楊顯鋒
摘要:在小學(xué)教學(xué)改革背景下,體育教學(xué)的方式也發(fā)生了變化,情境教學(xué)法逐漸代替了傳統(tǒng)教育方法。在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)小學(xué)生對體育對運(yùn)動的熱情、提升小學(xué)生對體育的參與度。從小學(xué)便培養(yǎng)對運(yùn)動的興趣愛好,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的重要程度的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;情境教育;靈活教學(xué)
一、引言
隨著教學(xué)改革的逐漸深入,傳統(tǒng)的體育課堂教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生的教育需求。隨著教育需求的靈活變化,小學(xué)體育的教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的單一刻板的灌輸式向情境教學(xué)轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,情境教育不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對體育的興趣,還可以讓小學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的快樂,而不是認(rèn)為體育鍛煉是受苦受累
二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義和作用
(一)有利于創(chuàng)造出積極快樂的氛圍
小學(xué)生正處于對身邊的一切事物好奇的階段,所以在體育教學(xué)中要充分利用情境教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生對體育運(yùn)動的好奇心和新鮮感,絕大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡集體活動,而集體活動中小學(xué)生的情緒氛圍又容易受到周圍同學(xué)的影響。而情境教學(xué)法又可以提起大部分小學(xué)生對集體體育活動的熱情,于是在這種積極氛圍的引導(dǎo)下那些天性較為害羞的小學(xué)生也會被帶入到集體運(yùn)動的快樂氛圍中,可以更好地創(chuàng)造一個適合小學(xué)生的輕松快樂的課堂氛圍,來激發(fā)小學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。
(二)有利于提升小學(xué)生對體育運(yùn)動教學(xué)的專注程度
在小學(xué)階段,小學(xué)生在課堂教育中會因?yàn)橛休^強(qiáng)的好奇心從而顯得更加的活潑,但是也容易被教學(xué)之外的各種外部因素所吸引,情境教學(xué)便可以解決這個問題。情境教學(xué)可以營造一個更加適合小學(xué)生心理接受程度的環(huán)境,從而可以最大程度地將小學(xué)生的注意力來吸引到教師營造的課堂中來。
(三)有利于讓小學(xué)生把體育運(yùn)動化被動為主動
情境教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別便是前者更加注意小學(xué)生在課堂體驗(yàn)過程中的心理接受程度,而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式可能會使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不僅影響教師的教學(xué)進(jìn)度,甚至可能還會影響小學(xué)生之后的身心健康。情境教學(xué)法精妙之處便在于可以將一些單一枯燥的體育運(yùn)動和技能結(jié)合到與之相對應(yīng)的情境中去,從而讓小學(xué)生在體育運(yùn)動中產(chǎn)生成就和快樂,從而將體育運(yùn)動化被動為主動。
三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教育教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)課堂與生活相結(jié)合
認(rèn)知來自于生活而且認(rèn)知需要實(shí)踐來驗(yàn)證,所以在小學(xué)體育課堂的情境教學(xué)中教師需要將生活與課堂相聯(lián)系。因?yàn)樵谛W(xué)教育中教授小學(xué)生知識并不是最重要的部分,而是培養(yǎng)其習(xí)慣和興趣從而為未來的教育打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以將具體的體育運(yùn)動來與實(shí)際生活的事物聯(lián)系到一起,因?yàn)樾W(xué)生所學(xué)習(xí)的知識寬度并不大。
