回歸途徑，確保學(xué)生一方面能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，另一方面能夠在母語(yǔ)文化的引導(dǎo)下塑造良好的文化觀以及語(yǔ)言觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);母語(yǔ)文化缺失;原因探究;回歸途徑

引言

在大學(xué)教育改革的過(guò)程中語(yǔ)言教育被反復(fù)提起，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，許多教師從英語(yǔ)教育著手，借助文化與語(yǔ)言之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生的跨文化交流提供更多便利。大學(xué)英語(yǔ)文化教育直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及文化交流能力，教師需要始終的保持良好的教育教學(xué)理念，逐步豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及形式。關(guān)注母語(yǔ)文化的有效學(xué)習(xí)，確保母語(yǔ)文化的順利回歸，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育中母語(yǔ)文化缺失現(xiàn)狀

在對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生英語(yǔ)思維比較強(qiáng)，能夠利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行順暢的交流和溝通。但是對(duì)于我國(guó)比較著名的傳統(tǒng)節(jié)日以及文化習(xí)俗來(lái)說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)法利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力比較強(qiáng)，基本教育達(dá)標(biāo)，但是對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)知卻比較片面，無(wú)法利用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行分析以及研究。個(gè)人的英語(yǔ)詞匯量不足，對(duì)中華優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化不夠感興趣，了解比較少，因此英語(yǔ)不夠地道。這一點(diǎn)嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，不利于我國(guó)文化的對(duì)外交流及合作。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育中母語(yǔ)文化缺失原因

1.缺乏母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教育的系統(tǒng)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，時(shí)間跨度較久，母語(yǔ)文化的融入非常關(guān)鍵。但是從目前來(lái)看，有一部分學(xué)生還未樹(shù)立良好的母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠感興趣，較為被動(dòng)和消極。在課堂內(nèi)往往沒(méi)有主動(dòng)接觸母語(yǔ)文化，難以利用英語(yǔ)正確的表達(dá)中國(guó)文化。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要在于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對(duì)文化精神的理解和認(rèn)知不夠深刻，個(gè)人的學(xué)習(xí)表達(dá)能力較弱，對(duì)文化內(nèi)涵的理解非常片面及深意。這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重影響了本民族文化的傳承及發(fā)展，還不利于漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的有效遷移和過(guò)渡，大部分的學(xué)生只能夠?qū)\層次的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析以及研究，缺乏自主探索的精神和意愿。

2.教材中母語(yǔ)文化較少

教材是教學(xué)的重要指導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要參照，直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的大學(xué)英語(yǔ)教材中的母語(yǔ)文化板塊相對(duì)偏低內(nèi)容較少，大部分以西方文化的簡(jiǎn)單介紹為主，對(duì)母語(yǔ)文化的分析和研究比較機(jī)械和生硬，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深入直白的分析及研究，難以主動(dòng)融入中華文化的學(xué)習(xí)氛圍。另外現(xiàn)有英語(yǔ)教材之中所包含的單詞涉及的母語(yǔ)文化偏少，學(xué)生的日常英語(yǔ)交流不會(huì)受到影響，但是無(wú)法主動(dòng)針對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的交流以及合作，這一點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)意識(shí)有待改進(jìn)和調(diào)整

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生一方面需要主動(dòng)閱讀課本以及其他的文本，提升個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面需要接受教師的指導(dǎo)以及教育，教師對(duì)母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。有一部分教師的母語(yǔ)文化水平不夠理想，對(duì)中華文化的理解還不夠全面和深刻，無(wú)法主動(dòng)分析母語(yǔ)文化的本質(zhì)和真諦，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育中母語(yǔ)文化缺失回歸途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)意識(shí)有助于學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極，教師則需要關(guān)注學(xué)生母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)意識(shí)的具體情況，扮演組織者的角色，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。將英語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)文化相結(jié)合，圍繞學(xué)生進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策和教學(xué)方法，積極舉辦形式多樣的母語(yǔ)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷整個(gè)材料收集的具體過(guò)程，了解母語(yǔ)文化的內(nèi)涵以及精髓。大部分的學(xué)生能夠全程參與，自主探索，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較足，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加的深刻，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)接受母語(yǔ)文化的熏陶和感染。

2.積極優(yōu)化英語(yǔ)教材

教材的重要性顯而易見(jiàn)，為了確保母語(yǔ)文化的順利回歸，教師需要從教材著手，適當(dāng)增加與母語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容及知識(shí)，逐步提升學(xué)生接受母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生能夠在深入分析的過(guò)程中自主了解母語(yǔ)文化與英語(yǔ)之間的區(qū)別和聯(lián)系。這一點(diǎn)有助于學(xué)生留下深刻的印象，積極結(jié)合中西方文化的特征理順個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率提升較為顯著，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)和理念

教育教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立非常關(guān)鍵，教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，圍繞現(xiàn)代化的教學(xué)理念，深入分析不同文化元素的具體來(lái)源和習(xí)俗。將引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的英語(yǔ)交流和語(yǔ)言合作提供必要的幫助。

結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中母語(yǔ)文化學(xué)習(xí)不容忽略，教師需要講究方式方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也能夠?qū)W習(xí)母語(yǔ)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和綜合發(fā)展。

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