論朗讀在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

簡(jiǎn)笑天

摘 要： 在現(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)水平不自信、語(yǔ)言輸出有障礙、聽力和口語(yǔ)的水平低下等問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有利于提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫綜合能力，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的一條必要的、有效的途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 閱讀能力 教學(xué)質(zhì)量

—、大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，其國(guó)際地位越來(lái)越高，如何學(xué)好英語(yǔ)走向世界成了很多學(xué)生關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。然而現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，往往出現(xiàn)課堂教學(xué)效率普遍低下的問(wèn)題，即老師在課堂上主講，希望學(xué)生掌握全部知識(shí)要點(diǎn)，然而講臺(tái)下，學(xué)生只是默默地記筆記，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出想?yún)⑴c又不敢參與的一種矛盾心理，課堂最終變成教師自問(wèn)自答的一種單一模式。歸根結(jié)底，就是學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)水平極度不自信，語(yǔ)言輸出有障礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心理陷入惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越不自卑，語(yǔ)言輸出就成了最大的問(wèn)題。這與我們當(dāng)初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的背道而馳，學(xué)習(xí)效果可想而知。究其原因，就是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生只知埋頭苦讀，在英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯上達(dá)到一定的水平，忽視英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具最重要的作用即交流，聽力和口語(yǔ)的水平低下。

二、問(wèn)題的解決途徑

要發(fā)揮語(yǔ)言的交流作用，我們必須提高聽力和口語(yǔ)水平，而朗讀是提高語(yǔ)言輸出能力行之有效的重要途徑。筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)班的50名學(xué)生進(jìn)行了觀察，凡是課前經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行朗讀的學(xué)生，課上也會(huì)積極大膽地參與老師的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，而且在活動(dòng)中所運(yùn)用的表達(dá)是比較地道精準(zhǔn)的，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出巨大的成就感。反之，對(duì)于不經(jīng)常運(yùn)用朗讀訓(xùn)練的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)得不盡如人意，不會(huì)主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，即使參與，也是磕磕碰碰，表達(dá)的語(yǔ)言是不地道的中式英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生與學(xué)生之間的差距日益明顯，兩極分化嚴(yán)重，不利于大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開展。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使他們通過(guò)朗讀收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用

1.朗讀能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

朗讀是以英語(yǔ)課文作為語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練的，是在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。材料讀熟了，各種表達(dá)自然而然就儲(chǔ)存在大腦里，碰到適當(dāng)?shù)那榫?，自然而然就運(yùn)用出來(lái)，在此情景中運(yùn)用的表達(dá)記憶是比較深刻的。朗讀能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象，朗讀越多，對(duì)朗讀材料就會(huì)越熟練、越流利，也能使學(xué)生對(duì)朗讀材料的內(nèi)容、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞組、寫作手法等有進(jìn)一步的理解和體會(huì)。朗讀能使學(xué)生體會(huì)和享受語(yǔ)言帶來(lái)的美感，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。

2.朗讀有利于掌握地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

學(xué)生必須通過(guò)聽、看大量的英語(yǔ)原文資料來(lái)獲得地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。而朗讀就是一個(gè)在聽、看的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿輸出大量語(yǔ)言材料的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)通過(guò)不斷地模仿不斷地糾正自己的單詞的讀音，調(diào)整語(yǔ)速，掌握課文的連讀、語(yǔ)句的停頓及重音等一系列的朗讀技巧。久而久之，就會(huì)達(dá)到自然流暢的目的，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.朗讀能大大增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信心

很多學(xué)生不敢交流，就是礙于自己不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。如果通過(guò)朗讀形成流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，將會(huì)獲得一種心理上的滿足感，并獲得成就感，這將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。由以前的不敢、不善于表達(dá)變成了自己自主地去尋求交流機(jī)會(huì)，心理上也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再有畏學(xué)、厭學(xué)的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非如想象中的那么艱難，英語(yǔ)口語(yǔ)并非需要閱讀里面那么大的詞匯量。這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)烈，從此進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

