田維永

一、教材分析

這一課是《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第二課 活動(dòng)4《制作補(bǔ)間動(dòng)畫》的一部分教學(xué)內(nèi)容，本課是在前面初步了解Flash動(dòng)畫制作（包括動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫）的基礎(chǔ)上，設(shè)置的一節(jié)課。以動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫為主內(nèi)容，鞏固制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫以及掌握多圖層動(dòng)畫制作的基本方法。

二、學(xué)生分析

通過(guò)前面對(duì)Flash的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)Flash有了初步的認(rèn)識(shí)，并理解了Flash動(dòng)畫中的關(guān)鍵幀、元件以及舞臺(tái)等知識(shí)，能夠制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作漸變動(dòng)畫（如：移動(dòng)的圓）和逐幀動(dòng)畫（如：青蛙跳水）。他們?cè)谥谱骱?jiǎn)單動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，迫切想再添加符合自己需要的動(dòng)畫，學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲望成為了學(xué)習(xí)本課的強(qiáng)大動(dòng)力，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，基于此點(diǎn)，我才設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握多圖層動(dòng)畫的制作方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，拓展“汽車通過(guò)路口”的豐富內(nèi)涵--適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解圖層、學(xué)會(huì)圖層的基本操作;（2）掌握?qǐng)D層分層應(yīng)遵循的原則;（3）掌握并學(xué)會(huì)多圖層動(dòng)畫的制作方法。

2.過(guò)程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望;（2）通過(guò)制作“汽車通過(guò)路口”動(dòng)畫，學(xué)會(huì)制作多圖層動(dòng)畫的基本思想和方法;（3）課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，通過(guò)教師組織協(xié)調(diào)，通過(guò)學(xué)生探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò) “小老師”的講解演示、巡視輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)與人合作交流的樂(lè)趣，從而逐漸養(yǎng)成互幫互助、積極交流的良好習(xí)慣;（2）讓學(xué)生逐漸大膽實(shí)踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力;（3）通過(guò)動(dòng)畫“汽車通過(guò)路口”制作，教育同學(xué)們遵守交通規(guī)則，提高安全意識(shí)。

重點(diǎn)：圖層及圖層的基本操作、圖層的分層原則、制作多圖層的補(bǔ)間動(dòng)畫

難點(diǎn)：圖層的分層原則

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放2個(gè)Flash動(dòng)畫，從動(dòng)畫制作方法的不同以至于達(dá)到的動(dòng)畫效果不同，引入新課—制作多圖層動(dòng)畫。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧（補(bǔ)間動(dòng)畫），為后面的教學(xué)打下鋪墊。

在引入多圖層后，學(xué)習(xí)圖層的概念以及圖層的基本操作：

（1）突出的概念對(duì)比PS里面的圖層就行學(xué)習(xí);

（2）圖層的基本操作：新建、重命名、移動(dòng)、刪除、顯示、鎖定等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的“重命名”：一般做到“見(jiàn)名知義”，當(dāng)你看到圖層名字的時(shí)候就知道圖層里面有什么對(duì)象或者圖層里面的對(duì)象做什么操作。

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）新的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課中設(shè)置了2個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程：

（1）PS中的圖層--動(dòng)畫中的圖層;

（2）單圖層的動(dòng)畫--雙圖層動(dòng)畫--多圖層動(dòng)畫

前面學(xué)習(xí)了補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法，剛剛學(xué)習(xí)了圖層的基本操作，在本環(huán)節(jié)的開(kāi)始我會(huì)直接拋給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：制作“汽車通過(guò)路口”。學(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)后首先思考需不需要添加圖層？為什么？然后我會(huì)直接找一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上演示操作步驟，講解操作方法。

本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。

圖層的分層原則

1.“汽車1”圖層和“路口”圖層不分開(kāi)可以嗎？為什么？

靜止的對(duì)象與運(yùn)動(dòng)的對(duì)象，要分層

2.如果再添加1輛汽車從左到右駛過(guò)路口，還需要添加圖層嗎？為什么？

運(yùn)動(dòng)速度和時(shí)間不同的角色，要分層

※3.想在路口添加紅綠燈，能添加圖層嗎？為什么？

根據(jù)制作需要，可以適當(dāng)添加圖層

教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，集體討論，引導(dǎo)拓展“汽車通過(guò)路口”動(dòng)畫的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風(fēng)采。

制定整合安全教育信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一個(gè)體現(xiàn)自我個(gè)性的動(dòng)畫。要求對(duì)于畫面設(shè)計(jì)（帶紅綠燈的汽車通過(guò)路口）可利用小組協(xié)作方式來(lái)解決。遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)小組討論，向老師求助來(lái)解決。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合德育和信息技術(shù)學(xué)科。任務(wù)（問(wèn)題）是課堂的"導(dǎo)火索"，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到活學(xué)活用和掌握操作的目的。同時(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)特別注意重點(diǎn)突出、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、側(cè)重能力培養(yǎng)，給學(xué)生足夠主動(dòng)思考的空間，避免單純的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)的宗旨不在于盡可能的教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)學(xué)法比教法更重要，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。為此，本課重點(diǎn)采用以下學(xué)習(xí)方法：

“接受任務(wù)--問(wèn)題探究--驗(yàn)證猜想--經(jīng)驗(yàn)交流--主題升華”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、演示講解等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)時(shí)，不做操作技能的訓(xùn)練，而是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）展示優(yōu)秀的作品

（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互助。

（3）教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

五、板書設(shè)計(jì)

制作多圖層動(dòng)畫

1.圖層及圖層的基本操作

（新建、刪除、重命名、選擇、隱藏、移動(dòng)等）

2.圖層的分層原則【根據(jù)需要】

（1）靜止的對(duì)象與運(yùn)動(dòng)的對(duì)象，要分層;

（2）運(yùn)動(dòng)速度和時(shí)間不同的角色，要分層 。

3.遵守交通規(guī)則，提高安全意識(shí)9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62