中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育研究

摘要：環(huán)境作為人類賴以生存的場所，為人們的生產(chǎn)生活提供各種必需的自然資源。隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展，日漸嚴(yán)重的環(huán)境問題成為普遍性、全球性的熱點(diǎn)話題。對此，在針對青少年所展開的中學(xué)階段的地理教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容貫徹環(huán)境教育思想，積極探討環(huán)境教育的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的有效進(jìn)行，推動(dòng)環(huán)境教育的滲透和落實(shí)，能夠幫助學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;地理;環(huán)境教育

引言

在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，環(huán)境問題的預(yù)防和治理成為各國人民共同關(guān)注的世界性問題之一。尤其是對于青少年而言，中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在中學(xué)地理課堂上有效開展環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生重要影響。從而在今后的學(xué)習(xí)生活中，推動(dòng)學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中提高學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知和環(huán)保技能，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育對學(xué)生積極的促進(jìn)作用。

1中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性

一方面，環(huán)境作為人類賴以生存的必要場所，對人類的生存和發(fā)展具有十分重要的影響作用。中學(xué)地理作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)科目，其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)具有十分緊密的聯(lián)系。環(huán)保意識的形成和培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，有效開展環(huán)境教育教學(xué)工作，符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育要求。

另一方面，處于中學(xué)階段的學(xué)生是未來社會(huì)生活和發(fā)展的主力軍，提高青年學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保技能，是推動(dòng)環(huán)境保護(hù)長效發(fā)展的必然趨勢。因此，在中學(xué)地理教學(xué)過程中開展環(huán)境教育工作，有利于學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識，形成科學(xué)的、有效的、長期的環(huán)境保護(hù)觀念和技能，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)進(jìn)程的穩(wěn)步提升。

2中學(xué)地理教育中有效進(jìn)行環(huán)境教育的具體途徑

2.1創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)

一方面，教師要在中學(xué)階段的地理教學(xué)過程中圍繞教材內(nèi)容合理展開環(huán)境教學(xué)。中學(xué)地理教材涉獵內(nèi)容十分廣泛，其中很多知識都可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)思想的滲透教育和觀念探討。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前，要認(rèn)真研讀地理教材，圍繞著課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，針對與環(huán)保問題聯(lián)系較為緊密的部分，教師要采用積極有效的教學(xué)方法，保障學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識。

另一方面，部分地理知識與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系較為隱蔽，需要教師尋求并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部關(guān)聯(lián)，深入挖掘環(huán)保理念，最大限度地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透。例如，圍繞著我國不同省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，來談一談環(huán)境污染和自然資源對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。或者在學(xué)習(xí)人口、沙漠以及礦產(chǎn)等部分地理知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生態(tài)環(huán)境和污染治理展開討論，讓學(xué)生深入了解環(huán)境問題與生態(tài)人口的關(guān)系，從而感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.2理論結(jié)合實(shí)踐

首先，教師要將環(huán)境教育與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的教學(xué)過程中認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。圍繞著環(huán)境問題的更迭與變化，教師要及時(shí)根據(jù)生活實(shí)際找準(zhǔn)教育教學(xué)的切入角度，將相關(guān)的環(huán)境問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識在實(shí)際生活中分析相應(yīng)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和對應(yīng)的措施，推動(dòng)中學(xué)階段地理教學(xué)中環(huán)境教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，教師可以積極開展實(shí)際的環(huán)境保護(hù)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與的過程中實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識的樹立。為了幫助學(xué)生從理論認(rèn)識到實(shí)際操作的有效轉(zhuǎn)變，教師可以利用每年的“植樹節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”以及“世界環(huán)境日”等節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生查閱和整理相關(guān)資料，走上街頭或者錄制視頻來進(jìn)行環(huán)境知識的宣講和科普。讓學(xué)生在進(jìn)行資料查閱的過程中主動(dòng)了解相關(guān)環(huán)保知識，同時(shí)利用多種宣傳方式進(jìn)行環(huán)保知識的傳播，進(jìn)而推動(dòng)了環(huán)境教育的有效進(jìn)行。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立環(huán)保小組。一方面，在校園內(nèi)部積極進(jìn)行環(huán)保知識的宣講和介紹，營造良好的校園環(huán)境意識;另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力水平參與到實(shí)際的環(huán)保活動(dòng)中，以此來幫助學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保技能，形成環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣，將環(huán)保教育貫徹到實(shí)際生活中。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師要在中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。在教學(xué)導(dǎo)入的階段，教師可以利用多媒體教學(xué)方法，通過實(shí)際的環(huán)境問題的場景資料和影音資料，來幫助學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)所面臨的巨大挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)困境，初步引起學(xué)生的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)際的探討。

例如，圍繞著“全球變暖”這一主題，教師可以將學(xué)生劃分成不同的任務(wù)小組。通過教材上的內(nèi)容和所了解的知識，嘗試用自己的話語來闡明“全球變暖”產(chǎn)生的原因、導(dǎo)致的影響以及治理的方法，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)的明確和梳理。讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對環(huán)境保護(hù)的有效了解和學(xué)習(xí)。

其次，教師在教育教學(xué)中可以開展相應(yīng)的校本課程，從學(xué)校所處地區(qū)的實(shí)際環(huán)境入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)保知識的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。一方面，學(xué)校和教師可以積極邀請當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保人員圍繞本地的實(shí)際環(huán)境問題和治理措施展開相應(yīng)講座活動(dòng)，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)實(shí)際情況的過程中認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理的重要性;另一方面，學(xué)校和教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)實(shí)際的環(huán)境治理中。

最后，教師在地理課堂教學(xué)中要利用多種教學(xué)方法，保障環(huán)境教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在教育教學(xué)中可以采用案例分析法，以現(xiàn)實(shí)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的思考。圍繞著“黃河水域的環(huán)境治理”以及“中國植被覆蓋率”的發(fā)展變化，來探討環(huán)境保護(hù)的重要意義。通過真實(shí)的案例帶給學(xué)生直觀的感受，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的有效落實(shí)。

結(jié)語

根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)的教材內(nèi)容，依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，有效進(jìn)行環(huán)境教育的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)的意識、形成正確的環(huán)保態(tài)度以及環(huán)保技能，是保障環(huán)境保護(hù)事業(yè)長期有效發(fā)展的必然趨勢。通過創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)、開展實(shí)踐活動(dòng)以及改進(jìn)教學(xué)方式方法來進(jìn)行環(huán)境教育的有效滲透，能幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境教育知識的學(xué)習(xí)，保障環(huán)境教育的順利進(jìn)行。

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作者簡介：董竹（1980.12-），女，納西族，云南省迪慶州香格里拉人，本科，高級教師。研究方向：地理教育