4.朗讀有助于學(xué)習(xí)聽力的提高

在英語(yǔ)考試中，聽力是大多數(shù)學(xué)生懼怕的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)聽力失分較多。究其原因，聽力涉及面廣、語(yǔ)速較快，學(xué)生很難在短時(shí)間里掌握并理解文章的主旨大意從而做出真確的判斷。朗讀是提高聽力實(shí)效的有效途徑之一。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是啞巴英語(yǔ)，即使讀也是憑著感覺拼讀單詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與音頻發(fā)音有著太大的差距，最后直接就造成聽不懂、得分低的狀況。所以我們平時(shí)要進(jìn)行大量的朗讀，及時(shí)糾正語(yǔ)音的錯(cuò)誤，這樣語(yǔ)音重現(xiàn)的時(shí)候，能夠迅速有效地捕捉關(guān)鍵信息，做出合理正確的判斷。

5.朗讀能夠幫助教師評(píng)估學(xué)生閱讀理解的評(píng)估

往往學(xué)生對(duì)閱讀材料的熟悉程度可以通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，朗讀越熟練，就說(shuō)明對(duì)文章理解越透徹，如果朗讀不夠流暢，說(shuō)明學(xué)生對(duì)閱讀材料是沒(méi)有充分掌握的。所以在教學(xué)中，老師可以從學(xué)生朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等各種向外傳達(dá)的信息判斷學(xué)生掌握材料的熟悉程度，通過(guò)朗讀評(píng)估學(xué)生對(duì)閱讀理解的熟知程度，從而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

四、朗讀的教學(xué)步驟

學(xué)生在朗讀之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，選好題材。為了不挫傷學(xué)生的積極性，提高他們的朗讀興趣，在選材方面不應(yīng)限制文章題材，加大自由度；在此基礎(chǔ)上，我們還需分析充分了解文章的大意，把握文體的風(fēng)格、句子結(jié)構(gòu)及朗讀所需要采取的語(yǔ)音措施。

1.泛讀或領(lǐng)讀

很多學(xué)生都有害羞、不自信的心理，在這種情況下，可以全班學(xué)生一起泛讀。泛讀訓(xùn)練要求比較高，最好是由錄音機(jī)或者是多媒體音頻承擔(dān)朗讀任務(wù)，這樣學(xué)生可以受到最地道純正的語(yǔ)音訓(xùn)練，教師要控制播放節(jié)奏，然后對(duì)泛讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。

2.輪讀

朗讀的方式應(yīng)該是多元化的，如長(zhǎng)時(shí)間采取一種朗讀方式，學(xué)生會(huì)失去新鮮感，然后直接導(dǎo)致朗讀的興趣、效率降低。為了防止此類現(xiàn)象，我們可以適當(dāng)采取輪讀方式，在教師的安排下，學(xué)生按照座位或者名單的順序?qū)首x材料進(jìn)行一句或兩句，甚至是一段的朗讀。在朗讀后，教師及時(shí)糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.精彩句子朗讀

對(duì)于一些名人名言或精彩的散文句子，可以要求學(xué)生進(jìn)行摘抄，每天定時(shí)朗讀。久而久之，這些精彩的句子就會(huì)印刻在朗讀者的大腦里，對(duì)寫作、對(duì)閱讀都有莫大的幫助。

4.對(duì)話朗讀

在對(duì)話朗讀中，會(huì)涉及不同的場(chǎng)景、不同的人物特點(diǎn)、不同的語(yǔ)氣，這就給朗讀者創(chuàng)造一個(gè)多遠(yuǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)不同的人物模仿不同的語(yǔ)氣，對(duì)朗讀技巧的提高大有幫助。

5.師生齊聲朗讀

齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。由老師精讀段落，進(jìn)行齊聲朗讀，老師的朗讀聲音應(yīng)該起到中流砥柱的支撐作用。

6.開展組與組之間的比賽

以組為單位，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。對(duì)全部進(jìn)行朗讀分組，五六個(gè)人為一組，采取“一幫一”朗讀法。小組里面既要有基礎(chǔ)好的學(xué)生，又要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，確定統(tǒng)一目標(biāo)，互幫互助，互相監(jiān)督，共同提高。在此基礎(chǔ)上，與別的朗讀小組進(jìn)行比賽，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)，共同進(jìn)步。

7.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣，在朗讀比賽中獲獎(jiǎng)的，會(huì)更增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”、“每周朗讀一星”等，評(píng)選出的“英語(yǔ)朗讀明星”，將照片帖在英語(yǔ)角里。這樣一年下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

綜上所述，我認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，盡量避免教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象?？茖W(xué)地整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。