淺析高中地理課程資源的開發(fā)與建設(shè)

康衛(wèi)衛(wèi)

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，教師對于教學(xué)也需要跟進(jìn)新的教學(xué)背景進(jìn)行改變，高中地理課程具有課程所涉及的方面廣，所設(shè)計知識層面多，難度也相對來說比較大，對于選擇地理科目的學(xué)生也需要更加進(jìn)行努力。所以教師也需要更好的進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)，教師對于地理學(xué)科的教學(xué)基于地理學(xué)科的多層次、多方面的知識這個特點進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)地理課程資源，合理進(jìn)行資源利用和資源建設(shè)。本文就高中地理課程資源的開發(fā)與建設(shè)展開論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;課程資源;開發(fā)與建設(shè);實施策略

高中地理學(xué)科的學(xué)科教育需要進(jìn)行學(xué)科資源的開發(fā)與建設(shè)，地理學(xué)科是一個知識層面廣，知識難度涉及的資源性多，需要教師進(jìn)行資源的開發(fā)與建設(shè)。相比于教師以往的教學(xué)策略，進(jìn)行講解式的高中地理教學(xué)不能夠讓學(xué)生很好的進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識的理解，對于學(xué)習(xí)的成效也不高，這樣地理學(xué)科的教學(xué)成效也不高。地理學(xué)科基于課程的特點，就需要進(jìn)行地理課程資源的開發(fā)與建設(shè)，提升教師的教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生對于地理知識的學(xué)生真正從中獲得一些知識，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

一、分析高中地理課程資源的開發(fā)與建設(shè)的意義

傳統(tǒng)的講解式就是教師進(jìn)行地理知識的講解，學(xué)生在下面進(jìn)行地理知識的聽講，這樣學(xué)生就會在聽課的同時產(chǎn)生厭倦心理，在聽課其中開小差，對于知識的吸收就不完全。學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)積極性就不高，學(xué)生對于地理課程成績就不會有很大的提升。因此教師對于地理知識的教學(xué)要進(jìn)行地理資源的整合，對資源進(jìn)行開發(fā)和利用，對于資源進(jìn)行建設(shè)，這樣更好的進(jìn)行地理知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣來說，物盡其用，也能夠更好的利用資源，整合資源。

二、探究高中地理課程資源的開發(fā)與建設(shè)策略

2.1積極開發(fā)和利用地方地理資源，進(jìn)行有效地理課程教學(xué)

地理學(xué)科是一門地方性學(xué)科，地理包括各個地方的地形、地貌、人文、社區(qū)、文化等等這些方面的學(xué)習(xí)。地方地理課程資源就包括地方的地形特征、地貌特征、人文特征、文化特征、社區(qū)、環(huán)境等等。這些每個地方跟每個地方都不一樣，一方水土養(yǎng)一方人，所以要利用好所在地方的優(yōu)勢，或者是利用地方的地理資源進(jìn)行更好的地理學(xué)科教學(xué)，這樣才能使得地方地理資源得到開發(fā)和利用，對于地方的地理建設(shè)也是一種很好的建設(shè)方法。

比如在人教版地理課程的教學(xué)中，對于人口、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素、交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展、環(huán)境與發(fā)展這些方面的教學(xué)中，就能夠很好的利用地方資源進(jìn)行教學(xué)，利用地方的資源教學(xué)的時候，能夠由地方資源的介紹和地方地理知識的學(xué)習(xí)而想到其他的地區(qū)或者想到其他的相似地理環(huán)境的地區(qū)的地理知識，對于相反的和差別大的地區(qū)，也能夠得到一些了解，那么對于地方資源的開發(fā)和利用就很是有意義，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個很大的幫助。

2.2有效開發(fā)地理課程的人力資源，師生密切配合

教師對于課程教學(xué)來說是一個很重要的部分，教師相比于學(xué)生，具有比學(xué)生更豐富的知識儲備，具有的見識也比學(xué)生高，所以要很好的利用教師這個人力資源，教師要加強對于自身的管理與學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行知識的搜集，從而更好的進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué);學(xué)生是課堂的主體，對于這個主體，要積極的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主探究，學(xué)會不懂就問，師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動，在互動中增長各自的知識，豐富各自的見識，提高能力，這也是一種地理課程資源的開發(fā)。

2.3合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理教學(xué)

現(xiàn)在社會處于一種科技迅速發(fā)展的時代，對于智能化、信息化設(shè)備的產(chǎn)生，很好的便利了生活，可以看到以前看不到的東西，沒有距離限制，沒有區(qū)域限制，這個很好能夠豐富知識，對于想學(xué)習(xí)和懂得的知識進(jìn)行搜索，對于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而能夠很好的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源就能夠很好的進(jìn)行地理教學(xué)，地理的一些知識和內(nèi)容比較抽象，不容易理解，還有一些內(nèi)容距離生活的地方或者是對于所知道的比較少，生活中接觸的少，對于這些知識就應(yīng)該更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源。

比如在進(jìn)行人教版的地理課程教學(xué)中，大氣的運動、水的運動這些知識的教學(xué)中，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一些知識的搜集和整理。大氣和水的運動這些知識就相對來說比較抽象，單純的靠教師的講解學(xué)生理解起來就比較困難，所以利用好網(wǎng)絡(luò)，教師先在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行一些有關(guān)大氣運動，水的運動這些知識的一些相關(guān)的視頻，或者是動畫，圖片等等。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看，去思考，去深入理解，進(jìn)而掌握這些抽象的知識，提升教學(xué)成效。

結(jié)束語

地理資源的更好的利用需要地方資源的開發(fā)，人力資源的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，這些方面結(jié)合起來更好的進(jìn)行地理課程的教學(xué)，從而將地理課程資源開發(fā)和利用起來，提升教師的教學(xué)效率，增加教師的教學(xué)成果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些資源的開發(fā)和建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，實踐探究能力，讓學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)更加深刻，對于地理方面的知識掌握更加牢固，提升地理教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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