辛卓霞

摘要：本文通過(guò)在“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合教育研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育背景可以利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以人為本;農(nóng)村;小學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)學(xué)科;深度融合;教育研究

前言：

在“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合教育研究正在邁進(jìn)新的步伐，以人為本就是以農(nóng)村小學(xué)生為教學(xué)中心、課堂中心和教育中心。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行二次改造，通過(guò)一定的技術(shù)手段與方法，對(duì)已有的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，考核和質(zhì)量進(jìn)行創(chuàng)新、改善和提升，相信在新時(shí)代教育歷年的發(fā)展與當(dāng)前教育改革的成果實(shí)施階段，可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育有一定積極作用。

一、利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)農(nóng)村教學(xué)的基本方式是停留在課堂、教室和教師書本中的，新時(shí)代隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的輔助教學(xué)用具不斷豐富，利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍采取講臺(tái)式授課方式，課堂難免成為一言堂的授課氣氛，因此大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是通過(guò)信息技術(shù)，教師可以把書本上枯燥，靜止和固定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行短視頻講解化，拆分為有趣的動(dòng)態(tài)畫面，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授99乘法表時(shí)，教師完全可以采取表格化的新穎形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以把表格做成mp4格式，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行展示階段教學(xué)，把1×1，2×2，3×3，……，9×9的規(guī)律進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生看到數(shù)字的變化規(guī)律，以學(xué)生的興趣為牽引，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使其思考并通過(guò)一定方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)豐富農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容

因區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育資源的公共分配出現(xiàn)一定程度的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)階段的教育內(nèi)容，在很大程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的教育，以往按照傳統(tǒng)的教育模式是不能夠解決這種問(wèn)題的，但是在“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合教育路徑開辟了學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大便利，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載和城市一樣的公共資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上得到了極大改善。例如：在教授多邊形面積之鋪甬路時(shí)，教師完全可以把電子地圖上的某一個(gè)城市俯視圖拿出來(lái)進(jìn)行平面教學(xué)，一方面可以使教學(xué)脫離課本，另一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，有利于學(xué)生開拓視野，豐富社會(huì)生活和了解世界。再比如：教師還可以通過(guò)對(duì)比正方形與圓的面積求解公式的比較，進(jìn)而在課堂上完整展示公式中π的無(wú)限趨勢(shì)，同時(shí)也開辟了學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的新路徑和新方法，增加信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合程度，進(jìn)而加深數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深層次挖掘，開發(fā)更為適宜農(nóng)村小學(xué)生和接近其生活環(huán)境領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使其發(fā)展更為全面，成長(zhǎng)更為茁壯，未來(lái)更為充滿希望。

三、利用信息技術(shù)改善農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量

以往的傳統(tǒng)方式對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的考察，考核和考驗(yàn)都是通過(guò)考試，做練習(xí)題和家庭作業(yè)等為基礎(chǔ)，但是利用信息技術(shù)可以極大改善農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在課堂上教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子編號(hào)，一個(gè)學(xué)生一個(gè)編碼，編碼中包括座位號(hào)，學(xué)號(hào)，作業(yè)號(hào)和地址號(hào)等，教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的電子掃描就可以得知哪個(gè)學(xué)生遲到，哪個(gè)學(xué)生沒有來(lái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)教師在系統(tǒng)后臺(tái)也可以見到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，作業(yè)完成度和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。此外，通過(guò)信息技術(shù)不僅可以在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，還可以通過(guò)布置電子版作業(yè)，聯(lián)代作業(yè)提交和后臺(tái)修改、批示等一系列操作，極大地減少了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也極大地減輕了教師的授課，檢查和看管學(xué)生的一系列活動(dòng)，真正站在了在“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度下，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了輔助性幫助。

結(jié)語(yǔ)：

隨著“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度的進(jìn)一步加強(qiáng)，信息技術(shù)給農(nóng)村教育帶來(lái)了更深層次的影響，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)生的思維活躍，提高興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于增加信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合程度，進(jìn)而加深數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深層次挖掘，開發(fā)更為適宜農(nóng)村小學(xué)生和接近其生活環(huán)境領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使其發(fā)展更為全面，從而提高“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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