《教育的承諾——英格蘭成功學(xué)校實(shí)錄》有感

摘要：閱讀是促進(jìn)思考廣度與深度的重要路徑，通過(guò)分析本書(shū)的閱讀方式能夠快速有效了解書(shū)籍內(nèi)容，提升閱讀能力。本書(shū)對(duì)成功學(xué)校案例的梳理能夠進(jìn)一步了解其成功背后的影響因素，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)工作和生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，引發(fā)更多積極推動(dòng)教育質(zhì)量的行為。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;教育;質(zhì)量

《教育的承諾——英格蘭成功學(xué)校實(shí)錄》是在隨著英國(guó)脫歐，并尋求發(fā)展全球競(jìng)爭(zhēng)力，需要一個(gè)教育體系能夠在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、職業(yè)道德和職業(yè)技術(shù)方面把墊底的50%大幅度提升到高水平的背景中提出的。因此這本書(shū)將重點(diǎn)鎖定在了英國(guó)公立教育，特別是弱勢(shì)群體占比大大超過(guò)全國(guó)平均水平但取得了出色的考試成績(jī)的學(xué)校，總結(jié)和分析它們的成功經(jīng)驗(yàn)。初見(jiàn)本書(shū)時(shí)對(duì)自己所從事的教育工作有很多迷惘，期待了解中英教育的不同，也想回答作為教育工作者、我們到底能做些什么？又能承諾什么？

一、閱讀方式：

1.速讀了解大致內(nèi)容

拿到這本書(shū)后，了解了譯者曹文、范曉虹老師的專(zhuān)業(yè)背景及選擇翻譯這本書(shū)的原因，快速閱讀了封面、封底、中文版的序、目錄、開(kāi)篇部分。書(shū)的整體風(fēng)格非常務(wù)實(shí)，以作者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)解為主，沒(méi)有太多理論的鋪墊，但引用了大量的調(diào)研報(bào)告、督查報(bào)告，用數(shù)據(jù)、圖表的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和分析，因?yàn)閷?duì)英國(guó)的教育體系了解并不全面，速讀時(shí)也遇到一些障礙，如英國(guó)的國(guó)家課程大綱、GCSE、A-level、O-level等，不需太在意，速讀一個(gè)小時(shí)基本上就能了解書(shū)的大概內(nèi)容和文中的主要觀點(diǎn)。

2.摘抄加深記憶

讀書(shū)過(guò)程中有分神是正?，F(xiàn)象，可使用了摘抄的方式。也有利于書(shū)中內(nèi)容和重要觀點(diǎn)的專(zhuān)注和記憶。讀一讀，想一想，抄一抄，可推動(dòng)每一章節(jié)的向下閱讀。

3.明晰內(nèi)容

書(shū)中共涵蓋了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是總結(jié)了近期學(xué)校教育相關(guān)的科研成果，談到教育中的關(guān)鍵因素：學(xué)校、老師、學(xué)生、課程、家長(zhǎng)、考試、學(xué)校理事等，二是例舉了十一所讓弱勢(shì)背景的學(xué)生獲得出色成績(jī)的學(xué)校，介紹學(xué)校的背景及學(xué)校采取的相關(guān)舉措。最后作者談到社會(huì)流動(dòng)這一熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及擁有優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)校畫(huà)像。就如作者談到中國(guó)教育和英國(guó)教育在很多方面存在巨大的差異，這反映了我們發(fā)展歷史的不同和教育理念上的反差，但事實(shí)上從英格蘭成功的基礎(chǔ)教育案例中，我們也看到了很多中國(guó)學(xué)校的影子，優(yōu)秀的學(xué)校各有優(yōu)秀之處，作者確定沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦學(xué)成功公式，成功的學(xué)校取決于整體環(huán)境，取決于因地制宜，但其成功背后的影響因素依稀有跡可循。

二、對(duì)本書(shū)重點(diǎn)的理解：

1.英國(guó)教育體系最主要的問(wèn)題是差生的長(zhǎng)尾分布。處在成績(jī)頂端的學(xué)生做得很好，作者認(rèn)為政府更應(yīng)該關(guān)注處于尾部的差生。作為教育工作者，作者意識(shí)到脫歐以后，英國(guó)就要靠自己，為了生存，英國(guó)在教育領(lǐng)域也必須成為最有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家之一。跳出自己學(xué)校的禁錮，開(kāi)誠(chéng)布公地討論他們自身在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擁有很多時(shí)間來(lái)反思和審視自身的教學(xué)，以及對(duì)教學(xué)法的理解，這些教會(huì)了老師成為反思型的實(shí)踐者，推動(dòng)了教育質(zhì)量的提升。

