趙文曉

摘要：由于全球化文化的不斷融合，英語作為中西交流的重要紐帶來說，為了更好的學習英語，教師應該創(chuàng)新自己的教學方式，這樣才可以使學生更好的理解所學的英語文化。角色扮演教學法不僅可以激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生學習英語的效率，并且學生靈活運用積累的英語詞匯。在小學階段，學生的自學能力較差，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，采取新的教學方式教授英語知識。同時英語對學生未來的發(fā)展有很大的好處，所以教師更應該重視起來這個問題。

關鍵詞：角色扮演;教學;小學英語

隨著中外文化之間不斷交流、碰撞、融合，學生對于英語的學習也應該提上日程。對于英語的學習不僅僅是對外國文化的學習，更重要的是可以將所學的英語知識轉化為自己的知識，并且還可以根據(jù)所學的知識體會英語的內在文化。教師在給學生傳播英語文化的同時，應該采取角色扮演的方式來給學生傳授知識，這樣才可以使學生在小學剛開始學習英語的時候，通過角色扮演的方式讓學生親身體會英語的學習，這一舉措對于學生未來的學習發(fā)展大有裨益。

一、分析小學英語的教學現(xiàn)狀

由于當前對于英語教育的普及，教師在小學英語課堂中采取新的教學就尤為重要，這樣可以使學生在英語啟蒙階段就可以通過親自體會來進行英語的學習，不僅可以通過參與角色扮演來產生對英語學習的興趣，同時也可以在這一過程中體會用兩種語言進行交流的魅力。但是由于現(xiàn)在英語教材中對角色扮演這一教學方法涉及較少，在英語課堂上只是單純給學生講述單詞或者語法的用法，教師并沒有體會到角色扮演這一教學方式對學生英語學習啟蒙的重要性，使得學生在小學階段沒有體會到角色扮演教學法的魅力，這樣會降低學生學習英語的效率。另外，現(xiàn)階段很多學校忽視小學英語學習的重視程度，因此學生不能很好的運用課本中的英語對話內容，使得學生在學習過程中并不能發(fā)散自己的思維，不能靈活運用課本中的知識點，最終的結果就會使學生喪失對英語的興趣，還會打擊學生的自信心，最終使得學生的成績降低。

二、角色扮演教學在小學英語教學中運用的改進措施

2.1 注重文化知識的培養(yǎng)過程，創(chuàng)造語言交流活動交流的形式

英語作為一門與語言類的學科，僅僅簡單的給學生講述單詞或者語法的知識是遠遠不夠的，教師在給學生講述知識的過程中應該重視學生文化知識的培養(yǎng)過程，利用角色扮演教學法給學生傳播英語知識，讓學生將被動灌輸轉變?yōu)橹鲃訉W習英語知識，這樣不僅僅可以讓學生主動去學習英語知識，提高學生的文化意識，同時在這一過程中還可以培養(yǎng)學生的口語能力，讓學生可以站在英語的角度去思考問題、解決問題，學生會自主的去了解西方文化內涵，會被英語的魅力深深吸引，就會促使學生對英語展開進一步的學習與調查，增強學生在做英語閱讀時的應用能力，這樣最后的結果就是使學生的成績提高，增強學生學習英語的興趣。

例如在講解小學英語PEP人教版的三年級下學期的Welcome back to school這篇文章的時候，教師可以利用角色扮演這一教學法展開教學，教師可以將班內的學生分成幾個小組，抽取其中的學生扮演一些國家的人，在這一過程中可以講述自己國家的文化，同時也可以使學生善于站在英語的角度去思考問題和講述英語，比如學生可以通過英語講解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)，在春節(jié)可以包餃子，也有很多的建筑，扮演美國角色的學生可以講解美國的傳統(tǒng)節(jié)日—圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)會有吃蘋果等習俗，這樣可以使增加學生對英語的興趣，也可以了解各個國家中不同的文化與習俗，讓他們學會在學習英語的時候享受英語的魅力，增加學生對于英語的語感，體現(xiàn)出角色扮演教學法在學生教學中的重要性。

2.2 增強教師的教學能力，使得角色扮演可以更加多元化

每一位英語教師在教學過程中都發(fā)揮著至關重要的作用，所以應該增加教師的教學能力，使教師可以深度挖掘教材中的內容，通過教材中的內容可以更新自己的教學方案。同時角色扮演這一教學法對教師的教學能力要求非常高，需要教師擁有較強的活動組織能力以及創(chuàng)新能力，所以教師應該增強學生的教學能力。同時教師也應該具備可以將時事熱點加入到角色扮演教學的能力，這樣可以使學生及時跟上時代的步伐，使得學生在學習的過程中可以學習到新的知識。同時教師也應該在教學的過程中不斷積累實踐經驗，堅持教學反思，還應該增加關于英語方面的專業(yè)能力，這樣教師才可以憑借自身的經驗為學生創(chuàng)作新穎、有趣的教學情景，激發(fā)學生的語言發(fā)展?jié)摿Α?/p>

例如在講解小學英語PEP人教版的四年級下學期的Weather這篇文章的時候，教師可以在班內抽取學生扮演一些關于天氣的角色，比如學生可以扮演sun、wind、cloud、rain、snow這些角色，另外教師可以反思自己，將在以往的角色扮演的教學方案中得到的優(yōu)秀方法應用在這次的教學中，同時教師可以將最近發(fā)生的天氣現(xiàn)象也加入到角色扮演游戲的前提中，比如在2021年暑假發(fā)生的河南水災，教師就可以在角色扮演的游戲中講述rain過多給社會造成的影響，這就要求教師應該具備將社會中發(fā)生的事件應用到課堂教學中的能力。教師也應該具備“教學機智”，在完成角色扮演這一游戲之后，學生會對剛才進行的游戲提出自己的疑問，教師應該具備專業(yè)技能可以解決學生提出各種各樣的問題，同時教師也應該學會如何合理解決班內英語課堂中出現(xiàn)的問題，使學生可以在學習過程中提高口語能力，學生也可以學會語音、詞匯、語法或者語義等語言知識，學會以英語的方式思考問題，可以激發(fā)學生學習興趣，以便引導進行自然的語言輸出。

結束語

綜上所述，英語在學生的學習過程中發(fā)揮著很大的作用，應該激發(fā)學生的興趣，所以為了提高學生的英語成績，教師應該采取角色扮演教學法，在這一過程中可以積極運用多媒體，使得學生喜歡開口講英語，組織學生可以用英語對話的方式來練習英語的一些句式，同時在這一過程當中學生可以很好的運用句子和單詞，學生也可以提高口語能力，鍛煉自己的語言組織能力和團隊協(xié)作能力。所以教師應該不斷修改教學方案，提升課堂教學的質量，提高學生學習英語知識的本領。

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