例如跑步,跑步相較于小學(xué)生來說比較枯燥,可能會讓小學(xué)生感覺到疲憊從而降低積極性,而且過多的學(xué)生一起跑步的話可能會出現(xiàn)相互打鬧的情況,于是在跑步過程中可以將學(xué)生們分為多個小組,以組為單位分別分為“老鷹”和“小雞”,在保證其安全的前提下來進(jìn)行以組為單位的接力賽,最后看那一組用時(shí)最短,這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動積極性,還增加小學(xué)生的人均關(guān)注度,讓每個小學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和關(guān)心。在其他運(yùn)動例如跳遠(yuǎn)中,可以將小學(xué)生帶入一個動物的情境,想象青蛙的動作,在教師將分解動作分別示范后分為小組,讓小學(xué)們進(jìn)行相互練習(xí),然后在進(jìn)行統(tǒng)一的動作檢查。在情境教學(xué)方法的教學(xué)下,可以激起小學(xué)生的競爭心理,會使其積極用心地參與運(yùn)動,從而在教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),使小學(xué)生獲得滿足和快樂。
(二)課堂與音樂相結(jié)合
在課堂中音樂是除去語言外可以直接表達(dá)情感重要手段,不同的音樂節(jié)奏可以給小學(xué)生帶來不同的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師可以充分利用音樂來調(diào)動小學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣,因?yàn)樾W(xué)生對音樂敏感度可能不太高,所以教師在音樂選擇時(shí)盡量選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂,例如在體育課的開始的跑步熱身時(shí)讓小學(xué)生來對應(yīng)節(jié)奏左右腳來跑??梢越Y(jié)合具體項(xiàng)目來選擇音樂,例如在伸展拉伸運(yùn)動中就需要放較為舒緩的音樂。
(三)課堂與情境相結(jié)合
在小學(xué)階段,小學(xué)生普遍喜歡聽故事,教師可以利用這點(diǎn)將小學(xué)生帶入到故事中去,讓故事與教學(xué)相結(jié)合讓小學(xué)生身處情境中,從而增加小學(xué)生的積極性,使教師的教學(xué)任務(wù)更加有趣,教學(xué)環(huán)境更加快樂,而不是像執(zhí)行任務(wù)一樣枯燥。例如在投球進(jìn)框中,有些力氣較小的小學(xué)生和相對其他小學(xué)生比較瘦弱的學(xué)生可能會對投球存在畏懼心理嗎,然后影響之后的練習(xí)。教師可以將球跟投擲“手榴彈”相聯(lián)系起來,把進(jìn)框當(dāng)成手榴彈扔進(jìn)碉堡的勝利目標(biāo),將運(yùn)動項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成小游戲,這樣讓小學(xué)生的情緒高漲起來從而用興奮來沖淡運(yùn)動帶來的恐懼,讓小學(xué)生積極地參與到運(yùn)動當(dāng)中,同時(shí)在投擲時(shí)將小學(xué)生排好順序分好組別,更好的培養(yǎng)小學(xué)生遵守規(guī)矩的習(xí)慣和集體榮譽(yù)的精神。
(四)課堂與問題相結(jié)合
在小學(xué)體育教育教學(xué)中,教師創(chuàng)造出符合運(yùn)動的教育情境,來引起小學(xué)生的思考延伸。使小學(xué)生在運(yùn)動過程中產(chǎn)生疑問,然后教師進(jìn)行解答,使小學(xué)生獲得更加深刻的印象,從而可以更好地掌握體育技能和知識。例如在立定跳遠(yuǎn)中為什么要擺臂,可以讓小學(xué)生不擺臂進(jìn)行跳躍,然后再讓小學(xué)生擺臂跳躍,從而引發(fā)小學(xué)生思考為什么擺臂跳躍和不擺臂跳躍的距離為什么不一樣,然后教師再將在立定跳遠(yuǎn)中擺臂的重要性以及其他動作要領(lǐng)講給小學(xué)生聽,從而使小學(xué)生的認(rèn)識更加深刻和具體。
四、結(jié)語
在小學(xué)體育的教育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的重要步驟。教師通過使用恰當(dāng)?shù)那榫硜斫Y(jié)合課堂不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還可以使小學(xué)生更加深刻地理解到體育運(yùn)動的益處和重要性。體育鍛煉的目的并不僅僅只是使小學(xué)生身體健康,更是在體育鍛煉中獲得勇敢、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。還可以培養(yǎng)影響其一生的運(yùn)動習(xí)慣,使小學(xué)生在體育鍛煉中快樂,在體育鍛煉中成長。
參考文獻(xiàn):
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