2.一所好的學(xué)校必須志存高遠(yuǎn)，保持嚴(yán)明的紀(jì)律，建立日常規(guī)范和體系。也需要對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注情感，保有高的期待，相信每個(gè)學(xué)生都能夠表現(xiàn)出色并且努力學(xué)習(xí)，學(xué)校需要相信努力比遺傳智商更加重要，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，家長(zhǎng)需要積極參與學(xué)校事務(wù)。

3.弱勢(shì)背景孩子發(fā)展差距在幼兒園已經(jīng)非常明顯，政府需要在幼兒園階段進(jìn)行投入，英國(guó)也需要優(yōu)先提高2-4歲兒童看護(hù)和教育質(zhì)量制定政策，應(yīng)該培養(yǎng)更多的幼教老師，這樣孩子們?cè)谖鍤q的時(shí)候可以達(dá)到一個(gè)良好的水平，他們的人生機(jī)會(huì)會(huì)得到極大的改善。

三、回顧與聯(lián)結(jié)：

1.避開(kāi)內(nèi)卷

看完這本書(shū)，想到人類(lèi)學(xué)術(shù)語(yǔ)“內(nèi)卷”這個(gè)詞。我們時(shí)常焦慮在這樣的大社會(huì)背景下，在學(xué)前教育領(lǐng)域的我們會(huì)不會(huì)也不可避免地被卷入，陷入“低水平勤奮”的陷阱。隨著公辦幼兒園數(shù)量激增，大量的政府財(cái)政投入到學(xué)前教育，我們更需要思考，如何才能提高學(xué)前教育的質(zhì)量？需要從以下二方面著力：一是避免將問(wèn)題復(fù)雜化，始終清晰幼兒園發(fā)展方向，設(shè)定合理的發(fā)展路徑、螺旋式上升的發(fā)展目標(biāo)，工作推進(jìn)過(guò)程中優(yōu)先考慮重點(diǎn)目標(biāo)，每學(xué)期、每月、每周定期復(fù)盤(pán)，減少無(wú)意義的精益求精，不折騰教職工。二是避免低水平的模仿，不被表面現(xiàn)象所迷惑，更深層次思考背后的理念和邏輯。我們所處的信息化時(shí)代，各類(lèi)資訊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)變得更易獲得，老師們外出交流的機(jī)會(huì)也日益增加。簡(jiǎn)單的模仿永遠(yuǎn)體現(xiàn)不了幼兒園精神價(jià)值所在，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中保持對(duì)園所的“自我覺(jué)知”，在園本的土壤上扎得根深，方得日后茂盛。

2.課程實(shí)踐

本書(shū)中多次提到課程，重視學(xué)科教育，認(rèn)為課程的選擇非常重要，以愛(ài)丁堡大學(xué)的克里斯蒂娜?安內(nèi)利發(fā)表的科研成果為例，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程對(duì)他們今后人生成功的機(jī)會(huì)具有顯著的影響。在以幼兒為中心、追隨幼兒興趣的理念背景下，老師有時(shí)會(huì)忽略預(yù)設(shè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，或者很難將隨機(jī)生成的教育活動(dòng)與幼兒的核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，對(duì)孩子的發(fā)展情況了解不夠，對(duì)孩子知道什么、對(duì)什么感興趣不夠敏銳。幼兒園課程建設(shè)迫在眉睫，科學(xué)、合理的課程框架方能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。

3.承諾未來(lái)

承諾更好的未來(lái)需要勇氣與智慧，以下幾點(diǎn)敦促自己承諾做得好：

（1）處理好“愛(ài)孩子”與“建立規(guī)則”之間的關(guān)系。

（2）花時(shí)間吸引和留任優(yōu)秀的教師。

（3）不斷調(diào)適形成高效的日常教育規(guī)范體系。

（4）積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)事務(wù)，形成教育合力。

（5）管理團(tuán)隊(duì)聚焦關(guān)鍵，目標(biāo)清晰。

本書(shū)提供教育工作者看待和反思教育現(xiàn)狀的另一種視角，通過(guò)書(shū)籍與世界的教育工作者對(duì)話。現(xiàn)今幼兒園管理面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，包括我們近些年來(lái)不斷提到的高頻詞：“兒童視角”、“高質(zhì)量學(xué)前教育”……。閱讀與實(shí)際工作相關(guān)，教育不僅僅是愿景，更重要的是愿景在理論指導(dǎo)下、在研究的實(shí)踐中生根發(fā)芽，書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)和作者的思考實(shí)踐及行文表達(dá)方式，對(duì)我的工作和家庭中孩子的養(yǎng)育都有諸多啟發(fā)。

作者信息：姓名：林娟，出生年月日：1981年6月2日，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南邵陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：幼兒園一級(jí)，畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)：教育管理，研究方向：學(xué)前教育、教育政策、幼兒園課程，工作單位：深圳市龍崗區(qū)龍崗街道八仙嶺幼兒園